Proficiency Vs Αγγλική Φιλολογία

Αρχική Δημοσίευση από sonia:

είναι γεγονός πως σε σχέση με το τι σας επιτρεπεται, παροντικά, έχοντας proficiency (όχι οποιοδήποτε όμως και ας μην ανοιξουμε αυτό το θέμα :nono μπορειτε να κάνετε ότι θέλετε (τηρώντας τα νόμιμα) εκτός από το να διδάξετε σε δημόσιο σχολείο. Κατα συνέπεια κάνετε ιδιαιτερα, δουλεύετε σε κάποιο κέντρο ξενων γλωσσών ή ανοίγετε δικό σας κέντρο ξενων γλωσσών.
Βέβαια και για τα 3 είναι δύσκολοι καιροί......
Συμφωνώ απόλυτα πως το σημαντικότερο είναι να αγαπάς το αντικείμενο και να διαθέτεις όσα χρειάζονται για να μεταδώσεις τις γνώσεις και σε άλλους. Φανταστείτε κάποιον που αγαπά τη γλώσσα αλλά δεν έχει υπομονή. Δεν γίνεται.... Ότι περισσότερο διαβάσετε και όσο περισσότερο ενημερωθείτε τόσο καλύτερο θα είναι το αποτέλεσμα.
Τώρα επι του ερωτήματος, αν κρίνω από μαθητες μου που εχουν πάρει proficiency ακόμη και τα πιο γνωστά, θα μου επιτρέψετε να πω πως δεν έχουν όλοι την απαιτούμενη γνώση για να διδάξουν. Γενικά διαφωνω με το θεσμό της επάρκειας. Θεωρώ πως εξυπηρετούσε το 1940 που δεν εβρισκες ούτε με απόχη καθηγηγτή αλλά οι καιροί άλλαξαν. Νομίζω αρκούν οι απόφοιτοι και σε μεγάλο βαθμό η γνώση τους και στα ελληνικά αλλά και στα αγγλικά είναι πιο καλή. Φανταστείτε κάποιον που είχε 10 στη γλώσσα στο σχολείο να γίνεται καθηγητης. Τι να εξηγήσει στα παιδια;;;
Τουλάχιστον ας υπάρχουν κάποιες προϋποθέσεις....

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από teol20:

Aλλα εγω πιστεύω πως παρακολουθώντας ,καποιος Proficiency Holder, τα καταλληλα μαθηματα και σεμιναρια και δίνοντας και καποιες κατάλληλες εξετετασεις όπως το ΤΚΤ του Cambridge θα μπορέσουν να αποκτησουν την μεθοδολογία και την διδασκαλια της ξένης γλώσσας,όπως και ο αγγλικος φιλόλογος!

Τωρα βεβαια όλα ειναι σχετικα!

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από sonia:

είναι γεγονός πως σε σχέση με το τι σας επιτρεπεται, παροντικά, έχοντας proficiency (όχι οποιοδήποτε όμως και ας μην ανοιξουμε αυτό το θέμα :nono μπορειτε να κάνετε ότι θέλετε (τηρώντας τα νόμιμα) εκτός από το να διδάξετε σε δημόσιο σχολείο. Κατα συνέπεια κάνετε ιδιαιτερα, δουλεύετε σε κάποιο κέντρο ξενων γλωσσών ή ανοίγετε δικό σας κέντρο ξενων γλωσσών.
Βέβαια και για τα 3 είναι δύσκολοι καιροί......
Συμφωνώ απόλυτα πως το σημαντικότερο είναι να αγαπάς το αντικείμενο και να διαθέτεις όσα χρειάζονται για να μεταδώσεις τις γνώσεις και σε άλλους. Φανταστείτε κάποιον που αγαπά τη γλώσσα αλλά δεν έχει υπομονή. Δεν γίνεται.... Ότι περισσότερο διαβάσετε και όσο περισσότερο ενημερωθείτε τόσο καλύτερο θα είναι το αποτέλεσμα.
Τώρα επι του ερωτήματος, αν κρίνω από μαθητες μου που εχουν πάρει proficiency ακόμη και τα πιο γνωστά, θα μου επιτρέψετε να πω πως δεν έχουν όλοι την απαιτούμενη γνώση για να διδάξουν. Γενικά διαφωνω με το θεσμό της επάρκειας. Θεωρώ πως εξυπηρετούσε το 1940 που δεν εβρισκες ούτε με απόχη καθηγηγτή αλλά οι καιροί άλλαξαν. Νομίζω αρκούν οι απόφοιτοι και σε μεγάλο βαθμό η γνώση τους και στα ελληνικά αλλά και στα αγγλικά είναι πιο καλή. Φανταστείτε κάποιον που είχε 10 στη γλώσσα στο σχολείο να γίνεται καθηγητης. Τι να εξηγήσει στα παιδια;;;
Τουλάχιστον ας υπάρχουν κάποιες προϋποθέσεις....

