παντως ξερω πολλα μαθηματα στα οποια καθηγητης δικαιως κοβει το 66%.. και καλα κανει.. καλυτερα ετσι απο το να βαλει ευκολα-γελοια θεματα και να υποβαθμισει ολο το επιπεδο σπουδων.
π.χ. στις αρχες λογιστικης 2ου εξαμηνου δεν κοβεται μεγαλο ποσοστο?
εγω με 9 το περασα αυτο..
αληθεια τι ετος εισαι?
1ο ειμαι, μαλλον περασα και εγω λογιστικη,
δεν λεω σε καμια περιπτωση να υποβαθμισει την εξεταση ο καθηγητης, λεω να αναβαθμισει την διδασκαλια
προσωπικα στη λογιστικη και στο φροντιστηριο και στο μαθημα δεν ειχα προβλημα
πχ ομως στατιστικη...αλλα καναμε στην αιθουσα, αλλα ντι αλλων επεσαν, δεν ηξερα τι ακριβως να κανω,,,απλα τα κοιτουσα
μιας κ μιλαμε με κοινο μοτιβο
οι λογιστικες, μπορει να ειναι δυσκολες, εχουν τη λογικη, διαβαζω, παρακολουθω, γραφω!
ενω αλλα μαθηματα με "κρισεος"
ειναι συμφωνεις με τη γνωμη του καθηγητη=περνας, διαφωνεις=κοβεσαι
πανεπιστημιο ειναι...αν δεν ειναι ανοιχτοι σε επικοδομητικες διαφωνιες, να ΜΗΝ βαζουν κρισεος
ο αινσταιν με διαφωνιες εκανε θεωρια σχετικοτητας (καλα, θα μ πεις, ενας ηταν αυτος)
πρεπει δηλαδη, καποιος σχετικος με το μαθημα και ασχετος με την διδασκαλια στο τμημα, να βλεπει τις σημειωσεις με οτι διδαχθηκε και τα θεματα και να λεει...ειναι επαρκες αυτο?
γιατι με τη λογικη αυτη, αν πεις σε ενα παιδι της Γ λυκειου τι ειναι το ολοκληρωμα οφειλει να λυνει 3πλα ολοκληρωματα διοτι "η λογικη ειναι ιδια"
συγνωμη αλλα το ΙQ μου ειναι κατω απο 200, αμα απλα ακουσω μια μεθοδο σε 2 2ωρα, δεν μπορω να τις εφαρμοσω κατα βουληση οπου θελω...πρεπει λοιπον η εξεταση να ειναι αναλογη της διδασκαλιας