ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Πρακτικά, θα ταξινομηθεί μια του διάσταση (γραμμή ή στήλη) που στην ουσία είναι μονοδιάστατος πίνακας.
Δες και άσκηση 8 στο https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_ask3_4.htm
και άσκηση 6 στο https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_ask3_3.htm
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
όπως θέμα 4, επαναληπτικές ενιαίων 2001
https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_panel_epanen_2001.htm
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
:no1:Υ.Γ. 3. πώς σε ένα θρεντ για την ΑΕΠΠ καταλήξαμε να συζητάμε για NP-complete προβλήματα δεν το κατάλαβα. ΕΛΕΟΣ. ΣΕ μαθητές Γ' Λυκείου απευθείνεται το θρεντ. Όποιος θέλει να εντυπωσιάσει με τις γνώσεις του (και καλά) ας κάνει τον κόπο να ανοίξει ένα άλλο θρεντ.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Διαβασε αρ
Oσο αρ <> 5 και i<=10 επαναλαβε ....
.
.
.
i<-- i+1
Διαβασε αρ
Τελος_επαναληψης
και να μην ξεχάσεις και την εντολή που επισημαίνω παραπάνω
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
είπα στον καθηγητή σου, να σε περιποιηθεί όταν επιστρέψεις
Καλή ανάρρωση :s
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
π <- μαχ - μιν + 1
αλλά σε αυτήν την άσκηση θυμάμαι πως ζητάει ΚΑΙ να τους εμφανίζει!!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Too slow, κυριε Τσιωτακη, too slow.
κι όμως την ίδια στιγμή απαντήσαμε
-----------------------------------------
δυσκολευομαι σε μια ασκηση η οποιο λεει : θα δεχετε 2 θετικους ακεραιους κ θα βρισκει ποσοι ακεραιοι βρισκονται μεταξυ των α και β ...
πρέπει αρχικά να δεις ποιο από τα 2 είναι μικρότερο/μεγαλύτερο με 1 Αν
Στη συνέχεια
π <- 0
Για ι από μιν μέχρι μαχ
π<-π+1
τέλος_επανάληψης
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Διάβασε χ
Για ι απο 20 μεχρι 120 με_βήμα 2
...εντολές
Τέλος_επανάληψης
Στις εντολές πρέπει να υπάρχει ένας αθροιστής, του στυλ Σ <- Σ + ...
μας μένει αυτό το ...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
το έκανα στο δεύτερο μήνυμά μου αλλά δεν το τόνισα (πριν τα mod και div) και θα παίξει σωστά
-----------------------------------------
α, ναι και οι συνθήκες, το έτρεξα σωστά στην ψευδογλώσσα, αλλά μετά έκανα copy-paste την αρχική λύση του forum
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
διαβασε Μ1, Μ2
Αν Μ1<=0 τοτε
α1<-Μ1
αλλιώς
α1<- -Μ1
Τελος_αν
Αν Μ2<=0 τοτε
α2<-Μ2
αλλιώς
α2<- -Μ2
Τελος_αν
Γ<-0
οσο α2>0 επαναλαβε
αν α2 mod 2=1 τότε
Γ<-Γ+α1
τελος_αν
α1<-2*α1
α2<-α2 div 2
Τελος_επαναληψης
Αν Μ1*Μ2>0 τοτε
εμφανισε Γ
Αλλιώς
εμφάνισε -Γ
Τελος_αν
Τελος ασκ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Να γραφεί πρόγραμμα που θα διαβαζει έναν αριθμό ν και θα υπολογίζει και εμφανίζει το γινόμενο:
P=1*(1+2)*(1+2+3)*...*(1+2+3+...+ν)
Code:ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ α ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΑΚΕΡΑΙΕΣ: ι, π, ν, σ ΑΡΧΗ π <- 1 σ <- 0 ΔΙΑΒΑΣΕ ν ΓΙΑ ι ΑΠΟ 1 ΜΕΧΡΙ ν σ <- σ + ι π <- π*σ ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΓΡΑΨΕ π ΤΕΛΟΣ_ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
αυτό είναι σωστό, ή χρειάζεται κάποια εμφωλευμένη επανάληψη?
Σωστό φαίνεται
-----------------------------------------
Οποιος μπορει ας με βοηθησει στο να φτιαξω αλγοριθμο με τον πολλαπλασιασμο αλα ρωσικα για καθε χ στο R και οχι μονο για θετικους οπως λεει το βιβλιο.. δεν προλαβαινω να ασχοληθω καθολου, γραφω κι ολας αυριο.
εννοείς για κάθε ΑΚΕΡΑΙΟ (θετιό ή αρνητικό) κι όχι πραγματικό στο R!!!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Προφανώς τα μηνύματα πριν τις εντολές εισόδου είναι μια πολυτέλεια καθώς όλα είναι στο χαρτί και δεν πρόκειται για πραγματική εφαρμογή.
Το σχολικό βιβλίο δίνει μια έμφαση στο θέμα, και χρησιμοποιεί αυτήν την πρακτική ΜΟΝΟ στα προγράμματα σε ΓΛΩΣΣΑ.
Στις εξετάσεις λοιπόν, θα κάνεις ότι αναφέρει η εκφώνηση, αν το ζητάει να βάζεις μηνύματα προτροπής, αλλιώς πράξε όπως θέλεις.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Εστω οτι εχουμε εναν πινακα 3χ3 και θελουμε να αθροισουμε τα στοιχεια της πρωτης γραμμης, της δευτερης κλπ και να τα παρουσιασουμε σε εναν νεο μονοσδιαστατο πινακα με τις ιδιες γραμμες αλλα με μια στηλη(που θα ειναι το αθροισμα που ανεφερα)
Τι ακριβως κανω;
άθροισμα ανά γραμμή (άσκηση 43.7)
Αλγόριθμος Υπολογισμός
Δεδομένα // Ν, Μ, Α // ! ΝxΜ
Για i από 1 μέχρι Ν
άθροισμα ← 0
Για j από 1 μέχρι Μ
άθροισμα ← άθροισμα + A[i, j]
Τέλος_επανάληψης
Σ ← άθροισμα
Τέλος_επανάληψης
Αποτελέσματα // Σ //
Τέλος Υπολογισμός
Η διαδικασία που εφαρμόσαμε ονομάζεται άθροισμα ανά γραμμή. Η μεταβλητή άθροισμα πρέπει να μηδενίζεται στην αρχή κάθε κύκλου επανάληψης του εξωτερικού βρόχου –εντός του εξωτερικού βρόχου–, ώστε να υπολογίζεται το άθροισμα των στοιχείων για κάθε γραμμή. Ένα συχνό λάθος που γίνεται από ορισμένους μαθητές είναι ότι πραγματοποιείται η αρχικοποίηση στο εξωτερικό των βρόχων, με αποτέλεσμα να υπολογίζεται το άθροισμα όλων των στοιχείων του πίνακα.
