Ενδιαφέρων ο τρόπος με τον οποίο επιχειρείτε να δώσετε κύρος στα όσα γράψατε, αλλά ελλείπει κάποιο είδος απόδειξης.
Η θέση μου είναι ότι τα Αρχαία ωφελούν. Αυτό έχω εξηγήσει εκτενέστατα και τώρα και παλαιότερα στο ίδιο topic, με τον προηγούμενο και με αυτόν το λογαριασμό μου. Δεν ισχυρίστηκα ποτέ όσα μού προσάπτετε περί των Αρχαίων, ως μόνη αναγκαία προϋπόθεση για κατεύθυνση της λογικής. Αντιθέτως, αναφέρθηκα σε ανάγκη για «πολυπραγμοσύνη». Ελάχιστοι είναι οι νέοι, αγαπητέ θετικέ επιστήμονα, που σπατάλησαν τα χρόνια τους πάνω από τα Αρχαία, και κάτι τέτοιο θα ήταν λάθος. Έχουμε ανάγκη από γνώσεις επί παντός επιστητού, με ιδιαίτερη μελέτη σε ό,τι καθένας μας αγαπά. Βρίσκω άκρως φασιστική την άποψή σας. Προσωπικά, βοηθήθηκα αρκετά από τη διδασκαλία των Αρχαίων, καθώς και από την προσωπική μου ενασχόληση, τόσο στο πεδίο των νοημάτων, όσο και στο πεδίο της κατανόησης της γλώσσας, της ικανότητας ανάλυσής της, μέχρι ενός σημείου, βέβαια. Κανένας, λοιπόν, δεν έχει το δικαίωμα να αποκλείσει κανέναν από τη γνώση και από οποιονδήποτε επιστημονικό κλάδο. Υποστηρίζω ακράδαντα την εκ θεμελίων διαφοροποίηση της μεθόδου διδασκαλίας που ακολουθείται σήμερα στα σχολεία στο συγκεκριμένο μάθημα. Η ενασχόληση με τα Αρχαία, σάς ενημερώνω ότι δε μού στέρησε τίποτα. Ούτε πολιτικό διάβασμα, ούτε Ιστορικό, ούτε Λογοτεχνικό, ούτε διάβασμα θετικών μαθημάτων στα πλαίσια που μπορούσα/ήθελα, εν καιρώ σχολείου, ούτε κοινωνικές συναναστροφές, ούτε εξωσχολικές δραστηριότητες. Οι κοινωνικοί μου προβληματισμοί, μάλιστα, οξύνονται με την πάροδο των χρόνων, και η δράση μου ως ον. Κι επειδή η βαλίτσα έφτασε πολύ μακριά, η δική σας η γενιά δείχνει θύμα του ατομικισμού και του σάπιου συστήματος. Εξαιτίας της δικής σας αδράνειας είμαστε όπου είμαστε. Επομένως, δεν υπάρχει καν λόγος να αναφέρετε αυτό το επιχείρημα. Καλύτερα στραφείτε στην αυτοκριτική, και αφήστε τις προς αποτυχία συμβουλές. Περιοριστείτε στα «του οίκου» σας.
Διατηρήστε την άποψή σας για τον εαυτό σας.
Αν η γλώσσα, η φυσική, τα μαθηματικά δεν εξελίσσονταν, τώρα θα ήμαστε αιώνες πίσω. Η εξέλιξη, είπαμε, προϋποθέτει μία ΒΑΣΗ. Θα ήταν παράλογο να παρέμεναν στάσιμες όλες αυτές οι επιστήμες, όπως παράλογο θα ήταν να μη μελετάμε τη συνέχειά τους στον χρόνο. Δεν έχω να προσθαφαιρέσω τίποτα απολύτως. Αναλογιστείτε κι ασκήστε περιορισμούς κατά μέρος, στον εαυτό σας και σε δικά σας πρόσωπα, αν αυτό σάς χαροποιεί. Τέλος, πριν προβείτε σε οποιαδήποτε άστοχη κριτική, κάντε τον κόπο να εννοήσετε ό,τι επιχειρείτε να ψέξετε.