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από Crookshanks:

Βέβαια, μπορεί καν να μη χρειάζεσαι σεμινάρια. Εξαρτάται από το χαρακτήρα.
.

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από aliki 123:

Σαφώς και το ταλέντο στη διδασκαλία μετράει, αλλά η εξειδίκευση στη διδασκαλία είναι απαραίτητη, ειδικά όταν πρόκειται για διδασκαλία σε τάξη (είτε φροντιστηρίου, είτε σχολείου).Ο καθηγητής, δεν έχει εξερχής την εμπειρία που αποκτάται με τα χρόνια, αλλά ακόμα και μετά από αυτά, μπορεί να βρεθεί αμήχανος, μπροστά σε συμπεριφορές μαθητών.Τα σεμινάρια, και γενικότερα η επιπλέον επιμόρφωση(πχ μελέτη αντίστοιχων βιβλίων), βοηθούν στην άμεση, σωστότερη προσέγγιση του μαθητή, του εκάστοτε μαθητή.Και δεν αφορούν μόνο τη διδακτική, αλλά και την ψυχολογία.Όταν σου τύχει ένα περιστατικό μέσα στην τάξη, δεν έχεις το χρόνο να σκεφτείς και να αποφασίσεις πώς θα αντιδράσεις.Οι γνώσεις ψυχολογίας είναι σωτήριες σε τέτοιες περιπτώσεις.Μια λάθος αντιμετώπιση, μπορεί να φέρει σε δευτερόλεπτα το μπάχαλο στην τάξη.Οι γνώσεις αυτές ΔΕΝ παρέχονται στο Πανεπιστήμιο.Αν σε κάτι έχει καταλήξει αυτό το thread, είναι πως η δια βίου εκπαίδευση είναι απαραίτητη, είτε μιλάμε για πτυχιούχο, είτε για επαρκειούχο.

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από angelikoulitsa:

ναι σίγουρα! η σονια όμως έχει δικιο. ένας καθηγητης θα πρεπει να εχει την ευχέρεια και τη γνώση πολλών πραγμάτων όπως η ελληνική γραμματική! Δεν ειναι λίγες οι φορές που οι μαθητές μου δεν ήξεραν να ξερωρίσουν τα ουσιαστικά από τα επίθετα! φανταστείτε λοιπον να μην ηξερα ουτε και εγω!!!επιπλέον μεγάλο προβλημα ειναι για τους μαθητες οι δευτερευουσες προτασεις! Ένας καθηγητης θα πρέπει πρώτα απο ολα να ξέρει να τα εξηγησει όλα αυτα στα ελληνικά! Σε έλληνες κάνουμε μάθημα!!