Το άθροισμα που υπολογίζεται ανά γραμμή διαιρείται με το πλήθος των στοιχείων της γραμμής (το πλήθος των στηλών, δηλαδή το Μ) και στη συνέχεια τοποθετείται στο αντίστοιχο κελί του πίνακα ΜΟ. Η ενέργεια αυτή πρέπει να γίνει πριν κλείσει ο εξωτερικός βρόχος.
Αντίστοιχη διαδικασία θα εφαρμόζαμε στην περίπτωση που θα έπρεπε να γίνει επεξεργασία ανά στήλη, με τη διαφορά ότι θα τοποθετούσαμε πρώτα τον βρόχο που αφορά τις στήλες (μεταβλητή j) και ύστερα αυτόν που αφορά τις γραμμές (μεταβλητή i).
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
π2 ← 0
π3 ← 0
Για ι από 1 μέχρι 300 ! σίγουρα 300 εισιτήρια
Διάβασε πρακτορείο
Επίλεξε πρακτορείο
Περίπτωση = 1 ! το = μπορεί να παραλειφθεί
π1 ← π1 + 1
Περίπτωση 2
π2 ← π2 + 1
Περίπτωση αλλιώς ! = 3
π3 ← π3 + 1
Τέλος_επιλογών
Τέλος_επανάληψης
Εμφάνισε π1, π2, π3
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
το στοιχείο (1, 2) του αρχικού θα γίνει (19, 1) στο τελικό
...
το στοιχείο (1, 20) του αρχικού θα γίνει (1, 1) στο τελικό
...
το στοιχείο (2, 3) του αρχικού θα γίνει (18, 2) στο τελικό
...
το στοιχείο (10, 1) του αρχικού θα γίνει (20, 10) στο τελικό
...
το στοιχείο (i, j) του αρχικού θα γίνει (21-j, i) στο τελικό
παρατηρώ δηλαδή πως ο δείκτης της γραμμής του αρχικού πίνακα γίνεται δείκτης της στήλης του τελικού.
Επίσης, πως ο δείκτης της στήλης του αρχικού πίνακα και η γραμμή του τελικού έχουν άθροισμα 20 + 1 (όπου 20 είναι οι στήλες του αρχικού πίνακα)
το είδα λίγο βιαστικά, ελπίζω να μην έκανα λάθος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
απλά να πούμε πως σε ενδεχόμενα κλάσματα πρέπει ο παρονομαστής να είναι διάφορος του μηδενός!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σα <- 0
α <- 0
Σπ <- 0
π <- 0
Για ι απο 1 μέχρι Ν
Διάβασε Χ
Αν Χ mod 2 = 0 τότε
Σα <- Σα + α
α <- α + 1
Αλλιώς
Σπ <- Σπ + α
π <- π + 1
Τέλος_αν
Τέλος_επαναληψης
Αν α <> 0 και π <> 0 τότε
μοα <- Σα / α
μοπ <- Σπ / π
Εκτύπωσε μοα, μοπ
Αν μοα < μοπ τότε
Εκτύπωσε "μεγαλύτερος ο μο των περιττών"
Αλλιώς_αν μοα > μοπ τότε
Εκτύπωσε "μεγαλύτερος ο μο των άρτιων"
Αλλιώς
Εκτύπωσε "ίδιοοι οι μο άρτιων και περιττών"
Τέλος_αν
Αλλιώς_αν α <> 0 τότε
Εκτύπωσε "Μόνο άρτιοι"
Αλλιώς
Εκτύπωσε "Μόνο περιττοί"
Τέλος_αν
ελπίζω να μην έκανα κάποιο λάθος
καλό είναι να ξεκινάς κάποια λύση και να ζητάς συγκεκριμένες διευκρινήσεις σε αυτό που σε δυσκολεύει.
Αν δεν έχεις χρόνο λόγω φόρτου εργασίας, καλώς, αλλά πάλι να ζητάς κάτι συγκεκριμένο
με εκτίμηση, Τσιωτάκης Παναγιώτης
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Για ι απο 1 μέχρι 300
Διάβασε α
Αν α mod 2 = 0 τότε
Εμφάνισε α
Τέλος_αν
Σ <- Σ + α
Τέλος_επαναληψης
Εμφάνισε Σ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Διάβασε x ! μεταβλητή χαρακτήρα,έτσι;
όσο x<>"τέλος" επανάλαβε
Ενέργειες
Διάβασε x ! για επόμενη επανάληψη
Τέλος_επανάληψης
και
Αρχή_επανάληψης
Διάβασε x ! το έβαλα εντός του βρόχου
Ενέργειες
Μέχρις_ότου x="τέλος"
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Συνεπώς, μια πλήρης σωστή λύση θα είναι:
Διάβασε αριθμός
Αν αριθμός > 1 τότε
...... επεξεργασία άσκησης
Αλλιώς
Εμφάνισε "Δεν υπάρχει πρώτος αριθμός μικρότερος του 2"
Τέλος_αν
Έτσι, παρακάμπτεις το πρόβλημα...
Μπράβο
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
θα είμαι και του χρόνου
Καληνύχτα σε όλους και να κλείσετε τον Η/Υ να διαβάσετε
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
! θα "κατέβω" από το αριθμός-1 προς το 2.
! Αν συναντήσω έστω και ΕΝΑΝ διαιρέτη σταματώ την επανάληψη
! ΔΕΝ πρόκειται για πρώτο αριθμό
είναι ← αληθής ! έστω οτι είναι πρώτος
i ← αριθμός - 1
Όσο i >= 2 και είναι = αληθής επανάλαβε
! όσο δεν τέλειωσα το ψάξιμο και
! δεν έχω αποφανθεί οτι δεν είναι πρώτος
Αν (αριθμός mod i = 0) τότε
είναι ← ψευδής
! βρήκα διαιρέτη,άρα ΔΕΝ είναι πρώτος
Τέλος_αν
i ← i - 1
Τέλος_επανάληψης
Αν (είναι = ψευδής) τότε
Εμφάνισε "Δεν είναι πρώτος"
Αλλιώς
Εμφάνισε "Είναι πρώτος"
Τέλος_αν
Τσέκαρέ το στο https://www.pseudoglossa.gr/
πρώτοι είναι το 1, 2, 3, 5, 7, 11, 13...
Δε θέλω λαμπάδα ούτε κάτι άλλο, μου αρκεί να γράψεις καλά...
-----------------------------------------
Αυτή είναι μια από τις ασκήσεις που μπορεί να αναδύξει την ομορφιά του μαθήματός μας....
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
-Να διαβαστει ενας αριθμος και να εξεταστει αν ειναι πρωτος.
Αν ένας αριθμός διαιρείται με τον ευατό του και τη μονάδα είναι πρώτος. Άρα αν έχει μόνο 2 διαιρέτες.
Δες την άσκηση 13 στο https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_ask23_1.htm
με ένα ακόμα "ΑΝ διαιρέτες = 2 τότε"
είσαι οκ
-----------------------------------------
-Να διαβαστουν το ονομα, η ταξη(a,b,c) και ο βαθμος 50 μαθητων ενος σχολειου και να βρεθουν για καθε ταξη το συνολο των μαθητων και ο ΜΟ βαθμολογιας καθε ταξης.
