Αν εννοείτε λέγοντας "ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΙΣ ΔΕΣΜΕΣ":
1) Να υπάρχει μία δέσμη (ή κατεύθυνση-όπως θέλετε πείτε το) για κάθε επιστημονικό πεδίο.
2) Τα επιστημονικά πεδία να είναι 4. Τα τωρινά 1ο, 3ο, 5ο μένουν ως έχουν (ίσως με μικρές ψιλοτροποποιήσεις) και συγχωνεύονται 2ο και 4ο σε ένα.
3) Κάθε υποψήφιος να δηλώνει υποχρεωτικά σχολές από 1 μόνο επιστημονικό πεδίο.
4) Όλοι οι υποψήφιοι να εξετάζονται στον ίδιο αριθμό μαθημάτων.
5) Να υπάρχει ξεχωριστή δέσμη(-κατεύθυνση) για σχολές του τωρινού 5ου πεδίου και οι υποψήφιοι να εξετάζονται στον ίδιο αριθμό μαθηματων με τους υποψηφίους των άλλων δεσμών και όχι να συμβαίνει αυτή η αδικία που γίνεται σήμερα (όποιος θέλει να δηλώσει σχολές 5ου πεδίου δίνει πανελλήνιες σε 1 μάθημα παραπάνω).
Τότε ναι, συμφωνώ. Το παλιό σύστημα των δεσμών θα ήταν πολύ καλό αλλά είχε 2 μεγάλα μειονεκτήματα:
1) Οι υποψήφιοι εξετάζονταν σε 4 μαθήματα από τα οποία το 1 ήταν η έκθεση κοινό για όλες τις δέσμες. Αν δεν πήγαινες καλά σε 1 μάθημα σου κόστιζε πολύ.
2) Μπορούσε όποιος ήθελε να κρατήσει τις βαθμολογίες στις πανελλήνιες εξετάσεις της δέσμης που ακολουθούσε σε 1, 2 ή 3 μαθήματα και να εξεταστεί ξανά μόνο στα υπόλοιπα που του μένουν. Οι υποψήφιοι αυτής της κατηγορίας έμπαιναν στην τριτοβάθμια σε ίδιο ποσοστό με τους τελειόφοιτους και απόφοιτους που εξετάζονταν και στα 4 μαθήματα. Μεγάλη αδικία.
Εγώ θεωρώ ότι το εκπαιδευτικό σύστημα θα ήταν πολύ καλύτερο αν ακολουθούσε το σκεπτικό των δεσμών κυρίως και σε μικρότερο βαθμό των τωρινών κατευθύνσεων με τις εξής τροποποιήσεις:
1) ΟΛΟΙ οι υποψήφιοι, ανεξάρτητα από την δέσμη που έχουν επιλέξει δίνουν πανελλήνιες σε 6 μαθήματα έτσι ώστε να έχουν την δυνατότητα να μην πάνε καλά σε 1 μάθημα χωρίς μεγάλο βαθμολογικό κόστος. Τα 4 θα είναι μαθήματα δέσμης, το 1 η έκθεση κοινό για όλες τις δέσμες και το 6ο μάθημα επιλογής το οποίο δεν είναι μάθημα βαρύτητας για κανένα επιστημονικό πεδίο.
Θεωρώ ότι τα 4 μαθήματα είναι λίγα. Από την άλλη τα 9 που έδινα εγώ και οι επόμενες χρονιές μέχρι το 2005 ήταν πολλά. 6 είναι ένας φυσιολογικός αριθμός μαθημάτων.
2) Οι υποψήφιοι που έχουν εξεταστεί παλαιότερα δεν μπορούν να επιλέξουν σε ποια μαθήματα να κρατήσουν τους βαθμούς και να εξεταστούν στα υπόλοιπα. Όσοι απόφοιτοι θέλουν να βελτιώσουν τους βαθμούς τους ξαναδίνουν πανελλήνιες σε όλα τα μαθήματα.