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από sonia:

:xixi::xixi:
Ναι, είναι αλήθεια πως πολλές φορές χρειάζεται να διδάξουμε πρώτα την ελληνική και μετα την αγγλική γραμματική. Νομίζω όλοι οι καθηγητές το έχουμε ζήσει εδώ.
Κι ακόμη να συμφωνήσω πως γνώσεις πάνω σε ψυχολογια και μαθησιακές δυσκολίες βοηθούν απεριοριστα. Δεν θα ξεχάσω ποτέ μου όταν μπήκα τις πρωτες φορές σε τάξη (ευτυχως δεν ήταν δικό μου το φροντιστηριο ) πως μην έχοντας την εμπειρία ή τη γνώση, έκανα αρκετα πειράματα Κοιτάζοντας πίσω, θα μπορούσα να είχα δώσει περισσότερα.
Και τελος να πω πως αν αποφάσιζε ποτε η όποια πολιτικη ηγεσία να αναβαθμίσει το θεσμό της επάρκειας, θα ηθελα να γίνει αυτό σε συνεργασία με τα ελληνικά πανεπιστήμια, ωστε να μη πλουτίσουν καποιοι με αφορμή αυτό.

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από sonia:

Ναι, το είδα και στα ευχαριστηρια οως είχες περιπέτειες...
Είπαμε πως πρέπει καταρχήν και πάνω απ' όλα να αγαπάς αυτό που κάνεις!!!
Το ηλικιακό μην το θεωρείς δοσμενο. Ο αντρας μου διδάσκει 42 χρόνια αλλά εγώ είμαι η "κακιά" του φροντιστηρίου. Αυτός έχει ανεξαντλητη υπομονή, εγώ έχω σαφή όρια Είναι στον ανθρωπο

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από teol20:

Οπωε λες ειναι αναλόγως το ατομο.Αλλα οταν η καθηγητρια κανει διακρίσεις μεσα στα παιδια του φροντιστηρίου και άλλα πολλα που δεν ειναι και εντός του θέματος του τοπικ αυτού,είναι να μην τρελένεσαι.
Και οταν μιλαμε πως περσι στα 9 παιδια που εδωσαν ECCE περασε μονο 1 που ηταν το "καμαρι" της και ενα αλλο παιδια που ειχε ερθει προετοιμασμενο απο αλλο φροντ.Δηλαδη να σαι διακοπες και να κοβεσαι για πρωτη φορα σε αγγλικο πτυχιο και να μην σου λεει κατι για να σου απαλυνει τον πονο μονο:"Περασε ο Αλεξανδρος ,ωραια ευχαριστω Θοδωρή γειά..."Και οταν εδωσε FCE τον Δεκεμβριο και κοπηκα πανυγηρικα με 50/100 αφου ειχα πελαγωσει να με κατηγορει και με λεει"Αυτο σε επανεφερε στην πραγματικοτητα και σε προσγείωσε"Και οταν σου λεει πως εχεις μεγαλη ιδεα για τον εαυτό σου τι να την πεις δηλαδη.Οταν σου κοβει τα φτερα και τα ονειρα?Οταν τωρα τον Μαιο δεν μας εκανε τιποτα πανω σε τεστ προετοιμασιας για το ΚΠΓ γιατι το θεωρουσε κατωτερο και δωσαμε εντελως ξεκρεμαστοι.Και ουτε καν πατησε στο εξ.κεντρο εστω για υποστηριξη!Ειχε μνημόσυνο!Αλλα παλι καλα που το περασαμε και τα δυο μαυρα προβατα του φροντιστηριου το ΚΠΓ Γ1.Και οταν μια μερα πριν τα προφορικα σου μιλαει λες και πας να δωσεις και να κοπείς και σαν να εισαι borderline case.Και όμως εγω προσωπικά τωρα που περασα το ΚΠΓ δεν την εχω τίποτα πως περασα.Την αδιαφορια που μου εδειξε και την απαθεια θα την δειξω και γω τωρα σε αυτήν.

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από mdgr:

Αφου λοιπόν γίνονταν όλα αυτά γιατι δεν αλλαζες φοντιστηριο?