ΣβΑ <- 0
πΑ <- 0
Για ι απο 1 μεχρι 50
Διάβασε όνομα
Διάβασε τάξη ! με έλεγχο δεδομένων
Διάβασε βαθμολογία
Αν τάξη = "Α" τότε
ΣβΑ <- ΣβΑ + βαθμός
πΑ <- πΑ + 1
! αθροιστής και μετρητής για την Α τάξη
Τέλος_αν
... όμοια για άλλες τάξεις
Τέλος_επανάληψης
Εμφάνισε πΑ ! πλήθος μαθητων Α
Αν πΑ <> 0 τότε ! μπορεί κανείς μαθητής στην Α
μοΑ <- ΣβΑ / πΑ
Εμφάνισε μοΑ ! μέσος όρος Α τάξης
τέλος_αν
Ελπίζω λόγω βιασύνης να μην έκανα κάποιο σημαντικό λάθος
-----------------------------------------
-Να διαβαστουν οι βαθμοι και τα ονοματα 20 μαθητων και να βρεθει ποιος ειναι ο μεγαλυτερος βαθμος, ποιος μαθητης τον εχει και ποια θεση στην αριθμηση εχει ο μαθητης.
ονμαχ <- "" ! θα αλλάξει στην 1η επανάληψη
μαχ <- -1 ! ένας πολυ μικρός αριθμός για να αλλάξει σίγουρα στην 1η επανάληψης
θέσημαχ <- 0 ! σε ποια επαναληψης βρεθηκε το μαχ
Για ι απο 1 μέχρι 20
Διάβασε όνομα, βαθμός
Αν βαθμός > μαχ τότε
ονμαχ <- όνομα
μαχ <- βαθμός
θέσημαχ <- ι
τέλος_αν
Τέλος_επανάληψης
εμφάνισε ονμαχ, θέσημαχ
Η άσκηση θέλει διευκρίνηση στην εκφώνηση για να είναι σωστή, πως: "Θεωρούμε πως μόνο ένας μαθητής έχει το μεγαλύτερο βαθμό."
-----------------------------------------
καλή επιτυχία!!!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Εσείς κανονικά ό,τι γνωρίζετε για τη ΓΛΩΣΣΑ!!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
με το αυστηρό γράμμα του νόμου στο σχολικό η ΕΠΙΛΕΞΕ στη ΓΛΩΣΣΑ διερευνά μόνο διακριτές τιμές και όχι διαστήματα!! Έτσι το έχει υλοποιήσει ο Σπύρος.
Δοκίμασε να τρέξεις τον αλγόριθμο στο www.pseudoglossa.gr
ή στο διερμηνευτή της ΓΛΩΣΣΑΣ https://users.sch.gr/alkisg/tosteki/index.php?topic=1920.0
του Άλκη
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
- δες άσκηση 13 (αν έχει μόνο 2 διαιρέτες είναι πρώτος αριθμός) (ή άσκηση 33.13)
- άσκηση 11 (ή άσκηση 25.8)
Πάντα, αφού το έχεις παλέψει. Αν υπάρχει κάποια απορία τη συζητάμε συγκεκριμένα
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Μια σχετική συζήτηση που μπορούν να διαβάσουν και ξεκινά από τον Οκτώβρη του 2007, είναι στο
https://users.sch.gr/alkisg/tosteki/index.php?topic=1114.0
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
2. Στο θέμα των εξετάσεων που ζήταγε μετατροπή απο αν σε επίλεξε (γενικά 2008), το:
ΑΝ Χ = 0 ΤΟΤΕ
ΓΡΑΨΕ "μηδέν"
ΑΛΛΙΩΣ_ΑΝ (Χ = 1) ή (Χ = 3) ή (Χ = 5) ΤΟΤΕ
ΓΡΑΨΕ "περιττός αριθμός"
ΑΛΛΙΩΣ_ΑΝ (Χ = 2) ή (Χ = 4) ΤΟΤΕ
ΓΡΑΨΕ "άρτιος αριθμός"
ΑΛΛΙΩΣ
ΓΡΑΨΕ "έδωσες λάθος αριθμό"
ΤΕΛΟΣ_ΑΝ
έπρεπε να γίνει:
ΕΠΙΛΕΞΕ Χ
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ 0
ΓΡΑΨΕ "μηδέν"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ 1, 3, 5
ΓΡΑΨΕ "περιττός αριθμός"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ 2, 4
ΓΡΑΨΕ "άρτιος αριθμός"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΑΛΛΙΩΣ
ΓΡΑΨΕ "έδωσες λάθος αριθμό"
ΤΕΛΟΣ_ΕΠΙΛΟΓΩΝ
Όσοι έγραψαν:
ΕΠΙΛΕΞΕ Χ
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ 0
ΓΡΑΨΕ "μηδέν"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ = 1 Η = 3, = 5
ΓΡΑΨΕ "περιττός αριθμός"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ = 2 Η =4
ΓΡΑΨΕ "άρτιος αριθμός"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΑΛΛΙΩΣ
ΓΡΑΨΕ "έδωσες λάθος αριθμό"
ΤΕΛΟΣ_ΕΠΙΛΟΓΩΝ
έχασαν μονάδες ΚΑΙ ΣΩΣΤΑ
3. Στο
ΕΠΙΛΕΞΕ Χ
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ < 0
ΓΡΑΨΕ "αρνητικός"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ < 10
ΓΡΑΨΕ "μονοψήφιος αριθμός"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ < 100
ΓΡΑΨΕ "διψήφιος αριθμός"
ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΑΛΛΙΩΣ
ΓΡΑΨΕ "άλλο"
ΤΕΛΟΣ_ΕΠΙΛΟΓΩΝ
διερευνώνται διαστήματα ΑΠΟ ΕΩΣ, χωρίς τη διατύπωση σύνθετων συνθηκών στις περιπτώσεις.
Συνεπώς, θεωρώ οτι η χρήση του ΚΑΙ στο Επίλεξε είναι λανθασμένη.
Με εκτίμηση,
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Μπάμπη, ψάξε το βιβλίο αλλά και τα θέματα των πανελλαδικών που χρησιμοποιούν τη δομή Επίλεξε και συζήτησε με τους καθηγητές σου κι άλλο...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Πάντως και στο βιβλίο καθηγητή ΔΕΝ υπάρχει.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Η μεταβλητή ή η έκφραση που διακρίνει τις περιπτωσεις τοποθετείται μετά τη δεσμευμένη λέξη Επίλεξε
πχ
Επίλεξε α-β
Περίπτωση < -5
..
Περίπτωση < 10
κ.ο.κ.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
2. Για το Επίλεξε, κάτι ακόμα:
Αν είναι σωστό το:
Επίλεξε α
Περίπτωση > 5 και < 10
τότε ο λογικός τελεστής ΚΑΙ (που ενώνει συνθήκες) χρησιμοποιείται σωστά? Κατά τη γνώμη μου ΟΧΙ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Συνεπώς κατά τη γνώμη μου ΔΕ ΓΙΝΕΤΑΙ.