Όταν ο διάλογος επανέλθει στο θέμα και βασιστεί σε αντιλογίες επί όσων γράφω κι εννοώ, τότε θα σάς κάνω την χάρη να ανταπαντήσω. Ως τότε, καλή περισυλλογή στα έγκατα της διανόησής σας, εύχομαι, όπως επίσης εύχομαι να έχετε πιο δημοκρατικές προτάσεις στο μέλλον.
Αντίο σας!
Η προσωπική επίθεση και οι άστοχοι χαρακτηρισμοί για φασισμό καθώς και η στροφή σας σε φυγή με κλείσιμο της πόρτας δεν μπορεί παρά να αποτελούν απόδειξη της ανωριμότητας σας να συζητήσετε (αναφέρομαι στο "αντίο").
Θα πρέπει να μας δώσετε τον ορισμό του φασισμού όπως νομίζετε ότι τον γνωρίζετε και με βάση αυτόν να αναλύσετε συγκεκριμένα λεγόμενά μου που οδηγούν σε αυτό τον ορισμό.
Διατείνεστε ότι έχετε εκτενέστατα εξηγήσει την ωφέλεια των αρχαίων αλλά το μόνο που βλέπω είναι αξιωματικές προτάσεις μέσα σε μια εγωιστική προσπάθεια επιβολής της άποψής σας χωρίς διάθεση για συζήτηση. Αυτό μου έμαθαν οι δικοί μου δάσκαλοι ότι είναι φασισμός.
Σας επαναφέρω στη πραγματικότητα λοιπόν αυτού του thread που εννοείτε να μην θέλετε να διαβάσετε τον τίτλο του και τα όσα έχω γράψει και να ξεκολλήσετε από το γεγονός ότι νομίζετε πως σας μάχομαι. Αυτό που συμβαίνει στη πραγματικότητα είναι ότι διαφωνούμε σε κάποια θέματα και ελλείψει επιχειρημάτων, και λόγω εγωισμού να επιβληθείτε ολοκληρωτικά, παρεκτρέπεστε σε αντιφάσεις. Η διαφωνία δεν σας έμαθαν οι οξυμένες αναζητήσεις σας ότι είναι η καλύτερη ευκαιρία για γόνιμο διάλογο?
Αγαπητέ υποψήφιε νομικέ λοιπόν!!
Τα θέματα που βάζω με βάση τη τοποθέτησή σας είναι τα εξής:
1. Δεν χρειάζεται να φέρω στοιχεία απόδειξης για κάτι δεδομένου ότι δεν διεκδικώ την προβολή στοιχείων που πρέπει να αποδείξω εκτός και να αναφέρεστε σε αυτό που είπα για την συνάρτηση που είναι γνώση μαθηματικών δευτέρας γυμνασίου. Και δεν είναι και από τα βαριά. Αν θέλετε απόδειξη για κάποιο στοιχείο που ανέφερα, παρακαλώ να μου το αναφέρετε και θα το φροντίσω.
2. Συζητάμε την αναγκαιότητα για επιβολή της διδασκαλίας της αρχαίας διαλέκτου ώς κύριο και υποχρεωτικό μάθημα
Την υποχρέωση της εκπαίδευσης να προσφέρει σφαιρική γνώση όχι μόνο την αναγνώρισα αλλά και την έβαλα ως προϋπόθεση. Αν δεν το καταλαβαίνετε αυτό ούτε στα γραφόμενα στα νέα Ελληνικά πόσο μάλλον στα αρχαία.
Επίσης, τη δυνατότητα επιλογής κάποιου να μάθει αρχαία ούτε και αυτή την απέκλεισα. Μίλησα για προαιρετικό μάθημα. Πού βλέπετε τον αποκλεισμό κάποιου στη γνώση που μου επιρρίπτετε? Εγώ θέλω να διαβάζω την Αντιγόνη από μετάφραση. Το ίδιο θέλω και για το παιδί μου Θέλω επίσης να διαβάζω Κομφούκιο από μετάφραση και όχι στα Κινέζικα.
