Δεν γίνεται να βαλουν κυκλικό τομέα/κωνικές τομες/πυραμίδες και όλα αυτά εφόσον δεν υπάρχουν στο σχολικό βιβλίο (έτσι μου έχει πει ο καθηγητής μου) . Αν είναι να πέσουν,θα βάλουν κύκλο/τετραγώνο/ορθ τριγ./ορθ παρ/ορθ παρ.επ/τετραπλευρο etc.. Επίσης για να σου απαντήσω στις απορίες σου. Στα σχολεία μαθαίνουμε μαθηματική ανάλυση και την ευκλείδια γεωμετρία την έχουμε παραμελήσει (όπως και ο περισσοτερός κόσμος στο εξωτερικό) και μου φαίνεται πολύ λογικό καθώς πλέον υπάρχουν μηχανήματα που αυτοματοποίουν τις λειτουργίες αυτές. Εξάλλου, δεν υπάρχει ευκλείδια γεωμετρία -εύκολα- στην ζωή. Προφανώς ωστόσο και την χρειάζονται οι μηχανικοί ,οι μαθηματικοί και οι φυσικοί. Όλοι οι υπόλοιποι,μόνο τα βασικά χρείαζονται στην ζώη τους
Κυκλικός τομέας: Β' λυκείου, Γεωμετρία, Γ' λυκείου, άσκηση σχολικού.
Κωνικές τομές: Κύκλος, έλλειψη, παραβολή, υπερβολή, κατεύθυνση της Β'.
Είναι στην ύλη σας και υπάρχει η δυνατότητα να ζητηθούν - άσχετο που δεν είναι πιθανό. Αλλά δεν είναι έξω από την ύλη σας. Προφανώς, δε θα πάτε τώρα να ανοίγετε όλα τα βιβλία των προηγούμενων τάξεων να δείτε ασκήσεις, αλλά ως έννοιες μπορούν να ζητηθούν.
Δεν θέλω να αναφέρω όνοματα,αλλα οι συγκεκριμένοι έστειλαν παίδια σε χαρβαρντ,mit , cambridge γιατί σε αντίθεση με καθήγητες που έχουν κόμπλεξ και βάζουν οτι πιο συνδυαστικό υπάρχει για να μπερδέψουν τα παιδιά ,γνωρίζουν οτι πράγματα όπως κωνικές τομές (που δεν έχω δει ποτέ στην ζώη μου), δεν χρείαζονται -πλεον!- και άρα δεν χρείαζεται να φορτώνεται ο μαθήτης με πληροφορίες που του είναι άχρηστες
Κωνικές τομές έχεις δει στη ζωή σου. Broadly, βλέπεις το δορυφορικό πιάτο στην απέναντι ταράτσα που είναι παραβολοειδές, όπως και οι προβολείς των αυτοκινήτων. Έχεις δει και μία ολόκληρη χρονιά στην κατεύθυνση. :Ρ
Σε σχέση με το αν είναι χρήσιμα, η Ευκλείδεια Γεωμετρία όπως την έκανε ο Ευκλείδης - όχι ο δικός μας :Ρ - δεν είναι πρακτική, σε αντίθεση με την αναλυτική γεωμετρία που έχει αρκετές εφαρμογές. Αυτό δε σημαίνει ότι δε χρειάζεται να τη μάθεις - προτασιακή λογική κ.λπ., τα έχουμε ξαναπεί αυτά αλλού.
Τα θέματα, τα τελευταία χρόνια, δεν μπαίνουν για να σας μπερδέψουν, αλλά για να κάνουν την κατάλληλη κατανομή των μαθητών σε σχέση με τη μαθηματική τους παιδεία. Αν έχει ένα παιδί κενά από προηγούμενες τάξεις στις
έννοιες και όχι στο
ασκησιολόγιο λογικό μου φαίνεται να πρέπει να είναι τα θέματα των πανελλαδικών τέτοια ώστε να μπορεί κανείς να το διακρίνει αυτό. Όπως έγινε με την παραγώγιση της
το 2018, όπως έγινε με το Γ θέμα του 2018, όπως έγινε πέρυσι με τον ορισμό της αντίστροφης, όπως γενικά γίνεται από το 2016-2017 και δώθε. Καλώς τα θέματα είναι συνδυαστικά και μέσα από το σχολικό βιβλίο, καλώς ξεχωρίζουν τα παιδιά που έχουν συνολική μαθηματική παιδεία σε αυτά τα θέματα από τα παιδιά που είναι καλά διαβασμένα, από τα παιδιά που δε διάβαζαν τις άλλες χρονιές κ.ο.κ. Αυτός είναι ο σκοπός τον εξετάσεων. Όχι μόνο να κατατάξει, αλλά και να διαγνώσει προβλήματα στην μαθηματική εκπαίδευση της χώρας.
Το θέμα είναι, τώρα, να τα αξιοποιήσουν και κάποια άτομα στο υπουργείο αυτά...