Η δομή επίλεξε ΔΕ μπορεί να διερευνήσει σύνθετες συνθήκες
και ΔΕ μπορεί να διερευνήσει συνθήκες που εμπλέκουν περισσότερες από μια εκφράσεις (μεταβλητές)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
ΔΙΑΒΑΣΕ Β1,Β2
ΜΟ <-- (Β1+Β2)/2
ΑΝ Β1>=55 ΚΑΙ Β2>=55 ΚΑΙ MO >= 60 ΤΟΤΕ
ΓΡΑΨΕ 'Επιτυχία'
ΑΛΛΙΩΣ
ΓΡΑΨΕ 'Αποτυχία'
ΤΕΛΟΣ_ΑΝ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Να αναπτυχθει αλγοριθμος που θα διαβαζει 3 αριθμους και θα τους εκτυπωνει στη σειρα απο τον μικροτερο στο μεγαλυτερο.
άσκηση 14.28
υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις για τη λύση
με τις βοηθητικές επιτυγχάνω αντιμετάθεση των τιμών 2 μεταβλητών (3άδα εντολών).
Άρα το σκεπτικό με αυτήν την προσέγγιση είναι:
Αν α < β τότε
αντιμετάθεσε α, β
Τέλος_αν
! τώρα σίγουρα η α έχει την μεγαλύτερη τιμή (σε σχέση με τις α, β)
! η β έχει την μικρότερη από τις β, γ
Αν α < γ τότε
αντιμετάθεσε α, γ
Τέλος_αν
! τώρα σίγουρα η α έχει την μεγαλύτερη τιμή (σε σχέση με τις α, γ)
! η γ έχει την μικρότερη από τις α, γ
! άρα η α έχει τη μεγαλύτερη τιμή από όλες
Αν β < γ τότε
αντιμετάθεσε β, γ
Τέλος_αν
! τώρα σίγουρα η β έχει την μεγαλύτερη τιμή (σε σχέση με τις β, γ)
! η γ έχει την μικρότερη από τις β, γ
! ενώ η α είναι μεγαλύτερη από όλες
άρα Εμφάνισε α, β, γ θα εμφανίσει με τη σειρά τις τιμές
! άρα η α έχει τη μεγαλύτερη τιμή από όλες
αντιμεταθέτω δηλαδή τις τιμές για να ΦΤΙΑΞΩ τη μεγαλύτερο στο α και τη δεύτερη μεγαλύτερη στο β
Δοκιμάστε το:
Αλγόριθμος ddd
Διάβασε a, b, c
Αν a < b τότε
αντιμετάθεσε a, b
Τέλος_αν
Αν a < c τότε
αντιμετάθεσε a, c
Τέλος_αν
Αν b < c τότε
αντιμετάθεσε b, c
Τέλος_αν
Εμφάνισε a
Εμφάνισε b
Εμφάνισε c
Τέλος ddd
στο www.pseudoglossa.gr
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
ευχαριστω πολυ..παντως η γλωσσομαθεια κανει μονο το αντιθετο ε?
ναι
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Μπορούσες απλά να του ζητήσεις (ευγενικά) μια 5άδα τιμών για την οποία δε δουλεύει η κωδικοποίηση αυτή...
anyway, πάμε παρακάτω
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Διάβασε α, β, γ, δ, ε
! τυπικά το ε είναι δεσμευμένη λέξη Ε(Χ), τέλος πάντων
max [FONT=Times New Roman]←[/FONT] α
Αν β > max τότε
max [FONT=Times New Roman]←[/FONT] β
Τέλος_αν
Αν γ > max τότε
max [FONT=Times New Roman]←[/FONT] γ
Τέλος_αν
Αν δ > max τότε
max [FONT=Times New Roman]←[/FONT] δ
Τέλος_αν
Αν ε > max τότε
max [FONT=Times New Roman]←[/FONT] ε
Τέλος_αν
Εμφάνισε max
Και βέβαια αυτή η κωδικοποίηση γενικεύεται για όσους αριθμούς επιθυμούμε...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
μιλάμε πάντα για τον 1 πρώτο που εύκολα γενικεύεται...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_ask22_2.htm
και σκέψου πως θα κινηθείς...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Εφόσον μια αριθμητική μεταβλητή έχει ακέραια τιμή, μπορεί να συμμετέχει σε πράξη div.
Πάντως, στη Γλωσσομάθεια ή στο Διερμηνευτή μπορείς να βάλεις
νέος <- Α_Μ(αριθμός * 1000)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
η εντολή X<- -X είναι λάθος?
το Χ ← Χ είναι σωστό
και το Χ ← - Χ είναι σωστό, όπως και το Χ ← (-1) * Χ είναι σωστό
όπως και το Χ ← 0 - Χ είναι σωστό
δεν υπάρχει κανείς που θα κόψει μονάδες σε κάτι από αυτά
-----------------------------------------
αν εχουμε εναν αλγοριθμο που εχει αν α<β και β<γ και γ<δ οταν τον αναπαραστησουμε με διαγραμματικες τεχνικες η συνθηκη θα μπει σε εναν ρομβο;;
Ναι, ό,τι περιλαμβάνεται ανάμεσα στο Αν και στο τότε (και σύνθετη συνθήκη φυσικά) μπαίνει εντός ΕΝΟΣ ρόμβου στο διάγραμμα ροής
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
άρα θα πληρώσω Χ - Χ div 3 DVD
ωραία άσκηση
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
καθώς η απλή επιλογή είναι η σύνθετη χωρίς το αλλιώς
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
πχ αν ο προφορικός είναι 20 και ο γραπτός 13, τότε ο προφορικός θα γίνει 15 (και αυτός θα μπει στον τύπο της εκφώνησης)
όμως αντίστοιχα, αν ο προφορικός είναι 16 και ο γραπτός 19, τότε ο προφορικός θα γίνει 17
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
άρα το πρώτο σχολείο θα πάρει 2/50 των 60.000
το δεύτερο 5/50 των 60.000 κοκ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
2, 5, 13, 10, 20
πόσα λεφτά θα έπαιρνε το κάθε σχολείο?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Εμφάνισε μενού 4 γραμμών
διάβασε επιλογή (από 1 έως 4)
Διάβασε 2 αριθμούς
Πολλαπλή Επιλογή (4 περιπτώσεις) με βάση τη μεταβλητή επιλογή
όπου σε κάθε μια η αντίστοιχη πράξη μεταξύ των 2 αριθμών
! ειδικά η διαίρεση θέλει εμφωλευμένο Αν, για τον παρονομαστή
εμφάνιση μέσα στις περιπτώσεις, γιατί έχω διαφορετικά μηνύματα
τελικά και βέβαια ΑΦΟΥ έχεις προσπαθήσει σοβαρά και το έχεις παλέψει, δες τη λύση μιας και πρόκειται για άσκηση από το τετράδιο μαθητή
(χωρίς τα Μέχρις_ότου)
ΔΕ3 https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_tm_8.htm
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
φυσικά, ουκ ολίγες φορές έχει πέσει στις εξετάσεις ερώτημα από το 1ο κεφάλαιο.