3. Αποτελεί προϋπόθεση και μονόδρομο για την ολοκληρωμένη ΒΑΣΙΚΗ εκπαίδευση ενός ατόμου η ανάγνωση της όποιας πληροφορίας σε αρχαίο κείμενο? Για να το κάνω πιο απτό θα καταλάβω κάτι διαφορετικό αν διαβάσω το Πυθαγόρειο θεώρημα ή την αρχή του Αρχιμήδη στα αρχαία? Και αν είναι έτσι γιατί ιστορικά ποτέ δεν τόλμησε κανένας να τα διδάξει στα αρχαία όχι μόνο στο Γυμνάσιο αλλά και στην πιο βαθιά επιστημονική προσέγγισή τους? Μήπως γιατί η πληροφορία μεταφέρεται με σαφήνεια μόνον με την ομιλούμενη γλώσσα? Μπορείτε να μου φέρετε έστω και ένα παράδειγμα παρανόησης που θα κινδύνευε ένας μαθητής γυμνασίου να υποπέσει αν δεν διάβαζε κάποιο κείμενο στην αρχαία Ελληνική γλώσσα αλλά από μετάφραση έγκριτων επιστημόνων της φιλοσοφικής?
4. Αν θεωρείτε ότι η αρχαία διάλεκτος είναι προϋπόθεση για να επιτευχθούν οι στόχοι του γυμνασίου τότε σας προκαλώ να αρχίσουμε να αλληλογραφούμε στα αρχαία θέλοντας να αποδείξω ότι η γλώσσα είναι εργαλείο για μεταφορά πληροφορίας. Αν το καταφέρουμε αυτό στα αρχαία τότε θα αποδεχθώ ότι είναι ο μοναδικός δρόμος για τον νέο των 12 ετών για να μάθει τα βασικά και εισαγωγικά που προσπαθεί να του μάθει το Γυμνάσιο.
5. Το ότι διαβάσατε στο γυμνάσιο φιλοσοφία- λογοτεχνία, πολιτική κλπ, δεν αποδεικνύει ότι εργαλείο σε αυτή σας την αναζήτηση ήταν η αρχαία διάλεκτος. Σίγουρα το πετύχατε με την χρήση της Νέας Ελληνικής γλώσσας.
Άραγε την ανάγκη σας για να διαβάσετε πολιτική και να εμβαθύνετε στη Λογοτεχνία θα έπρεπε σύμφωνα με τη συλλογιστική σαν να την μετατρέψετε σε υποχρέωση όλων των υπολοίπων να διδάσκονται αυτά ως κύρια μαθήματα?
6. Δεν βλέπω για ποια βαλίτσα μιλάτε και για πόσο μακριά πάει. Εσείς έχετε μπει μέσα σε μια βαλίτσα και έχετε τραβήξει και το φερμουάρ. Προσέξτε τις κινήσεις σας μόνο γιατί είναι παρατημένη σε υψηλό μώλο. Βεβαίως το να εξωραΐζουμε καταστάσεις βάζοντας στο ίδιο τσουβάλι μια ολόκληρη γενιά και όλα ανεξαιρέτως τα πρόσωπα είναι λεκτικά εύκολο μεν, εντελώς άδικο και άστοχο δε. Για το πρόσωπό μου δεν θέλω να μιλήσω και οι λεκτικοί ακτιβισμοί σας μου ισχυροποιούν την άποψη περί της ανωριμότητας σας. Ελπίζω ότι έχετε όπως είπα και σε προηγούμενο μου post μέλλον μπροστά σας και χρόνο για να διορθωθείτε. Προτιμώ πάντως να δηλώνω γενιά του CERN, του KNX του cloud computing των smart buildings και αν ψάξετε λίγο πιο πολύ θα διαπιστώσετε ότι κάπου μέσ σε αυτά θα με συναντήσετε. Ότι καταφέραμε δεν είναι αποτέλεσμα ατομικισμού πού τόσο ανυπόστατα εκτοξεύετε αλλά αποτέλεσμα συντεταγμένης επιστημονικής προσπάθειας που και εσείς απολαμβάνετε σήμερα.
