Είναι η φυσική εξέλιξη ενός κλειστού δυναμικού συστήματος.
Πολλοί φοιτητές εύχονταν να έκλεινε το Τμήμα από τότε που ιδρύθηκε καθώς και η εξωτερική αξιολόγηση του 2013 (για πρώτη φορά) που υποβαθμίστηκε από μερίδα καθηγητών ως αξιολογητικός δείκτης δείχνει την παθογένεια του καθηγητικού κατεστημένου με συνεργασία κάποιων διδακτόρων και μεταπτυχιακών φοιτητών του Τμήματος που παίζουν το ρόλο του μεσάζοντα με ανταλλάγματα από τους καθηγητές.
Το αστείο με την υπόθεση αυτή είναι ότι κάποιοι έξω από το χορό, ενδεχόμενα αναφέρονται σε αρίστους φοιτητές που αποφοίτησαν από το Τμήμα αυτό και κατά τη διάρκεια των σπουδών τους έπαιρναν μέρος σε ολυμπιάδες, ή έβγαζαν άριστα κάθε χρόνο ή συνεχίζουν να έχουν λαμπρή καριέρα στο εξωτερικό κυρίως. Βέβαια όσοι λένε κάτι τέτοιο ξεχνάνε ένα πράγμα, ότι οι συγκεκριμένοι φοιτητές δεν μπήκαν στο Μαθηματικό για να μάθουν Μαθηματικά. Οι καλοί φοιτητές τα Μαθηματικά τα ήξεραν από πριν γι' αυτό και έδιναν μεγαλύτερη βάση στις ολυμπιάδες και σε διακρίσεις συνδυάζοντας και τη δυνατότητα λήψης πτυχίου στην ίδια θεματική ενότητα της ενασχόλησης τους.
Για να πω τα πράγματα ονομαστικά, τι είδους Ολοκληρωτικό Λογισμό να μάθει κάποιος με τον Σάμαρη στο πρώτο εξάμηνο όταν ο ίδιος δεν έγραφε στον πίνακα και το 99% του εξαμήνου βγήκε με ειρωνεία σε φοιτητές ότι κακώς πέρασαν στο Μαθηματικό, έκανε σχετική προπαγάνδα εναντίον της κυβέρνησης και του συστήματος κτλ και προς την τελευταία βδομάδα, θυμάμαι ότι μας μοίρασε ύλη και ξαφνικά έπρεπε να διαβάσουμε όλο το σύγγραμμα του Spivak ενώ ποτέ δεν το είχε αναφέρει στο εξάμηνο. Για να διασκεδάσει εντυπώσεις θυμάμαι ότι ξεφύλλιζε καθιστός στην έδρα της αίθουσας, μια προς μια τις σελίδες και στο τέλος μαζεύτηκαν κάπου 500 σελίδες ύλη...αδίδαχτη. Συνεπώς, ένας αριστούχος φοιτητής στα Μαθηματικά δεν περίμενε τον συγκεκριμένο καθηγητή να του μάθει το αντικείμενο. Φροντιστήριο με ασκήσεις δεν υπήρχε καθώς και τη δεύτερη ώρα την έκανε ο ίδιος και μπορεί με ένα παράδειγμα, που απλά το σχολίαζε (για παράδειγμα στις ακολουθίες αριθμών) να τρώγαμε 10 μαθήματα!
Το πρόβλημα υπάρχει από το 1964 και μετά, καθώς το Τμήμα ξεκίνησε με τις καλύτερες προοπτικές να γίνει ένα πρότυπο Τμήμα καθώς τα Τμήματα Μαθηματικών του Καποδιστριακού και ΑΠΘ είχαν το παλαιοκαθηγητικό μοντέλο προ Γερμανικής κατοχής.
Άστα αγαπητή. Μια ιστορία γεμάτη αηδία..
Εμάς οι καθηγητές στην πλειοψηφία τους δεν γνώριζαν την ύπαρξη του οδηγού σπουδών ή είχαν τον οδηγό σπουδών πριν πολλές δεκαετίες, που τον πήραν σε καμία κοπή βασιλόπιτας.
Συνεπώς η προτεινόμενη ύλη για κάθε νέο εξάμηνο ήταν χωρίς καμία συζήτηση στη ΓΣ του Τμήματος. Στις ΓΣ από όσο ξέρω συζητούσαν θέματα που δεν είχαν καμία σχέση με το Τμήμα και τους φοιτητές και συνήθως ακολουθούσαν τις κομματικές πολιτικές για το τυπικό της ιστορίας δηλώνοντας απλά παρών ή κάνοντας κοπάνα δια αντιπροσωπείας που ρουφιάνευε τον άλλο καθηγητή κτλ. Όταν εμείς οι αθώες περιστερές, οι φοιτητές είχαμε ρωτήσει μια φορά το μέλος ΔΕΠ για την ύλη στη Θεωρία Πιθανοτήτων Ι φέρνοντας τον οδηγό σπουδών στο αμφιθέατρο, το μέλος ΔΕΠ ήρθε σε αμηχανία καθώς όπως είπε δεν είχε ενημερωθεί ούτε από τη γραμματεία καθώς ποτέ δεν του ζητήθηκε να υποβάλλει την ύλη του μαθήματος, όταν η επιτροπή σπουδών έκανε σύνταξη του νέου οδηγού σπουδών για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος! Λογική η αμηχανία του αφού σε όλες τις ΓΣ των καθηγητών επικρατεί κλίμα δημοσίου, πολιτικής καφενείου και αδιαφορίας για το Τμήμα.
Στην Ελλάδα, το υπουργείο σπρώχνει φοιτητές στα Πανεπιστήμια (για να μη γκρινιάζουν οι γονείς επειδή πλήρωσαν φροντιστήρια) και το Πανεπιστήμιο αδιαφορεί γιατί απλά, αυτοί που έχουν διορισθεί υπό κανονικές συνθήκες σοβαρού Πανεπιστημίου θα έπρεπε να είναι άνεργοι. Το θέμα είναι τελείως ...άλυτο. Θέλει πολιτικές άμεσης ποινικής διαδικασίας που ενδεχόμενα θα επισύρουν την κατακραυγή των ΜΜΕ που νοιάζονται για το καλό μου.
