Τα πανεπιστήμια Πατρών και Ιωαννίνων (το έχεις πει και εσύ ο ίδιος) ξεκίνησε με τις καλύτερες προοπτικές να γίνουν πρότυπα ως πανεπιστήμια, και να ξεπεράσουν την αρχαίζουσα νοοτροπία που επικρατούσε.
Όταν ιδρύθηκε το Πανεπιστήμιο Πατρών (με το αδερφάκι του, το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων) μέσω βασιλικών διαταγμάτων του βασιλέα Παύλου, υπήρχε η πρωτοπορία για τα Ελληνικά δεδομένα να ιδρυθούν σχολές και όχι Τμήματα:
Το νέο αυτό Πανεπιστήμιο ήταν μια Σχολή.
Τμήμα Φυσικομαθηματικής Σχολής με έδρες:
> Μαθηματικών (Άλγεβρας, Ανάλυσης, Γεωμετρίας)
> Φυσικής: Θεωρητικής Μηχανικής και Αστρονομίας,
> Φυσικής: Πειραματικής και Εφαρμοσμένης Φυσικής
> Αναλυτικής Χημείας
> Βιολογίας (το πρώτο Τμήμα Βιολογίας με αυτό τον τίτλο στην Ελλάδα αντικαθιστώντας την ειδικότητα του
Φυσιογνώστη)
> Φαρμακευτικής (ήταν Τμήμα θετικών επιστημών και όχι υγείας)
και ο φοιτητής είχε ευελιξία να επιλέγει μαθήματα από τη σχολή ορίζοντας το πτυχίο του. Να σημειώσω ότι το Μαθηματικών Πατρών σε μια συγκριτική ανάλυση των οδηγών σπουδών του 1970 έως το 2008, παρουσιάζει τα εξής στοιχεία:
* ίδια μαθήματα (ύλη και τίτλοι)
* χωρίς σχεδιασμό μείωση μαθημάτων (και χωρίς αντικατάσταση ή δημιουργία νέων μαθημάτων)
* μείωση προσωπικού (παραίτηση, θάνατοι κτλ)
* κατάργηση της γραμματείας των Τομέων, επιστημονικών βοηθών (αφομοίωση ως νέο ακαδημαϊκό προσωπικό)
* συνεχής αλλαγή προς το χειρότερο (δείγμα της δημοσιοϋπαλληλικής νοοτροπίας)
Το πρόγραμμα σπουδών του 1970 ήταν πολύ πιο δυνατό από άποψη επιστημονικής κατάρτισης σε σχέση με το πρόγραμμα σπουδών του 2004 καθώς το 2004 και μετά, το Τμήμα διδάσκει με τη λογική ό,τι απέμεινε από καθηγητές που συνεχίζουν να υπάρχουν, ενώ πολλοί έκτακτοι επιστημονικοί βοηθοί μονιμοποιήθηκαν ως λέκτορες ή επίκουροι στα μέσα του 1990 και ξεκίνησαν Πανεπιστημιακή καριέρα διδάσκοντας το ίδιο μάθημα με την ίδια ύλη για 35 χρόνια καριέρας. Οι ίδιοι άνθρωποι μετά από 35 χρόνια, γερασμένοι διδάσκουν μια ύλη που ήταν αρκετά καλή για τα δεδομένα του 1970. Σε αυτό τον προβληματισμό, η σκατοκοινωνία ποια θέση παίρνει; Δεν υπάρχει κάποιος φορέας να πράξει τα δέοντα;
Για παράδειγμα υπήρχαν μαθήματα στο Τμήμα Μαθηματικών που πλέον διδάσκονται στο Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής καθώς κάποιοι καθηγητές του, ήταν τότε βοηθοί στην Σχολή Φυσικομαθηματικής και άρα αποτελούσαν το άτυπο εφαρμοσμένο κομμάτι των Μαθηματικών στην πληροφορική, διακριτά μαθηματικά και αλγορίθμους. Τα μαθήματα αυτά καταργήθηκαν από το 1990 και μετά, όταν από το 1985 αρχίζει να ιδρύεται το Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής.
Το μοντέλο αυτό με τις σχολές για το Πανεπιστήμιο Πατρών καταργήθηκε με την γιγάντωση των ειδικοτήτων, ίδρυση νέων αντικειμένων (ως προσπάθεια της χώρας να φέρει πίσω Έλληνες επιστήμονες του εξωτερικού κακήν κακώς τη δεκαετία του 1970-80), και την ίδρυση Τμημάτων με τις ευλογίες του ΠΑΣΟΚ και πάσης Ουγκάντας. Μετά χάθηκε η μπάλα. Από περίπου 18 Τμήματα που είχε το 2008 πλέον έχει κάπου 35 Τμήματα με το ίδιο μοντέλο διοίκησης και η κατανομή πόρων είναι εκτός μαθηματικού μοντέλου.
Όσοι σπουδάζουν Management πρέπει να μας δείξουν με περιγραφική ανάλυση πως γίνεται ένας οργανισμός να αυξάνει σε όλο περισσότερους πόρους και άρα να έχει καλύτερη βιωσιμότητα όταν τα έσοδα (από δανεισμό προϋπολογισμού) μειώνονται.
Οι οδηγοί σπουδών του 1970 έως 2002 αναρτήθηκαν μετά το 2013 (εξωτερική αξιολόγηση) στον ιστότοπο του Τμήματος για ένα διάστημα (δεν ξέρω αν υπάρχουν ακόμη) και εκεί έπαθα την πλάκα της ζωής μου για την απάτη που μας πλασάρουν ως Μοντέρνες Εφαρμογές των Μαθηματικών σύμφωνα με τις ανάγκες τις τοπικής κοινωνίας και της χώρας μας. Πάντα είχα απορία ποιες ήταν αυτές οι ανάγκες της τοπικής κοινωνίας για παράδειγμα, μετά από ένα κακοδιδαγμένο μάθημα Τοπολογίας;