7. Σε μια δημόσια συζήτηση το δόγμα "Διατηρήστε την άποψή σας για τον εαυτό σας" είναι άτοπο. Αναιρείτε τον λόγο για τον οποίο γράφουμε εδώ, τον λόγο για τον οποίο εσείς ο ίδιος κάνετε τον κόπο και γράφετε. Δεν βλέπω πως οι αναζητήσεις σας αλήθεια σας προωθούν στο να οξύνετε τους προβληματισμούς σας. Αυτό που βλέπω είναι την οξύτητα που προσπαθείτε να δημιουργήσετε. Έχετε μπερδέψει τις έννοιες της οξύτητας και της όξυνσης.
8. Η επιστημονική αναζήτηση είναι όντως μια σκάλα που όμως δεν έχετε καταλάβει ότι την ανεβαίνουμε. Ξέρετε, η αντίθετη φορά ενός φαινομένου ή ενός μεγέθους κατά βάση οδηγεί σε αντίθετο αποτέλεσμα. Σαφέστατα και εξελίσσονται όλες οι επιστήμες που αναφέρετε σε βάθος χρόνου αλλά η βάση της εξέλιξης είναι ότι το ανέβασμα ενός σκαλοπατιού δεν προϋποθέτει ότι έχεις κατ'ανάγκη τρέξει όλα τα προηγούμενα με τον τρόπο που δημιουργήθηκαν. Τότε η επιστήμη θα ήταν στάσιμη αφού σε κάθε χρονική στιγμή θα έπρεπε να ξαναανακαλύπτεται ο τροχός. Και βεβαίως είτε σας αρέσει είτε όχι, η πληροφορία που μετατρέπεται σε βάση για επιστημονική γνώση και συνέχιση αυτής, βασίζεται κατά κανόνα στη μεταφορά πληροφορίας μέσω της τρέχουσας γλώσσας που χρησιμοποιεί ο άνθρωπος.
9. Το να μου απαντήσετε δεν μου κάνετε χάρη. Εξάλλου το Thread δεν είναι προσωπικό. Κάντε τη χάρη στον εαυτό σας να παραμείνετε περήφανα στη συζήτηση και όχι να σας θυμόμαστε ως τον "λαγό" που εκτόξευσε ένα πυροτέχνημα και κρύφτηκε πίσω από τον θάμνο.
10. Τέλος, θα ήθελα πραγματικά μου αναλύσετε με βάση όσα συνόψισα παραπάνω ποιες προτάσεις μου θεωρείτε αντιδημοκρατικές και θα έπρεπε με βάση τη λογική σας να διορθώσω. Ελπίζω να καταφέρετε να βρείτε τουλάχιστον μια δίνοντας βέβαια και τον ορισμό της δημοκρατίας με βάση τον οποίο εσείς κρίνετε.
11. Μέχρι στιγμής δεν έχετε απαντήσει σε τίποτα και σε κανέναν από τους προβληματισμούς που έβαλα ούτε τολμήσατε βεβαίως να παραθέσετε στοιχεία που ζήτησα και αποδεικνύουν τα αποτελέσματα της διδασκαλίας της γλώσσας. Το μόνο στοιχείο που είδα σε όλες τις επιστολές σας ήταν η προσωπική σας εμπειρία από το σχολείο. Με βάση όχι τη δική μου άποψη αλλά την επίσημη επιστημονική, δεν αποτελείτε όχι αξιόπιστο δείγμα αλλά ούτε καν δείγμα.
Όπως καταλαβαίνετε η αυτοκριτική είναι μια αρετή που καταρχήν πρέπει να ασκούμε στον εαυτό μας πριν τολμήσουμε να την ζητήσουμε ή την επιβάλουμε στους άλλους και μάλιστα τόσο άκομψα που προσπαθήσατε εσείς να επιβάλλετε σε εμένα.