Click για ανάπτυξη...

Το μάθημα σε καμία περίπτωση δεν είναι μόνο αυτά τα δύο πράγματα. Υπάρχουν εκπαιδευτικές μέθοδοι και εναλλακτικές οι οποίες είναι αναγκαίο να προσαρμόζονται στις ανάγκες του κάθε σπουδαστή. Υπάρχουν εκπαιδευτικά μέσα όπως οι ασκήσεις σε Η/Υ, τα βίντεο, οι διαφάνειες. Όμως πολλοί που δικαιολογημένα δεν γνωρίζουν εξαιτίας της κατάρτισής τους, απλά κάνουν κάποιες ασκήσεις ή δείχνουν κάποιο βίντεο, χωρίς όλα αυτά να είναι στοχευμένα και βασισμένα στο μάθημα και στις αδυναμίες των μαθητών.

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από BritGreek:

Να πω κι εγώ τη γνώμη μου. Κατ' αρχήν, για να ανοίξει κάποιος φροντιστήριο δεν χρειάζεται καν να έχει Proficiency. Απλά ορίζει ως διευθυντή σπουδών τον καθηγητή που θα προσλάβει για να διδάσκει την εκάστοτε γλώσσα. Έτσι, υπάρχουν πάρα πολλά φροντιστήρια ή Κέντρα Ξένων Γλωσσών (όπως λέγονται σήμερα) τα οποία ιδρύονται καθαρά ως επιχειρήσεις, από επιχειρηματίες άσχετους με το χώρο.

Οι κάτοχοι Proficiency εννοείται ότι δικαιούνται να ιδρύσουν το δικό τους ΚΞΓ, δηλώνοντας τον εαυτό τους ως διευθυντή σπουδών. Κάποιοι ιδιοκτήτες ΚΞΓ παραπονιούνται ότι είναι δύσκολο να απασχολούν απόφοιτους φιλολογίας γιατί εκείνοι προσπαθούν να διοριστούν κι έτσι τους εγκαταλείπουν μόλις διοριστούν. Άμεση λύση, φυσικά είναι η πρόσληψη επαρκειούχων, ίσως και δικών τους πρώην σπουδαστών (το οποίο είναι και μια εξασφάλιση για τους σπουδαστές τους).

Για μένα, κάποιος που έχει CAMBRIDGE Proficiency με Α μπορεί να διδάξει, αρκεί να έχει τη θέληση, την αντοχή και τη δυνατότητα να παρακολουθήσει ειδικά σεμινάρια διδακτικής και ψυχολογίας της εκπαίδευσης, τα οποία είναι μεν πανάκριβα, αλλά είναι απαραίτητα. Αν έχετε καθηγητή ο οποίος μπαίνει στην τάξη ή στο δωμάτιό σας στα ιδιαίτερα μαθήματα, και απλά παραδίδει κανόνες και σας βάζει λεξιλόγιο, τότε έχετε επιλέξει λάθος καθηγητή. Το μάθημα σε καμία περίπτωση δεν είναι μόνο αυτά τα δύο πράγματα. Υπάρχουν εκπαιδευτικές μέθοδοι και εναλλακτικές οι οποίες είναι αναγκαίο να προσαρμόζονται στις ανάγκες του κάθε σπουδαστή. Υπάρχουν εκπαιδευτικά μέσα όπως οι ασκήσεις σε Η/Υ, τα βίντεο, οι διαφάνειες. Όμως πολλοί που δικαιολογημένα δεν γνωρίζουν εξαιτίας της κατάρτισής τους, απλά κάνουν κάποιες ασκήσεις ή δείχνουν κάποιο βίντεο, χωρίς όλα αυτά να είναι στοχευμένα και βασισμένα στο μάθημα και στις αδυναμίες των μαθητών.

Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί η Ελλάδα έχει από τα χαμηλότερα ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις Proficiency; Πρώτον, επειδή τα πιστοποιητικά αυτά απευθύνονται σε μεγαλύτερους ηλικιακά σπουδαστές (επίπεδο πρωτοετούς φοιτητή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) και όχι σε παιδιά 14-15 χρόνων. Δεύτερον, επειδή πολλοί "καθηγητές" αναλαμβάνουν να διδάξουν proficiency χωρίς να έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και την απαιτούμενη εμπειρία. θα μου πείτε, "κι εγώ, πώς το πήρα τo proficiency στα 15 μου;" Εσείς, παιδιά, αποτελείτε την εξαίρεση και όχι τον κανόνα. Πρέπει να είναι κανείς πολύ καλός στη γλώσσα για να μπορέσει να το πάρει, αλλά κι αν το πάρει, θα είναι με C ή σε ακραίες περιπτώσεις με B. Τρίτον, οι περισσότεροι καθηγητές στην Ελλάδα, διδάσκουν Αγγλικά με στόχο κάποιο πιστοποιητικό, είτε LOWER είτε Proficiency. Στα Πανεπιστήμια, αυτό το λέμε exam-oriented instruction. Αποδεδειγμένα, αν κάποιος είναι άριστος στα Αγγλικά, μπορεί να πάρει οποιοδήποτε Proficiency. Αν, όμως κάποιος κάνει προετοιμασία για το ECPE, δεν μπορεί να περάσει το CPE (Cambridge) εύκολα, όχι επειδή είναι διαφορετικό το format, αλλά επειδή είναι σαφώς πιο δύσκολο ως εξέταση.

Εγώ προσωπικά επέλεξα στα 17 μου να μη δώσω Πανελλήνιες (τότε είχαμε Δέσμες), και να δώσω εξετάσεις (foundation course) για να πάω να σπουδάσω στη Μ.Βρετανία. Δεν ήταν ότι δεν πέρασα, γιατί δεν έδωσα καν. Το επέλεξα. Δεν το μετάνιωσα ποτέ, επειδή πιστεύω πολύ στο εκπαιδευτικό τους σύστημα, επειδή ποτέ μα ποτέ δεν παρακάλεσα για να βρω δουλειά, επειδή μπαίνω με απόλυτη αυτοπεποίθηση για να κάνω μάθημα κι επειδή δεν έχασα ούτε μια ώρα εξαιτίας καταλήψεων. Δεν σταμάτησα, όμως, εκεί. Συνέχισα και έκανα Master στη Διδασκαλία της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Δεν μπορώ λοιπόν να δεχτώ ότι έχω τις ίδιες γνώσεις και ικανότητες με έναν άνθρωπο που πήρε το Proficiency με C και κάνει μαθήματα. Απλά δεν γίνεται. Όμως, και 50 χρόνια να σπούδαζα, δεν θα είχα κάνει απολύτως τίποτα αν δεν αγαπούσα τρομερά τη δουλειά μου. Σπουδές, μεράκι και αγάπη για τη δουλειά που θα κάνετε είναι το κλειδί για να είστε καλοί στη δουλειά σας. Δεν λέω ότι εγώ είμαι ο τέλειος. Φυσικά κάνω λάθη, και βέβαια υπάρχουν λέξεις που δεν γνωρίζω, και λάθη πάνω στο μάθημα έχω κάνει αμέτρητα. Όμως τα εφόδιά μου, μου επιτρέπουν να εντοπίζω το πρόβλημα και να ξέρω τι πρέπει να κάνω για να το διορθώσω.