3) Όσον αφορά τα ειδικά μαθήματα και μόνο σε αυτά θα θεωρούσα καλό να καταργηθεί η βάση του 10 μειώνοντας έτσι το άγχος των υποψηφίων. Έτσι αν ένας υποψήφιος π.χ έχει 18500 μόρια και 800 (δηλαδή γράφει 8/20 και στα 2) μόρια στο γραμμικό και ελεύθερο σχέδιο και η αρχιτεκτονική της επιλογής του έχει βάση 20050 μόρια, τότε εισάγεται σε αυτήν την σχολή αφού συγκεντρώνει 20100 μόρια.
4) Οι απόφοιτοι που έδωσαν τελευταία φορά πανελλήνιες εξετάσεις σε προηγούμενο έτος έχουν το δικαίωμα να υποβάλλουν μηχανογραφικό με το 10% των θέσεων χωρίς νέα εξέταση το πολύ 2 φορές, χωρίς χρονικό περιορισμό. Έτσι θα σκεφτεί κάποιος σοβαρά να υποβάλλει μηχανογραφικό με το 10% και δεν θα υπάρχει αυτό το μπάχαλο που έχουμε σήμερα καθώς οι αριστούχοι κάνουν μηχανογραφικό με το 10% για πλάκα.
5) Θα θεωρούσα σκόπιμο να εκμηδενιστεί κάθε υποκειμενικός παράγοντας στην διαμόρφωση του βαθμού πρόσβασης κάθε μαθήματος. Στο πλαίσιο αυτής της λογικής ως βαθμός πρόσβασης του μαθήματος, ορίζεται ο γραπτός βαθμός που επιτυγχάνει ο υποψήφιος στις πανελλήνιες εξετάσεις. Ο προφορικός βαθμός δεν συμμετέχει καθόλου.
6) Τα σχολικά βιβλία να είναι διαμορφωμένα με τέτοιον τρόπο ώστε ο υποψήφιος διαβάζοντας το σχολικό βιβλίο και λύνοντας τις ασκήσεις του σχολικού βιβλίου να είναι σε θέση να γράψει 20. Επειδή το επίπεδο των πανελληνίων πρέπει να είναι υψηλό, να δημιουργηθούν σχολικά βιβλία με πολύ δυσκολότερες λυμένες και άλυτες ασκήσεις σε κάθε μάθημα ώστε να μην απαιτείται φροντηστήριο ή βοηθητικά βιβλία. Εν ανάγκη να διανέμεται δωρεάν στους υποψηφίους π.χ. στα μαθηματικά βιβλίο του Σαββάλα (παράδειγμα φέρνω, μην θεωρηθεί διαφήμιση).
7) Τα θέματα θα πρέπει να είναι αρκούντως υψηλής δυσκολίας ώστε οι αριστούχοι να μην είναι τόσοι πολλοί. Εγώ προσωπικά θεωρώ απαράδεκτο να είναι κάποιος αριστούχος και να μην περάσει στην σχολή της 1ης του επιλογής. Κατά συνέπεια οι βάσεις θα είναι αρκετά χαμηλότερες σε κάθε σχολή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Είναι απαράδεκτο κατά την γνώμη μου βάση σχολής 19000 μόρια χωρίς ειδικό μάθημα.
8) Οι σχολές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ταξινομούνται σε 4 επιστημονικά πεδία:
1ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών
2ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Επιστημών Υγείας
3ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Ανθρωπιστικών, Νομικών και Κοινωνικών Επιστημών
4ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Επιστημών Οικονομίας και Διοίκησης
Η αρίθμηση των επιστημωνικών πεδίων έγινε κατ' αντιστοιχία της δέσμης που επέλεξε ο υποψήφιος (π.χ. 1η Δέσμη->1ο επιστημονικό πεδίο, 2η Δέσμη-> 2ο πεδίο, 3η Δέσμη->3ο πεδίο, 4η Δέσμη->4ο πεδίο)
Το τι μαθήματα θα δίνουν οι υποψήφιοι σε κάθε δέσμη με αυτό το σκεπτικό εκπαιδευτικού συστήματος χρειάζεται ψάξιμο και δεν έχω έτοιμη απάντηση. Περιμένω να ακούσω τις γνώμες σας για την οπτική γωνία που βλέπω τα πράγματα.