Επίσης, θα ήθελα να σας επιστήσω την προσοχή ότι η προσωπική προσβολή μελών είναι αντίθετη με τους κανόνες λειτουργίας του συγκεκριμένου forum και πριν συνεχίσετε την τακτική σας σας καλώ να τους διαβάσετε με προσοχή.
Ah φοβάμαι ότι δε γίνομαι κατανοητή. Ίσως φταίει ότι προτίμησα να δώσω έναν ειρωνικό τόνο σε όλο αυτό, ο οποίος δεν έγινε αντιληπτός. Ίσως και μόνο εγώ να τον κατάλαβα, αλλά anyway, δεν έχουμε όλη τον ίδιο βαθμό αντίληψης (δεν είναι ειρωνικό, προς αποφυγή παρεξηγήσεων).
Ο παραλληλισμός του υπολογιστή με τα αρχαία είναι άτοπος. Πιάστηκες από μια εντελώς τυχαία λέξη, η οποία θα μπορούσε να ήταν το οτιδήποτε και την έχεις κάνει κέντρο συζήτησης και πηγή παρομοιώσεων χωρίς να υπάρχει λόγος. Ας τα πάρουμε ένα-ένα:
-Η γλώσσα μας είναι η εξέλιξη των αρχαίων ελληνικών. Μελετώντας τα 3 χρόνια στο γυμνάσιο και άλλα 3 χρόνια στο λύκειο, κατάλαβα πολύ καλά τη σύνδεσή τους. Δεν πρόκειται για 2 διαφορετικές γλώσσες, αλλά για μια που απλώς έχει εξελιχθεί και υποστεί μεταβολές όπως και τα περισσότερα πράγματα στον κόσμο, καθώς τίποτα δε μένει σταθερό.
-Ας εξετάσουμε τι μας προσφέρει η ελληνική γλώσσα. Θα μιλήσω για το τι προσέφερε σε εμένα, δε θα επιδιώξω την καθολικότητα των όσων θα πω. Πρώτον, έμαθα να συντάσσω σωστά μια πρόταση. Δεύτερον, έμαθα ορθογραφία. Τρίτον, έμαθα την ετυμολογία πολλών άλλων λέξεων, καθώς και το να βρίσκω την ετυμολογία σε πολλές λέξεις ακόμα. Θα μου πεις και τι χρησιμεύει αυτό? Κατανοώ καλύτερα την έννοια μιας λέξης, και κατά συνέπεια το ευρύτερο κείμενο στο οποίο μπορεί αυτή να εντάσσεται, την εντάσσω στο λεξιλόγιό μου, μαθαίνω τα παράγωγά της και τα χρησιμοποιώ και αυτά στη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ, ακριβώς επειδή χρησιμοποιούνται αυτούσια. Να μιλήσω και για την παιδευτική αξία των κειμένων? Δε θα μπω στον κόπο, νομίζω ότι είναι αυτονόητη. Να μιλήσω για την επαφή με τις ρίζες και τον πολιτισμό μας? Δε θα μιλήσω, γιατί πλέον θεωρείται ύβρις το να αγαπάς τον τόπο σου, να μαθαίνεις την ιστορία σου, το παρελθόν σου κλπ κλπ. Πιο in είναι ο άκριτος διεθνισμός και η ισοπέδωση των πάντων. Οπότε δε θα επεκταθώ και εδώ.