Συμβουλή μου να μένετε μακριά από φροντιστήρια που σας αντιμετωπίζουν ως πρόβατα. 12-15 μαθητές σε μια τάξη είναι λάθος. Οποιοσδήποτε τρίτος καθηγητής μπορεί να σας το επιβεβαιώσει αυτό. Το ιδανικό είναι να κάνετε μάθημα σε γκρουπ 4-5 ατόμων του ίδιου επιπέδου. Και τονίζω ότι ίδιο επίπεδο δεν έχει κάποιος που πήρε το Lower πριν από 6 χρόνια και δεν έχει επαφή με τη γλώσσα, με κάποιον που το πήρε χτες. Τα γκρουπ με λίγα άτομα είναι ιδανικά, και καλύτερα ακόμα κι από τα ιδιαίτερα μαθήματα, στα οποία ο καθηγητής είναι ανεξέλεγκτος.

Συνοψίζοντας, θα έλεγα ότι μπορεί κάποιος με Proficiency να κάνει μάθημα, αρκεί να παρακολουθήσει τα απαιτούμενα σεμινάρια που θα τον καταστήσουν ικανό να εντοπίζει τα προβλήματα στο μάθημα και να ξέρει τι πρέπει να κάνει για να τα λύσει. Για μένα, όμως, αυτός που θέλει να διδάξει με Proficiency θα πρέπει να πάρει το Cambridge και μάλιστα με Α και μετά να δώσει και τις εξετάσεις πιστοποίησης γνώσεων διδασκαλίας που υπάρχουν πάλι από το Cambridge, αλλά πολλοί αγνοούν ότι υπάρχουν ή απλά δεν τις δίνουν, για να μην έρθουν αντιμέτωποι με τη θλιβερή πραγματικότητα. Γιατί, για να περάσουν αυτές τις εξετάσεις, πρέπει να ξέρουν διδακτική και άλλα πολλά. Διαβάστε κι εδώ για να ενημερωθείτε: https://www.britishcouncil.org/gr/greece-exams-cambridge-tkt-what-is-tkt.htm

Τέλος να ξέρετε ότι εκκρεμεί προσφυγή των Καθηγητών Αγγλικής Φιλολογίας για να καταργηθεί η επάρκεια διδασκαλίας. Κάποια στιγμή θα υπάρξουν εξελίξεις και αν κάποιοι από εσάς ενδιαφέρεστε να πάρετε επάρκεια, θα πρέπει να βιαστείτε.

Ζητώ συγνώμη για το μακροσκελές post. Στόχος μου δεν είναι σε καμία περίπτωση να θίξω κανέναν.

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από BritGreek:

Να πω κι εγώ τη γνώμη μου. Κατ' αρχήν, για να ανοίξει κάποιος φροντιστήριο δεν χρειάζεται καν να έχει Proficiency. Απλά ορίζει ως διευθυντή σπουδών τον καθηγητή που θα προσλάβει για να διδάσκει την εκάστοτε γλώσσα. Έτσι, υπάρχουν πάρα πολλά φροντιστήρια ή Κέντρα Ξένων Γλωσσών (όπως λέγονται σήμερα) τα οποία ιδρύονται καθαρά ως επιχειρήσεις, από επιχειρηματίες άσχετους με το χώρο.

Οι κάτοχοι Proficiency εννοείται ότι δικαιούνται να ιδρύσουν το δικό τους ΚΞΓ, δηλώνοντας τον εαυτό τους ως διευθυντή σπουδών. Κάποιοι ιδιοκτήτες ΚΞΓ παραπονιούνται ότι είναι δύσκολο να απασχολούν απόφοιτους φιλολογίας γιατί εκείνοι προσπαθούν να διοριστούν κι έτσι τους εγκαταλείπουν μόλις διοριστούν. Άμεση λύση, φυσικά είναι η πρόσληψη επαρκειούχων, ίσως και δικών τους πρώην σπουδαστών (το οποίο είναι και μια εξασφάλιση για τους σπουδαστές τους).

