Βοήθεια/Απορίες στη Βιολογία Προσανατολισμού

[spring day]

Καλησπέρα. Στα σχολεία/φροντιστήρια να υποθέσω ότι τελειώνετε πρώτα με το τεύχος Α κι μετά πηγαίνετε στο Β; Έχω ακούσει διάφορες απόψεις.

Στο σχολείο ναι. Στο φροντιστήριο είχαμε αρχίσει με το τεύχος Β. Αφού τελειώσαμε το 2ο κεφάλαιο κάναμε όλο το τεύχος Α και επιστρέψαμε στο Β. Δεν θυμάμαι για ποιο λόγο ακολουθήσαμε αυτή τη σειρά αλλά μάλλον ήταν για εξοικειωθούμε με κάποιες βασικές έννοιες και λειτουργίες του γενετικού υλικού όπως πχ τα χρωμοσώματα που απαντώνται πολύ στην μίτωση και την μείωση οι οποίες αναλύονται στο πρώτο τεύχος.

 

[ultraviolence]

Κάπου διάβασα ότι οι εικόνες, τα σχήματα κτλ δεν είναι υπό εξέταση. Ωστόσο, στο κομμάτι του φωσφοδιεστερικου δεσμού για παράδειγμα, αν δεν κάνω ένα σχηματακι δεν υπάρχει περίπτωση να θυμηθώ τη δομή. Δλδ να φτιάξω πρώτα μια πεντοζη (δεοξυριβοζη), να προσθέσω αζωτούχο βάση, φωσφορικη ομάδα και να τα ενώσω.

Οπότε έρχομαι στην ερώτηση μου: τι σας λένε στο σχολείο/φροντιστήριο γενικά για τα σχήματα; Should we or should we not?

 

[Tirotrelas]

Κάπου διάβασα ότι οι εικόνες, τα σχήματα κτλ δεν είναι υπό εξέταση. Ωστόσο, στο κομμάτι του φωσφοδιεστερικου δεσμού για παράδειγμα, αν δεν κάνω ένα σχηματακι δεν υπάρχει περίπτωση να θυμηθώ τη δομή. Δλδ να φτιάξω πρώτα μια πεντοζη (δεοξυριβοζη), να προσθέσω αζωτούχο βάση, φωσφορικη ομάδα και να τα ενώσω.

Οπότε έρχομαι στην ερώτηση μου: τι σας λένε στο σχολείο/φροντιστήριο γενικά για τα σχήματα; Should we or should we not?

Κοίτα καλύτερα να δεις την επίσημη ύλη από το υπουργείο αλλά δεν νομίζω να είναι εντός ύλης οι εικόνες . Τώρα για τον φωσφοδιεστερικο δεσμό δεν χρειάζεται τόσο λεπτομερές σχήμα , να θυμάσαι ότι είναι 3'-5' δηλαδή υδροξείλιο-καρβοξυλομαδα και γενικά σαν θεωρία που μπορεί να εφαρμοστεί σε αλληλουχίες γονιδίων , θηλειες και γενικά ασκήσεις του 2ου κεφαλαίου. Βέβαια οποίος τρόπος σε βοηθάει καλύτερα να χρησιμοποιήσεις .

 

[Sherlockina]

Κάπου διάβασα ότι οι εικόνες, τα σχήματα κτλ δεν είναι υπό εξέταση. Ωστόσο, στο κομμάτι του φωσφοδιεστερικου δεσμού για παράδειγμα, αν δεν κάνω ένα σχηματακι δεν υπάρχει περίπτωση να θυμηθώ τη δομή. Δλδ να φτιάξω πρώτα μια πεντοζη (δεοξυριβοζη), να προσθέσω αζωτούχο βάση, φωσφορικη ομάδα και να τα ενώσω.

Οπότε έρχομαι στην ερώτηση μου: τι σας λένε στο σχολείο/φροντιστήριο γενικά για τα σχήματα; Should we or should we not?

Δεν χρειάζεται να τις μάθεις "απέξω" γιατί δεν είναι στην εξεταστέα ύλη βοηθάει όμως παρά πολύ να τις κοιτάς και επεξεργάζεσαι για πιο εύκολη κατανόηση της ύλης και διαφόρων εννοιών

 

[sophiaa]

Κάπου διάβασα ότι οι εικόνες, τα σχήματα κτλ δεν είναι υπό εξέταση. Ωστόσο, στο κομμάτι του φωσφοδιεστερικου δεσμού για παράδειγμα, αν δεν κάνω ένα σχηματακι δεν υπάρχει περίπτωση να θυμηθώ τη δομή. Δλδ να φτιάξω πρώτα μια πεντοζη (δεοξυριβοζη), να προσθέσω αζωτούχο βάση, φωσφορικη ομάδα και να τα ενώσω.

Οπότε έρχομαι στην ερώτηση μου: τι σας λένε στο σχολείο/φροντιστήριο γενικά για τα σχήματα; Should we or should we not?

οι εικόνες έχουν επιπλέον πράγματα που βοηθούν στην κατανόηση, αλλά δεν πρόκειται να εξεταστούν. πχ στο 2ο κεφάλαιο έχει μια εικόνα στη μετάφραση που φαίνεται ο παράγοντας απελευθέρωσης, για τον οποίο δε λεει τίποτα το σχολικό, οπότε κάνεις σαν να μην υπάρχει. όπως και στο οπερονιο της λακτόζης η εικόνα λέει τα ονόματα των τριών ενζυμων, τα οποία πάλι δε χρειάζεται να ξέρεις.