Δες και στο https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp.htm για τα θέματα (μενού εξετάσεις)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
https://users.sch.gr/alkisg και
https://spinet.gr/glossomatheia/ για ΓΛΩΣΣΑ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_panel_gen_2009.htm
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
www.pseudoglossa.gr
Αυτό είναι όντως φανταστικό, δουλειά του Στάθη Στεργίου
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_panel_epangen_2009.htm
(επαναληπτικές εσπερινών μάλλον δεν υπήρξαν λόγω του οτι δεν ... αρρώστησε κανείς)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
..."
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Αν απαντήσεις "Κέρδος 0", θεωρώ απαντάς σωστά!!Θέλω να δω τι θα αποφασίσουν στα βαθμολογικά κέντρα
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Δυστυχώς αποδείχθηκε περίτρανα σήμερα η ανακολουθία του βιβλίου και η σύγχιση που δημιουργεί με εντολές όπως η αντιμετάθεσε που ορίζεται στην ψευδογλώσσα (με μπλέ γράμματα στη σελίδα 68) αλλά δεν υπάρχει πουθενά στη ΓΛΩΣΣΑ.
Είχα παρακολουθήσει μια συζήτηση παλιότερα σε ένα φορουμ όπου καθηγητές πληροφορικής, διορθωτές μάλιστα (δυστυχώς) βγάζαν την εντολή παντελώς άκυρη (και στην ψευδογλώσσα) ΕΝΤΕΛΩΣ ΑΥΘΑΙΡΕΤΑ - γι'αυτό και πάντα συμβούλευα τους μαθητές μου να αποφεύγουν την εντολή για τον κίνδυνο να πέσουν σε ένα από αυτούς. Και να σήμερα που μας προέκυψε στα θέματα με τη βούλα της ΚΕΕ μέσα σε ψευδοκώδικα, πράγμα εντελώς λογικό, κατά την άποψή μου.
Νομίζω ότι δεν πρέπει να είμαστε τόσο αυστηροί με το συντακτικό. Θα έπρεπε να αποδεχόμαστε κάθε εντολή ή συνάρτηση που υπάρχει μόνο στην ψευδογλώσσα ή μόνο στη ΓΛΩΣΣΑ στην άλλη μορφή αναπαράστασης γιατί διαφορετικά καταργούμε ουσιαστικά την αρχική οδηγία του υπουργείου ότι οι λύσεις μπορούν να διατυπωθούν είτε στη μία είτε στην άλλη μορφή ...
Διαφωνώ, δεν υτπάρχει ανακολουθία:
ήθελαν την Αντιμετάθεσε στην ψευδογλώσσα, δεν την ήθελαν στη ΓΛΩΣΣΑ
ΥΠάρχουν οι 3 εντολές άρα μπορεί κάποιος να λύσει το πρόβλημα και με τους 2 τρόπους δε παραβιάζεται κάποια αρχή
ΚΑτά τα άλλα συμφωνώ Γιώργο με αυτά που αναφέρεις και φυσικά με τον Δημήτρη.
ΚΑι μένα τα θέματα μου άρεσαν πολύ. Οι καθηγητές θα συζητήσουμε και στο στέκι...
Εύχομαι ΚΑΛΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ σε όλους τους εξεταζόμενους
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
δλδ αντιμεταθεσε δεν ειναι αποδεκτος ορος? και παει με το τεμπ η swap?
ναι, στα κεφάλαια 7-8-9 ΔΕΝ υπάρχει η Αντιμετάθεσε
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Πρέπει να χρησιμοποιείτε τις 3 εντολές που προαναφέρθηκαν
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
δεν μπορώ να σου εξηγήσω όλο το συλλογισμό μου, αλλά αν διαβάσεις στο pdf απο το βιβλίο καθηγητή του μαθήματος (https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_book.htm) θα είναι ενδεχομένως πιο σαφές..
Όπως και να χει, τώρα μας ενδιαφέρει μόνο η εξέτασή σας.
Σε αυτό που ρωτάς, τυπικά γράφεις το κείμνεο του βιβλίου.Ώστόσο μπορείς να γράψεις κάτι με όμοιο αποτέλεσμα. Σωστό το κείμενο που δίνεις, όμως το "...Η σχεδίαση ενός σχεδιαγράμματος ..." δε είναι συντακτικά σωστή (ως προς τη γλώσσα μας). Μπορεί να πεις "Η σχεδίασή της" ή κάτι τέτοιο
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
θα μπορέσουμε να συζητήσουμε αναλυτικά για το αν το μάθημα είναι βλακεία ή όχι
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Εννοείται πως δεν μπορείς 17 χρονών να τελειώσεις ΕΠΑΛ και να είσαι προγραμματιστής και με τη βούλα
Εύχομαι καλή επιτυχία και υλοποίηση των στόχων σου...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Το ΤΕΕ (ΕΠΑΛ) προσφέρει επαγγελματικές γνώσεις/δεξιότητες (προγραμματιστής).
Γι αυτό και δε χρειάζεται αυτό το κεφάλαιο ο φόρτος είναι ήδη αρκετός !!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Και μεις προσδοκούμε σε αλλαγές, απλά προς το παρόν καταγράφω την κατάσταση...
Να είσαι καλά,
Τσιωτάκης Παναγιώτης
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Τα μαθηματικά, η φυσική κτλ 100 χρόνια σε όλες τις τάξεις
Υπάρχουν και άλλοι λόγοι που καθιστούν δύσκολη την ομοιόμορφη αντιμετώπιση των ζητημάτων που αφορύν στο μάθημα αυτό απο όλους τους διδάσκοντες...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Τα θέματα 4 στις επαναληπτικές 2008 και 2006, δεν ήταν καθόλου μια απο τα ίδια, νομίζω.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_ylh.htm
"ΣΗΜΕΙΩΣΗ : Οι μαθητές θα μπορούν να διατυπώνουν τις λύσεις των ασκήσεων των εξετάσεων είτε σε οποιαδήποτε μορφή παράστασης αλγορίθμου είτε σε "ΓΛΩΣΣΑ", όπως αυτή ορίζεται και χρησιμοποιείται στο διδακτικό εγχειρίδιο"
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Υπάρχουν και απλές μορφές των ασκήσεω αυτών
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Θα προσπαθήσω να απαντήσω και γω στα εύστοχα ερωτήματα, αν και ο Κώστας με έχειο καλύψει.
1. Οι δομές στοίβα και ουρά, υλοποιούμενες στο μάθημά μας με τη βοήθεια μονοδιάστατων πινάκων.
Άλλωστε, οι δυναμικές δομές δεδομένων περιγράφονται στην παράγραφο 3.9 του βιβλίου (εκτός ύλης).