-Θα μου πεις, εντάξει χρειαζόσουν τα αρχαία για να τα μάθεις όλα αυτά? Αφού διδάσκεσαι και νέα ελληνική. Σόρρυ, αλλά τόσα χρόνια στις ελάχιστες ώρες διδασκαλίας των νέων ελληνικών δεν έμαθα τίποτα από όλα τα παραπάνω. Ούτε γραμματική, ούτε συντακτικό, ούτε ετυμολογία λέξεων, ούτε τίποτα. Να είμαι άραγε η εξαίρεση? Μακάρι να είμαι, αλλά δεν το νομίζω. Όλα αυτά τα έμαθα μέσα από τη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών, ακριβώς επειδή η σύνδεσή τους με τα νέα είναι τόσο άμεση και εμφανέστατη που στην ουσία, δε θα ήταν λάθος να πούμε ότι πρόκειται για το ίδιο ακριβώς πράγμα. Με λύπη έβλεπα σε όλο το λύκειο και ακόμα και τώρα, συμμαθητές μου και μη να μη μπορούν να τονίσουν σωστά μια λέξη (όταν η λήγουσα είναι μακρά η προπαραλήγουσα δεν τονίζεται-πρώτο μάθημα αρχαίων στην πρώτη γυμνασίου), να μη μπορούν να γράψουν σωστά μια λέξη, να κλίνουν ένα ρήμα, ένα ουσιαστικό με αρχαίες ρίζες, επειδή ακριβώς δεν κάθισαν ποτέ τους να ασχοληθούν σοβαρά με το συγκεκριμένο μάθημα, να λένε άλλα αντί άλλων στον προφορικό τους λόγο, να χρησιμοποιούν λέξεις με λάθος σημασία στο λάθος σημείο.. Συγγνώμη, αλλά αυτό το θεωρό επιεικώς τραγικό για άτομα δεκαέξι , δεκαεπτά, δεκαοχτώ χρονών, για άτομα που πρόκειται να μπουν στο πανεπιστήμιο, σε οποιοδήποτε τμήμα, να μη ξέρουν να μιλάνε σωστά. Το θεωρώ απαράδεκτο και ανεπίτρεπτο.
Για να συνοψίσουμε: Ας διδαχτούν σωστά τα νέα ελληνικά, με όλα αυτά που ανέφερα πιο πάνω, και ας περιοριστούν τα αρχαία σε καθαρά διδακτικό χαρακτήρα, παιδαγωγικό. Όλοι ευχαριστημένοι? Μπα, ξανά κάτι θα βρωμάει.
Καλά τα μαθηματικά και οι φυσικές κλπ κλπ.. αλλά η ανθρωπιστική παιδεία έχει πάει περίπατο? Πραγματικά λυπούμαι να ακούω τέτοια πράγματα, και ελπίζω απλώς πως οφείλονται σε προσωρινή έλλειψη σοβαρότητας. Όλοι μας λέγαμε "γιατί μαθαίνω αρχαία, θα πάω στην αρχαία ελλάδα να ανοίξω συζήτηση?", αλλά κάποτε μεγαλώσαμε, πνευματικά κυρίως
Ποιος ανέφερε να πάει περίπατο η ανθρωπιστική παιδεία?
Δεν ξέρω για άλλους σε αυτή τη συζήτηση γιατί βλέπω κάπου 1200 posts. Εγώ πάντως λέω ξεκάθαρα ότι είναι απαραίτητη αλλά όχι μέσω αρχαίου κειμένου, γραμματικής και συντακτικού.
Η ερώτησή μου προς εσένα είναι αν η χρήση της αρχαίας γλώσσας είναι μονοσήμαντη ως προς την κατανόηση εννοιών και λέξεων, αν είναι μονόδρομος ως προς την κατανόηση νοημάτων λογοτεχνικών κειμένων. Αν όχι, που εγώ θεωρώ πως έτσι είναι, τότε δεν θα έπρεπε να είναι υποχρεωτικό μάθημα . Ξεκαθάρισα ότι ο καθένας θα πρέπει να βρίσκει δρόμους στην ικανοποίηση της αναζήτησής του για γνώση. Δεν μπορεί όμως ο τρόπος που εκείνος θεωρεί ότι του πάει νοητικά, να επιβάλλεται στο σύνολο.
Εσύ μου κατέθεσες την εμπειρία σου στο πόσο σε βοήθησαν στο δικό σου τρόπο σκέψης και εγώ σου καταθέτω τη δική μου για ακριβώς το αντίθετο.