Για μένα, κάποιος που έχει CAMBRIDGE Proficiency με Α μπορεί να διδάξει, αρκεί να έχει τη θέληση, την αντοχή και τη δυνατότητα να παρακολουθήσει ειδικά σεμινάρια διδακτικής και ψυχολογίας της εκπαίδευσης, τα οποία είναι μεν πανάκριβα, αλλά είναι απαραίτητα. Αν έχετε καθηγητή ο οποίος μπαίνει στην τάξη ή στο δωμάτιό σας στα ιδιαίτερα μαθήματα, και απλά παραδίδει κανόνες και σας βάζει λεξιλόγιο, τότε έχετε επιλέξει λάθος καθηγητή. Το μάθημα σε καμία περίπτωση δεν είναι μόνο αυτά τα δύο πράγματα. Υπάρχουν εκπαιδευτικές μέθοδοι και εναλλακτικές οι οποίες είναι αναγκαίο να προσαρμόζονται στις ανάγκες του κάθε σπουδαστή. Υπάρχουν εκπαιδευτικά μέσα όπως οι ασκήσεις σε Η/Υ, τα βίντεο, οι διαφάνειες. Όμως πολλοί που δικαιολογημένα δεν γνωρίζουν εξαιτίας της κατάρτισής τους, απλά κάνουν κάποιες ασκήσεις ή δείχνουν κάποιο βίντεο, χωρίς όλα αυτά να είναι στοχευμένα και βασισμένα στο μάθημα και στις αδυναμίες των μαθητών.

Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί η Ελλάδα έχει από τα χαμηλότερα ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις Proficiency; Πρώτον, επειδή τα πιστοποιητικά αυτά απευθύνονται σε μεγαλύτερους ηλικιακά σπουδαστές (επίπεδο πρωτοετούς φοιτητή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) και όχι σε παιδιά 14-15 χρόνων. Δεύτερον, επειδή πολλοί "καθηγητές" αναλαμβάνουν να διδάξουν proficiency χωρίς να έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και την απαιτούμενη εμπειρία. θα μου πείτε, "κι εγώ, πώς το πήρα τo proficiency στα 15 μου;" Εσείς, παιδιά, αποτελείτε την εξαίρεση και όχι τον κανόνα. Πρέπει να είναι κανείς πολύ καλός στη γλώσσα για να μπορέσει να το πάρει, αλλά κι αν το πάρει, θα είναι με C ή σε ακραίες περιπτώσεις με B. Τρίτον, οι περισσότεροι καθηγητές στην Ελλάδα, διδάσκουν Αγγλικά με στόχο κάποιο πιστοποιητικό, είτε LOWER είτε Proficiency. Στα Πανεπιστήμια, αυτό το λέμε exam-oriented instruction. Αποδεδειγμένα, αν κάποιος είναι άριστος στα Αγγλικά, μπορεί να πάρει οποιοδήποτε Proficiency. Αν, όμως κάποιος κάνει προετοιμασία για το ECPE, δεν μπορεί να περάσει το CPE (Cambridge) εύκολα, όχι επειδή είναι διαφορετικό το format, αλλά επειδή είναι σαφώς πιο δύσκολο ως εξέταση.