 

[Joji]

3, 2 και 3 αντίστοιχα;

 

[Joji]

Γιατί έχω φάει τα καλύτερά μου χρόνια σε αυτή την άσκηση;

 

[Sherlockina]

Γιατί έχω φάει τα καλύτερά μου χρόνια σε αυτή την άσκηση;

Ας μην σχολιάσουμε τα γράμματα μου

 

[Joji]

Εδώ μπλέκεται κάπως η μετά-μεταφραστική τροποποίηση;

 

[spring day]

Ναι. Κατά την μετα-μεταφραστική τροποποίηση μπορούν να απομακρυνθουν κάποια αμινοξέα από την πεπτιδικη αλυσίδα. Ωστόσο, τα βακτήρια δεν έχουν τη δυνατότητα αυτής της τροποποίησης οπότε το πεπτίδιο μπορεί να έχει περισσότερα αμινοξέα από ότι όταν εκφράζεται στον ανθρώπινο οργανισμό. Επίσης στα βακτήρια δεν πραγματοποιείται η διαδικασία της ωρίμανσης οπότε μεταφραζονται όλα τα κωδικονια του mrna και έτσι το πεπτιδιο μπορεί πάλι να έχει διαφορετική αλληλουχία/να αποτελείται από περισσότερα αμινοξέα. Συγγνώμη αν το εξήγησα λίγο μπακάλικα, έχω καιρό να τα κάνω

 

[Joji]

Ναι. Κατά την μετα-μεταφραστική τροποποίηση μπορούν να απομακρυνθουν κάποια αμινοξέα από την πεπτιδικη αλυσίδα. Ωστόσο, τα βακτήρια δεν έχουν τη δυνατότητα αυτής της τροποποίησης οπότε το πεπτίδιο μπορεί να έχει περισσότερα αμινοξέα από ότι όταν εκφράζεται στον ανθρώπινο οργανισμό. Επίσης στα βακτήρια δεν πραγματοποιείται η διαδικασία της ωρίμανσης οπότε μεταφραζονται όλα τα κωδικονια του mrna και έτσι το πεπτιδιο μπορεί πάλι να έχει διαφορετική αλληλουχία/να αποτελείται από περισσότερα αμινοξέα. Συγγνώμη αν το εξήγησα λίγο μπακάλικα, έχω καιρό να τα κάνω

Αχ σε ευχαριστώ πάρα πολύ Τα είπαμε εχθές στην τάξη. Είναι ακριβώς αυτά που είπες. Τα είχα γράψει βέβαια, αλλά επιβεβαιώθηκαν.

 

[Joji]

Εμένα μου ακούγεται σωστότατο και παρ’όλα αυτά είναι λάθος. Γιατί; Στα μπιζέλια το λείο σχήμα σπέρματος είναι επικρατής χαρακτήρας.

Μήπως το λάθος είναι ότι γράφει πως δεν επιτρέπει την έκφραση του λ, εννοώ κανονικά είναι οτι ΚΑΛΥΠΤΕΙ την έκφραση του λ; Δεν ξέρω.

 

[Sherlockina]

Εμένα μου ακούγεται σωστότατο και παρ’όλα αυτά είναι λάθος. Γιατί; Στα μπιζέλια το λείο σχήμα σπέρματος είναι επικρατής χαρακτήρας.

Μήπως το λάθος είναι ότι γράφει πως δεν επιτρέπει την έκφραση του λ, εννοώ κανονικά είναι οτι ΚΑΛΥΠΤΕΙ την έκφραση του λ; Δεν ξέρω.

Ναι αυτό που είπες στο τέλος είναι. Και το υπολειπόμενο εκφράζεται αλλά η έκφραση του επικρατούς την επικαλύπτει

 

[Joji]

Καλησπέρα φίλοι μου! Έλυσα την συγκεκριμένη άσκηση:

στον διϋβριδισμό, έκανα την διασταύρωση αφού βρήκα τον γονότυπο των γονέων και μου βγήκε αναλογία 1:1:2:2:1:1. Αν πάω με την ιδιότητα του χρώματος θα μου βγει το κλασικό 1:2:1 καθώς έχω και ατελώς επικρατή γονίδια. Στην διασταύρωση και συγκεκριμένα στον φαινοτύπο, την αφήνω έτσι την αναλογία;

 

[gzois]

Καλησπέρα φίλοι μου! Έλυσα την συγκεκριμένη άσκηση:

στον διϋβριδισμό, έκανα την διασταύρωση αφού βρήκα τον γονότυπο των γονέων και μου βγήκε αναλογία 1:1:2:2:1:1. Αν πάω με την ιδιότητα του χρώματος θα μου βγει το κλασικό 1:2:1 καθώς έχω και ατελώς επικρατή γονίδια. Στην διασταύρωση και συγκεκριμένα στον φαινοτύπο, την αφήνω έτσι την αναλογία;

Μια χαρά μου φαίνεται η αναλογία. Αφού εβγαλες 1:1:2:2:1:1 επιβεβαιώνει τα δεδομένα της άσκησης άρα είσαι οκ.

 

[Joji]

Βοήθεια στο 8 παρακαλώ!

( Γιατί είναι σωστό; )

 

[gzois]

Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων: 13 Ιανουαρίου 2023

Αυτοί είναι οι διαφορετικοί συνδυασμοί γαμετών. 8 συνολικά

 

[Joji]

Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων: 13 Ιανουαρίου 2023

Αυτοί είναι οι διαφορετικοί συνδυασμοί γαμετών. 8 συνολικά

Ευχαριστώ πολύ! Είχα κολλήσει λίγο με τον διυβριδισμό που κάναμε για δυο ιδιότητες και τρόμαξα.

 

[gzois]

Στείλε ότι απορίες έχεις

 

[Joji]

Το 35… Δεν ισχύει ρε περίπτωση που έχουμε πολλαπλά/συνεπικρατή/ατελώς επικρατή;