Επιπρόσθετα, οι πίνακες έχουν συγκεκριμένο μέγεθος, εξ ου και η υπερχείλιση.
Σε μια δομή όπου με τη δυναμική παραχώρηση μνήμης μπορεί να αυξήσει το μέγεθός της, τι νόημα έχει η υπερχείλιση;
Δημήτρη, με είχε προβληματίσει και μένα το ερώτημα που θέτεις. Ωστόσο, σκεφτόμουν πως αν μια ουρά 10 θέσεων, έχει στοιχείο στην 10η θέση, ΔΕΝ μπορεί να προστεθεί στοιχείο. Αν όμως τα στοιχεία ξεκινούν απο την 5η θέση (γιατί στο παρελθόν έχουν γίνει εξαγωγές), τότε η ουρά δεν είναι γεμάτη (με την έννοια της στοίβας). Άρα δεν μπορούμε να μιλάμε για υπερχείλιση.
Πρέπει να "μετακινηθούν" τα στοιχεία της ουράς στις εμπρός 5 θέσεις (ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ουράς). Βέβαια αυτά είναι εκτός ύλης.
2. Οι συναρτήσεις της ΓΛΩΣΣΑΣ (όπως και οι ενσωματωμένες) δέχονται τιμές, κάνουν υπολογισμούς και επιστρέφουν μόνο και μια τιμή.
Στη σελίδα 211 γράφει: "...
Τα πρώτο υποπρόγραμμα πρέπει να διαβάζει την ακτίνα και να την επιστρέφει στο κύριο πρόγραμμα. Αφού το υποπρόγραμμα πρέπει να διαβάζει δεδομένα, υλοποιείται με διαδικασία...."
Και βέβαια, το Σ/Λ "Σε μία συνάρτηση δεν επιτρέπεται η χρήση της εντολής ΔΙΑΒΑΣΕ." (που είναι Σωστό) στα επαναληπτικά θέματα του 2008, έκλεισαν το θέμα αυτό.
Με εκτίμηση,
Τσιωτάκης Παναγιώτης
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Είμαι στη διάθεσή σου και στο μέλλον...
-----------------------------------------
Και κάτι άλλο, οι πρώτες χρονιές θέλουν δουλειά, θα εντοπίζεις συνεχώς λεπτομέρειες που δεν είχες αντιληφθεί και θα μαθαίνεις συνεχώς, αρκεί να είσαι ανοικτός στα διάφορα ερεθίσματα και όχι δογματικός
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp_ask3_5.htm
άσκηση 9
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Πονάει η καρδούλα μου τώρα.
Για να πάρεις δηλαδή το ακέραιο μέρος, τρέχεις όλο τον ακέραιο.
Φαντάζομαι οτι στη γλώσσα (δεν πρέπει να κάνετε και πολλά για απόδοση αλγορίθμων) θα είναι σωστό.
Συνιστώ κάποιο υπογλώσσιο
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Διάβασε κ ! πραγματικός θεωρούμε > 0
α ¬ 0
Όσο α <= κ επανάλαβε
α ¬ α + 1
Τέλος_επανάληψης
Αν α = κ τότε
Εμφάνισε α
Αλλιώς
Εμφάνισε α – 1
Τέλος_αν
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
αν κάνεις αρχικοποίηση με το 1 (μετράω την 1 εβδομάδα), ο αθροιστής πρέπει να έχει αρχική τιμή 15 και όχι 0 καθώς τόσα μάζεψε την 1η εβδομάδα.
Μάλλον αυτό δεν το πρόσεξε η καθηγήτρια στη διόρθωση (συμβαίνει αυτό σε όλους), επισήμανέ το της το ευγενικά ώστε να σε "αποκαταστήσει".
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Κατά τα άλλα συμφωνώ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/
===============================================
Γνώμη μου είναι...να προσέχετε τους φροντιστές σας και όχι τους καθηγητές στο σχολείο (αν και υπάρχουν εξαιρέσεις)
Συμφωνώ, καθώς οι καθηγητές των φροντιστηρίων φτιάχνουν φυλλάδια, συνήθως απο ασκήσεις άλλων, βάζοντας στο υποσέλιδο επιμέλεια με το όνομά τους (αν και υπάρχουν εξαιρέσεις).
Όπως για παράδειγμα μεγάλο φροντιστήριο-εκδοτικός οίκος στο Μαρούσι.
---------------------------------
Με απλά λόγια θέλω να πω οτι ο διαχωρισμός Έλληνες και Βάρβαροι δεν είναι καθηγητές σχολείου (δημοσίου-ιδιωτικού) και φροντιστηρίων, αλλά καθηγητές που προσπαθούν να κάνουν το καθήκον τους και οι αλεξιπτωτιστές που απλά θέλουν να βγάλουν χρήματα ή να εντυπωσιάσουν μέσα απο το μάθημα ΑΕΠΠ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
δεν ζήταγε αλγόριθμο με δήλωση μεταβλητών. Ίσα ίσα που ζητάει την περιγραφή των μεταβλητών πριν ζητήσει τον αλγόριθμο.
Άρα κάποιος θα μπορούσε να τα περιγράψει ξεχωριστά, είτε να γράψει πρόγραμμα
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Απο που πηγάζει η σιγουριά σου για το πως το ορίζει το σχολικό βιβλίο, ενώ το τελευταίο κάνει το ακριβώς αντίθετο σε πλείστα παραδείγματα;
Επιπρόσθετα, εμείς έχουμε διδακτικό πακέτο (δηλαδή βιβλίο μαθητή, τετράδιο μαθητή και βιβλίο καθηγητή) και όχι μόνο βιβλίο μαθητή...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Στο σχολικό βιβλίο βάζει πάντα όνομα στο τέλος, ενώ στο τετράδιο μαθητή ποτέ.
Και στις εξετάσεις (στα θέματα) έχουν κάνει και τα 2.
Εγώ προτείνω να βάζουμε, γιατί έτσι είναι ΟΠΩΣ στην ψευδογλώσσα = όχι νέοι κανόνες !
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
εγω ξερω πωσ ο αλγοριθμοσ ειναι μια βλακεια και μιση και πρεπει να μαθαινουμε να φτιαχνουμε μονο προγραμμα...ειναι πολυ ελευθεροσ στη δομη του και ελλειπησ....και το βιβλιο ειναι τοσο ελλειπεσ που μπορει καποιοσ μαθητησ να απαντησει σωστα στ θεμα και να χασει απο βλακειεσ του τυπου: στον αλγοριθμο δε πρεπει αν χρησιμοποιουμε ενα (') αλλα 2 (")...
-----------------------------------------
γιατι το θεμα θα σου ζηταει να αναπτυξετε αλγοριθμο...
το κείμενο σου δε βγάζει νόημα. τελικά τι εννοείς: αλγόριθμος ή πρόγραμμα;
Παρεπιπτόντως, το πρόγραμμα και οι ψευδογλώσσα είναι και τα δυο μορφές αλγορίθμου
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ας ξεκαθαρίσω κάτι: υπάρχουν δύο σενάρια στη διδασκαλία του μαθήματος.