Εγώ προσωπικά επέλεξα στα 17 μου να μη δώσω Πανελλήνιες (τότε είχαμε Δέσμες), και να δώσω εξετάσεις (foundation course) για να πάω να σπουδάσω στη Μ.Βρετανία. Δεν ήταν ότι δεν πέρασα, γιατί δεν έδωσα καν. Το επέλεξα. Δεν το μετάνιωσα ποτέ, επειδή πιστεύω πολύ στο εκπαιδευτικό τους σύστημα, επειδή ποτέ μα ποτέ δεν παρακάλεσα για να βρω δουλειά, επειδή μπαίνω με απόλυτη αυτοπεποίθηση για να κάνω μάθημα κι επειδή δεν έχασα ούτε μια ώρα εξαιτίας καταλήψεων. Δεν σταμάτησα, όμως, εκεί. Συνέχισα και έκανα Master στη Διδασκαλία της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Δεν μπορώ λοιπόν να δεχτώ ότι έχω τις ίδιες γνώσεις και ικανότητες με έναν άνθρωπο που πήρε το Proficiency με C και κάνει μαθήματα. Απλά δεν γίνεται. Όμως, και 50 χρόνια να σπούδαζα, δεν θα είχα κάνει απολύτως τίποτα αν δεν αγαπούσα τρομερά τη δουλειά μου. Σπουδές, μεράκι και αγάπη για τη δουλειά που θα κάνετε είναι το κλειδί για να είστε καλοί στη δουλειά σας. Δεν λέω ότι εγώ είμαι ο τέλειος. Φυσικά κάνω λάθη, και βέβαια υπάρχουν λέξεις που δεν γνωρίζω, και λάθη πάνω στο μάθημα έχω κάνει αμέτρητα. Όμως τα εφόδιά μου, μου επιτρέπουν να εντοπίζω το πρόβλημα και να ξέρω τι πρέπει να κάνω για να το διορθώσω.

Συμβουλή μου να μένετε μακριά από φροντιστήρια που σας αντιμετωπίζουν ως πρόβατα. 12-15 μαθητές σε μια τάξη είναι λάθος. Οποιοσδήποτε τρίτος καθηγητής μπορεί να σας το επιβεβαιώσει αυτό. Το ιδανικό είναι να κάνετε μάθημα σε γκρουπ 4-5 ατόμων του ίδιου επιπέδου. Και τονίζω ότι ίδιο επίπεδο δεν έχει κάποιος που πήρε το Lower πριν από 6 χρόνια και δεν έχει επαφή με τη γλώσσα, με κάποιον που το πήρε χτες. Τα γκρουπ με λίγα άτομα είναι ιδανικά, και καλύτερα ακόμα κι από τα ιδιαίτερα μαθήματα, στα οποία ο καθηγητής είναι ανεξέλεγκτος.

Συνοψίζοντας, θα έλεγα ότι μπορεί κάποιος με Proficiency να κάνει μάθημα, αρκεί να παρακολουθήσει τα απαιτούμενα σεμινάρια που θα τον καταστήσουν ικανό να εντοπίζει τα προβλήματα στο μάθημα και να ξέρει τι πρέπει να κάνει για να τα λύσει. Για μένα, όμως, αυτός που θέλει να διδάξει με Proficiency θα πρέπει να πάρει το Cambridge και μάλιστα με Α και μετά να δώσει και τις εξετάσεις πιστοποίησης γνώσεων διδασκαλίας που υπάρχουν πάλι από το Cambridge, αλλά πολλοί αγνοούν ότι υπάρχουν ή απλά δεν τις δίνουν, για να μην έρθουν αντιμέτωποι με τη θλιβερή πραγματικότητα. Γιατί, για να περάσουν αυτές τις εξετάσεις, πρέπει να ξέρουν διδακτική και άλλα πολλά. Διαβάστε κι εδώ για να ενημερωθείτε: https://www.britishcouncil.org/gr/greece-exams-cambridge-tkt-what-is-tkt.htm

Τέλος να ξέρετε ότι εκκρεμεί προσφυγή των Καθηγητών Αγγλικής Φιλολογίας για να καταργηθεί η επάρκεια διδασκαλίας. Κάποια στιγμή θα υπάρξουν εξελίξεις και αν κάποιοι από εσάς ενδιαφέρεστε να πάρετε επάρκεια, θα πρέπει να βιαστείτε.

Ζητώ συγνώμη για το μακροσκελές post. Στόχος μου δεν είναι σε καμία περίπτωση να θίξω κανέναν.

Click για ανάπτυξη...

Αρχική Δημοσίευση από Crookshanks:

Hmm, σημαίνει αυτό ότι όποιος καθηγητής δε χρησιμοποιεί διαφάνειες ή ειδικό λογισμικό, δεν είναι καλός;

Click για ανάπτυξη...