Για να με πείσεις για έναν τέτοιο ισχυρισμό θα πρέπει να μου φέρεις ένα σύνολο από απαραίτητες γνώσεις για έναν μαθητή Γυμνασίου τις οποίες ο δύσμοιρος δεν θα μπορούσε να αποκομίσει αν δεν τις διάβαζε αποκλειστικά σε αρχαίο κείμενο ή θα ήταν νοηματικά παραποιημένες αν του μεταφερόντουσαν μέσω μετάφρασης από τους ίδιους σοβαρούς καθηγητές που γράφουν τα βιβλία των αρχαίων. Πρόσεξε! μιλάμε για την εκπλήρωση των στόχων του Γυμνασίου - της γενικής παιδείας.
Τώρα, σχετικά με τι ρίζες των λέξεων και τη δομή τους.
Καταρχήν η τοποθέτησή σου ότι είναι ίδια τα νέα με τα αρχαία σε γραμματική και συντακτικό δεν είναι σωστή. Έχουν επέλθει παρά πολλές αλλαγές. Π.χ η Αττική σύνταξη δεν υφίσταται πλέον πέραν από κάποια αποτυχημένα λογοπαίγνια που χρησιμοποιούμε, πολλές λέξεις δεν υφίστανται πλέον και άλλες έχουν αλλάξει σημασία.
Αυτό που περιγράφεις και κατάφερες να μάθεις όπως λες, ονομάζεται μοντελοποίηση της Νέας Ελληνικής γλώσσας. Και εγώ, ισχυρίζομαι ότι πρέπει να μαθαίνονται σωστά τα Ελληνικά, δηλαδή οι ρίζες και η σημασιολογία των λέξεων.
Η Ελληνική γλώσσα δεν είναι σημειολογική αλλά εννοιολογική. Είχα την ευκαιρία το 1990 να εργαστώ στην ερευνητική ομάδα που ανέπτυξε τον πρώτο Ελληνικό διορθωτή κειμένου που δεν βασίζεται σε λεξικό. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα που έχει τη δυνατότητα να παράγει σημασιολογικά σωστές λέξεις από κανόνες - που υλοποιήθηκαν σε μαθηματικά μοντέλα μέσω των λεγόμενων <<κανονικών γραμματικών>>. Σε επόμενο στάδιο φτιάχτηκε και ένα άλλο μοντέλο που μπορούσε να ελέγχει σημασιολογικά και συντακτικά σωστές προτάσεις. Από αυτή την ερευνητική δουλειά βγήκαν πολλά διδακτορικά. Πίστεψέ με δεν μπορεί να αποτελεί αντικείμενο μελέτης μαθητή 2ας Γυμνασίου. Περιττό να πω πως όσοι συμμετείχαν δεν ήξεραν λέξη αρχαία. Το αποτέλεσμα ενσωματώθηκε σε αυτόματους διορθωτές κειμένου.