- Το πρώτο λέει "δίδαξε ψευδοκώδικα και γλώσσα μαζί" ...
- Το δεύτερο σενάριο με τη αρχική διδασκαλία της ψευδογλώσσας και την μετέπειτα διδασκαλία της γλώσσας ...
Λευτέρη υπάρχει κι άλλο ένα σενάριο.
Συμφωνώ οτι τα παιδιά μπερδεύονται αν παρουσιαστούν και οι δυο τρόποι μαζί. Δεν το έκανα ποτέ και ούτε θα το θα κάνω. Δεν είναι όλοι οι μαθητές εξοικειωμένοι με τον προγραμματισμό σε πραγματικά περιάλλοντα.
Ωστόσο, το μάθημα ΔΕΝ έχει ως στόχο τη διδασκαλία του προγραμματισμού.
Η ΓΛΩΣΣΑ είναι σημαντική για τα υποπρογράμματα και είναι πολύ ΑΡΓΑ (απο την μικρή εμπειρία μου) να εισάγεται τον Φλεβάρη-Μάρτη. ΔΕΝ μπορεί να αφομοιωθεί σωστά σε εκείνο το χρονικό σημείο για να γραφούν σωστά υποπρογράμματα.
Συνεπώς; Χρησιμοποιώ και προτείνω ένα ΥΒΡΙΔΙΚΟ μοντέλο. Διδάσκω τη δομή ακολουθίας ΜΟΝΟ με τη χρήση της ψευδογλώσσας. Παρουσιάζω όλα τα στοιχεία, το παιδί σε ένα πιο άνετο πλαίσιο μπαίνει στις βασικές αρχές της αλγοριθμικής σκέψης. ΠΡΟΤΟΥ παρουσιάσω τη δομή επιλογής, παρουσιάζω τη ΓΛΩΣΣΑ (κεφάλαιο 7 σχολικού βιβλίου). Έτσι, κάνω μικρή επανάληψη σε προβλήματα που λύθηκαν και φαίνονται γραφυρά διαφορές-ομοιότητες. Στη συνέχεια, διδασκαλία της δομής επιλογής και ΠΟΥ-και-ΠΟΥ ανάπτυξη προγραμμάτων, για να μην ξεχνιόμαστε.
Το οτι είμαι υπέρμαχος της ψευδογλώσσας είναι σαφές. Θα αναφερθώ σε αυτό (γιατί προτιμώ την ψευδογλώσσα), σε άλλο μήνυμα.
Με αυτόν τον τρόπο συνάδελφοι, κερδίζω και απο τα δυο. Και φυσικά αυτό όχι τόσο γιατί το επιβάλλει το βιβλίο καθηγητή ή οι σχολικοί σύμβουλοι, αλλά γιατί πιστεύω και είδα οτι είναι προς το συμφέρον των μαθητών...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Το 1999 με το νέο σύστημα του Ενιαίου Λυκείου, υπήρχαν 2 βιβλία για κάθε μάθημα και εξετάζονταν πανελλαδικά στη Γ λυκείου. Κάθε καθηγητής σε κάθε σχοελίο διάλεγε όποιο ήθελε.
Στο δικό μας μάθημα τα 2 βιβλία είχαν διαφορετικό περιεχόμενο αν και τα δυο υπάκουαν στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το αλαλουμ στην εξέταση του μαθήματος οφείλεται σε αυτή τη διγλωσσία. Τελικά σε όλα τα μαθήματα καθειρώθηκε ένα βιβλίο απο τα δυο, καθώς δεν είμαστε έτοιμοι για τέτοια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (δεν το κρίνω σωστό ή λάθος). Το άλλο βιβλίο μπορείτε να το δείε στην ιστοσελίδα του εκλεκτού συναδέλφου Βρακόπουλου Αθανάσιου ( https://2lyk-kater.pie.sch.gr/users/braat/aepp2/Aesp.htm ).
Ας έρθουμε τώρα στο βιβλίο που παρέμεινε (κατά τη γνώμη μου ορθώς).
Ξεκινάω με μια μικρή ιστορία για να θυμούνται οι παλιότεροι και να μαθαίνουν οι νεότεροι (νεότερος είμαι και γω, καθώς διορίστηκα το 2002 και τα έμαθα εκ των υστέρων). Το 1999, στο σχεδιασμό του ΥΠΕΠΘ το μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον κατείχε 4 (τέσσερις) ώρες στο ωρολόγιο πρόγραμμα του Ενιαίου Λυκείου. Ένας σύμβουλος του κου Αρσένη υπουργού παιδείας, τον έπεισε πως ήταν πολλές οι ώρες αυτές, αντίθετα οι 250 ώρες που κάνουν οι μαθητές φυσική στο σχολείο δεν έφταναν, και έγιναν 251. Ο σύμβουλος κατά σύμπτωση ήταν φυσικός.
Ο άλλος σύμβουλος του κου Αρσένη υπουργού παιδείας, που ήταν μαθηματικός, του είπε πως αφού καταργούσαν την επετηρίδα και έφερναν τον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, καλό θα ήταν να βοηθήσουν τους 500 μαθηματικούς της επετηρίας να διοριστούν. Αν αυξανόταν οι ώρες των μαθηματικών στο λύκειο, θα ήταν εύκολο αυτό. Έτσι, η ΑΕΠΠ έμεινε με 2 ώρες την εβδομάδα και τα μαθηματικά 251 ώρες στο σχολείο (κατ' εκτίμηση).
Αποτέλεσμα; Το μάθημα να χαρακτηρίζεται εργαστηριακό (!!!!), να έχει σχεδιαστεί το βιβλίο για 4 ώρες και να υλοποιείται 2 (δυο) ώρες, δηλαδή τις μισές. Δεν μπορούμε να κατηγορήσουμε τη συγγραφική ομάδα ενός βιβλίου, επειδή εκ των υστέρων άλλαξε ο αρχικός σχεδιασμός.
Στόχος τους ήταν να διδάσκεται η ψευδογλώσσας στην τάξη (θεωρία) 2 ώρες/εβδομάδα και η ΓΛΩΣΣΑ στο εργαστήριο (1-2 ώρες/εβδομάδα). Τότε θα έβγαινε η ύλη ομαλά.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ακόμα και ο διερμηνευτής της ΓΛΩΣΣΑΣ του εκλεκτού συναδέλφου Άλκη Γεωργόπουλου ( https://users.sch.gr/alkisg/ ) το οποίο αποτελεί μέρος της Αλγοριθμικής ( https://www.ecedu.upatras.gr/algorithmics/ ), που εγκρίθηκε απο το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευσης, πάλι κατά τη γνώμη μου δεν απαντά επίσημα με καταλυτικό τρόπο στις όποιες ασάφειες του σχολικού βιβλίου ΑΕΠΠ της Γ λυκείου.