Το ότι τα παιδιά σήμερα δεν ξέρουν να εκφράζονται και να γράφουν σωστά, έχει να κάνει με την κακή διδασκαλία των Νέων Ελληνικών και γενικότερα από την κακή κατάσταση της εκπαίδευσης. Όσα αρχαία και να βάλεις στο πρόγραμμα, αυτό δεν φτιάχνει. Οι ρίζες τις γλώσσας μαθαίνονται επεξηγηματικά με τη χρήση της ίδιας της καθομιλουμένης. Φαντάσου το λεξικό του Μπαμπινιώτη να είχε σαν επεξήγηση μιας λέξης δίπλα την αρχαία λέξη. Η ετοιμολογία όσο και αν χρειάζεται σε κάποια επίπεδα εκπαίδευσης, δεν απαιτεί την μελέτη του αρχαίου κειμένου για να αποκτηθεί, απλούστατα διότι όπως είπα, η Ελληνική γλώσσα μοντελοποιείται και ο τρόπος για να γίνει αυτό δεν περνάει απαραίτητα μέσα από τα αρχαία. Προσπαθούμε δηλαδή να διδάξουμε έννοιες (είπαμε εννοιολογική γλώσσα) βασιζόμενοι πάνω σε κάτι που δεν καταλαβαίνουμε. Βάζουμε δηλαδή άλλο ένα επίπεδο αφαίρεσης μετάφρασης και δυσκολίας. Κοινώς πάμε "μέσω Θεσσαλονίκης" και τελικά μέσα από όλη αυτή τη προσέγγιση τι καταφέρνουμε? Να βγάζουμε νέους που δεν ξέρουν Νέα Ελληνικά αλλά ούτε και αρχαία. Η λογική λέει ότι προτεραιότητα πρέπει να έχει η γλώσσα που μιλάμε. Άριστα μπορούμε να επικοινωνήσουμε μεταφορικά, αλληγορικά, ειρωνικά ή και ευθεία, χωρίς τη χρήση παραπανίσιας πληροφορίας. Όπως δεν σου έμαθαν την απόδειξη του εμβαδού του κύκλου στο Γυμνάσιο αλλά το άφησαν για αυτούς που θα μάθουν ολοκληρώματα και απέκτησες τη γνώση που έπρεπε να πάρεις στο γυμνάσιο, έτσι και η γλώσσα δεν χρειάζεται να διδάσκεται με τη μέθοδο που βασίζεται στην αρχαία γλώσσα.
Όταν προσπαθούμε να μάθουμε Ελληνικά σε κάποιον που σπουδάζει στη χώρα μας, τον ξεκινάμε από αρχαία? Το ίδιο είναι και ένας μαθητής γυμνασίου.
Οι νέοι πρέπει να εκδηλώνουν κλίση και να την αξιοποιούν. Για τον λόγο αυτό και τα βαριά θετικά μαθήματα και τα βαριά θεωρητικά (εκλαϊκευμένη έκδοση του μελέτη σε βάθος) θα πρέπει να διδάσκονται κατ επιλογήν.
Εν κατακλείδι, η πρόταση "αν δεν ξέρω αρχαία δεν μπορώ να ξέρω τις ρίζες των λέξεων που χρησιμοποιώ και τη σημασία τους" δεν είναι μονοσήμαντη διότι υπάρχει όπως έδειξα παραπάνω και άλλος και μάλιστα απλούστερος τρόπος για να το πετύχω.
Τα αρχαία δεν μπορούν να αποτελούν υποχρεωτική γνώση αλλά θα έπρεπε να προσφέρονται ως προαιρετική όπως η δεύτερη ξένη γλώσσα.
Ναι στη σωστή διδασκαλία της Νέας Ελληνικής γλώσσας. Και μη ξεχνάμε κάτι. Όλοι εμείς που φροντίσαμε να αδειάσουμε το μυαλό μας από τα αρχαία, μια χαρά τα καταφέρνουμε και επικοινωνούμε μεταφέροντας σωστά μηνύματα και σωστή πληροφορία μεταξύ μας. Μάλιστα, είναι απορίας άξιο σύμφωνα με την αντίθετη άποψη, πως καταφέρνουμε και διατυπώνουμε σωστές επιστημονικές προτάσεις και μάλιστα σε διεθνές επίπεδο, που όπως γνωρίζουμε απαιτούν ακρίβεια στο χειρισμό του λόγου, χωρίς να τα γνωρίζουμε.
Το ξέρω αρχαία λοιπόν, σημαίνει ότι πιθανώς και να ξέρω και Νέα Ελληνικά.
Το να μην ξέρω αρχαία πάντως σε καμιά περίπτωση δεν σημαίνει ότι δεν μπορώ να εκφραστώ σωστά και με σαφήνεια στη νέα Ελληνική γλώσσα
Το Γυμνάσιο αυτόν τον απλό σκοπό προσπαθεί να ικανοποιήσει και τα αρχαία δεν έχουν καμιά δουλειά εκεί μέσα