Τα λογισμικά αυτά αποτελούν εργαλεία, όχι τον κανόνα για την εξέταση του αγαπημένου μας μαθήματος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Στα πλαίσια του δικού μας μαθήματος είναι τελείως αχρείαστο το να εμφανίσουμε στην έξοδο χαρακτήρες όπως: τα διπλά και τα μονά εισαγωγικά.
Αν και θεωρώ οτι επιτρέπεται να εμφανίσεις σύμβολα όπως #, euro, $ κ.α.
Αχρείαστο εννοώ πως δεν έχει σχέση με τους στόχους του μαθήματος...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ρε παιδιά θα ήθελα την γνώμη σας για κτ...
Σήμερα καθώς έλυνα μια άσκηση στον πίνακα (σχολείο) (δομή ακολουθίας) γράφω όνομα μεταβλητής κοστος_1 και η καθηγήτρια μου λέει οτι αυτό είναι λάθος γιατί ο αριθμός πρέπει να γράφεται κολλητά και όχι με underscore(_). Ρώτησα τον καθηγητή στο φροντιστήριο και μου είπε οτι κτ τέτοιο δεν ισχύει και οτι επιτρέπεται. Εσείς τι γνωρίζετε?
Πολλές φορές Σπυριδούλα, ένας καθηγητής θέλει να σου περάσει αυτό που θεωρεί πιο σωστό, λέγοντάς σου οτι είναι λάθος αυτό που θέλει να αποφύγεις. Δεν την γνωρίζω, δώσε πίστωση χρόνου. Όλοι κάνουμε λάθη. Αν συνεχίσει τέτοια βέβαια...
Δεν είναι προς το συμφέρον σου να ανοίξεις μέτωπο. Πάντως κάποιος θα έπρεπε να της δείξει το
Σχολικό Βιβλίο σελ. 150 κίτρινο πλαίσιο αναφέρει περί ονοματολογίας μεταβλητών σε προγράμματα ομοίως ισχύουν και σε αλγόριθμους.
Συνεπως, πρεπει να αγορασω το β' τευχος σε συντομο διαστημα(οταν τελειωσω με τις ασκησεις των φυλλαδιων του φροντιστη μου). Μηπως ξερει κανεις ποτε θα εκδοθει?
Πάει τυπογραφείο, θα κυκλοφορεί σε 10 μέρες. Δες https://ptsiotakis.blogspot.com
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Πάντως, να θυμάσαι: ειδικά στις εξετάσεις θα πραγματοποιείς έλεγχο όταν στο ζητάει (και συνεώς δίνει μονάδες για αυτό). Δες τα θέματα των εξετάσεων στο δίκτυο (μενού εξετάσεις στο https://users.kor.sch.gr/ptsiotakis/aepp/aepp.htm )
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Στην επόμενη ενότητα - δομή επανάληψης, θα μάθεις ένα σημαντικό εργαλείο για έλεγχο δεδομένων.
Ο έλεγχος για εισαγωγή ακεραίου αριθμού, θεωρώ απίθανο να ζητηθεί στις εξετάσεις, ωστόσο πραγματοποιείται με τον τρόπο που ανέφερε ο @djohn (Α_Μ(χ) = χ)
Αν υποθέσουμε οτι θέλεις στη συγκεκριμένη άσκηση να ελέγξεις είσοδο, τότε η κωδικοποίηση που έγραψες λίγο πιο απλή είναι:
ΑΝ (Χ <=7 ΚΑΙ Χ >= 1) ΚΑΙ Α_Μ(Χ) = Χ ΤΟΤΕ
! επεξεργασία ΕΠΙΛΕΞΕ
...................................
ΑΛΛΙΩΣ
ΓΡΑΨΕ "ΜΟΥ ΕΔΩΣΕΣ ΛΑΘΟΣ ΑΡΙΘΜΟ"
ΤΕΛΟΣ_ΑΝ
Άν η σκέψη μας είναι απλή, θα είναι όλα πιο εύκολα
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Με μεγάλη μου χαρά βλέπω τον κ. Τσιωτάκη να συμμετεχει στο thread.
Θα συμμετέχω όσο μπορώ...
Το Β τεύχος, πάει στο τυπογραφείο και θα κυκλοφορεί σύντομα. Ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια. Δε συμμετέχω στο forum αυτό για διαφήμιση. Είναι η τελευταία φορά που θα αναφερθώ σε αυτό το θέμα. Δες και https://ptsiotakis.blogspot.com
Μόνο το πρώτο κριτήριο αν θυμάμαι καλά ζητάει πρόγραμμα, κάτι που παρακάμπτεται εύκολα. Ωστόσο, αγαπητέ φίλε, η τάση μιας ταυτόχρονης παρουσίασης της ψευδογλώσσας και ΓΛΩΣΣΑΣ στηρίζεται από πολλούς καθηγητές ΚΑΙ από τους συμβούλους του μαθήματός μας. Και γω δεν το κάνω πάντα, εξαρτάται από το κοινό που απευθύνομαι, το ρυθμό αφομοίωσης κ.α.Μοναδική παρατήρηση ότι (κατά την ταπεινή μου γνώμη) ΔΕΝ θα έπρεπε να έχει μπλέξει η ΓΛΩΣΣΑ με τον ψευδοκώδικα. Αρκετά προβλήματα έχουν τα παιδιά στο κεφάλι τους με την ολοκαίνουργια γνώση των στοιχείων της ψευδογλώσσας, οι δηλώσεις των μεταβλητών και το διαφορετικό συντακτικό μπορούσε να περιμένει μερικά κεφάλαια, αφού πρώτα έχουν αποκρυσταλωθεί στο μυαλό τους κάποιες βασικές γνώσεις. Καθ'όλη τη διάρκεια της διδασκαλίας της ψευδογλώσσας μπορούμε να μιλάμε για τύπους μεταβλητών προφορικά, έτσι ώστε μετά από λίγους μήνες να έρθει φυσιολογικά και η γραπτή δήλωσή τους στη γλώσσα.
Προσωπικά παρακάμπτω τα κεφάλαια του βοηθήματος που έχουν γνώσσα και τα αφήνω για αργότερα, αλλά τα κριτήρια που ζητούν προγράμματα είναι πρόβλημα
Γι αυτό το λόγο, προσπάθησα το υλικό να επιτρέπει ευελεξία, όπως το αναφέρεις και συ και όπως αναφέρω στον πρόλογο.
Θα τα λέμε...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
ptsiotakis
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ουσιαστικά έχει σχέση με τον ορισμό: κάθε αλγόριθμος πρέπει να στοχεύει στην επίλυση ενός προβλήματος, συνεπώς το αποτέλεσμα της επίλυσης πρέπει να ανακοινώνεται.
Με απλά λόγια, πρέπει να υπάρχει εντολή Εμφάνισε/Εκτύπωσε/Αποτελέσματα/Γράψε
Ο αλγόριθμος που περιγράφεται νωρίτερα, έχει έξοδο, κι ας υπάρχει περίπτωση που δεν συμβαίνει αυτό..
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.