Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
08-08-22
19:05
Γιατί ποιος είπε ότι εμείς υποστηρίζουμε το να λέμε στα παιδιά ότι όλα είναι ρόδινα?Πότε και πού είπα εγώ κάτι τέτοιο;
Απλά ανέφερα ότι όντως κάποια επαγγέλματα θεωρείται ότι έχουν κύρος και έθεσα και ένα παράδειγμα (αυτό του εκπαιδευτικού) αποδεικνύοντας ότι αυτή η κατάσταση είναι ρευστή.
Κανείς δεν είπε σε κανέναν να συμβιβαστεί. Εγώ η ίδια πήγα σε μία από τις τελευταίες υψηλόβαθμες σχολές του πεδίου μου και κατ'επέκταση λιγότερο κυριλατες. Απλά ανέφερα μία κατάσταση της πραγματικότητας. Οντως υπάρχουν σχολές που θεωρείται ότι έχουν κύρος και όντως υπάρχουν παιδιά που τις επιλέγουν γι'αυτόν τον λόγο.
Αν κανείς γυρίσει στο αρχικό μου μήνυμα θα δει ότι επικροτησα το κριτήριο αποκατάσταση ενώ το κριτήριο κύρος απλώς το ανέφερα.
Είμαι της άποψης ο καθένας να πηγαίνει όπου θέλει αλλά παράλληλα είναι της άποψης να λέω τα πράγματα με το όνομά τους. Δε θα παρουσιάσω το μαύρο άσπρο σε καμία περίπτωση,θα πω τα πράγματα ως έχουν.
Το ότι κακώς θεωρείται ότι κάποια επαγγέλματα έχουν κύρος το είπα και σήμερα το έχω πει και στο παρελθόν, αλλά θεωρείται,τι να κάνω εγώ η δόλια; Το πρόβλημα δε λύνεται με το να μην το λέμε και είστε πραγματικά αφελείς, με όλο το σεβασμό, αν το πιστεύετε αυτό.
Συμφωνώ απολύτως και δεν είπα ποτέ το αντίθετο.
Και γω έχω "μαστιγώσει" κόσμο και κοσμάκι εδώ μέσα κατά καιρούς, αλλά πάντα είχα ανοιχτά και τα αυτιά μου και όχι μόνο το στόμα μου.
Υ.Γ το "επικροτησα" είναι λανθασμένη επιλογή ρήματος αλλά αυτή τη στιγμή μου διαφεύγει το ρήμα που θέλω να χρησιμοποιησω
Τα πράγματα με το όνομα τους τα ακούν από την εμπειρία τους . Το θέμα είναι να καταλάβουν ότι είναι απλά στερεότυπα
Εμείς λέμε, να τους λέμε την αλήθεια ότι οι σχολές έχουν διαφορετικό κύρος, όχι ότι δεν γίνονται διακρίσεις.
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
08-08-22
18:44
Ναι αλλά με το να δέχεσαι τη κατάσταση συνεισφέρεις στο πρόβλημα. Δηλαδή η λύση είναι να συμβιβάζεσαι με τις προκαταληψεις της ελληνικής κοινωνίας και των εργοδοτών αντί να πας σε αυτό που σου αρέσει?Κατε με έχει σημασία τι ισχύει και τι όχι. Σε αυτή τη χώρα ζούμε και κάποια Χ μυαλά μας περιτριγυρίζουν. Και ξαναλέω ότι έχεις μπερδευτεί,λέω ένα Ψ πράγμα και το παραφραζεις σε ένα Ω.
Ειρωνική γίνομαι όταν νιώθω ότι ο συνομιλητής μου είναι κολλημένος σε αυτό που λέει και δεν με ακούει και στην τελική κατ'εμέ δεν είναι καθόλου περιττή, γιατί αυτή τη στιγμή νιώθω ότι χαλάω το σάλιο μου. Αν κάποια στιγμή αποκτήσεις τη διάθεση να με ακούσεις εδώ θα είμαι,προς το παρόν αποχωρώ και όποιος κατάλαβε κατάλαβε.
Αν στα "χαμηλόβαθμα" τμήματα πήγαιναν άτομα που ενδιαφέρονται και βγαίναν αύριο μεθαύριο στην αγορά εργασίας δείχνοντας τις ικανότητες τους στη πράξη δε θα γκρεμίζαν το στερεότυπο που παγιδεύει αμέτρητους υποψήφιους πανελελε κάθε έτος?
Το ότι οι μπουμερς έχουν Χ μυαλά δε σημαίνει πως πρέπει να έχουμε και μεις Χ. Μια μεταβλητή είναι και αλλάζει...
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
19:21
Συμφωνούμε σε όλα τα άλλα, αλλά εμένα μια χαρά "έξυπνο" μου φάνηκε το τελευταίο ερώτημα. Καταρχάς από άποψη εκφώνησης, πρωτότυπη είναι αφού συνήθως σου ζητάνε να βρεις πόσες λύσεις έχει μια εξίσωση όχι να εξετάσεις αν έχει ή όχι. επίσης από μεριά λύσης, το να καταλάβεις ότι η εξίσωση προκύπτει από δύο σχέσεις (εξίσωσης εφαπτομένης και ολικού ακροτατου) και ότι πρέπει να ισχυουν ταυτόχρονα για να υπάρχει λύση δεν είναι κάτι μεθοδολογικο ούτε κάτι κοινότοπο. Εκτός αν υπήρχε κάποια άλλη λύση πιο απλή που δε ξέρω. Απεναντίας το Δ3(που εγώ νομιζα ότι ήταν δ4 σορρυ) σου είπα εγώ πως το έβγαλα ενώ άκουσα και λύση που έβγαινε μεθοδολογικα, τύπου με θμτ. Μπορεί να το λυσαν λίγοι αλλά δεν είναι επειδή ήθελε "εξυπνάδα".Οι @Oof και @Samael τα έχουν πει πολύ καλά, χωρίς από την άλλη συμφωνώ καθολικά με όλα όσα ανέφεραν.
Επιφανειακότατη θεώρηση της μαθησιακής πραγματικότητας:
Κατά τα προηγούμενα χρόνια δεν μελετούσαν όλοι το ίδιο. Παράλληλα ένα μέρος των ατόμων λάμβαναν περαιτέρω ερεθίσματα (υψηλού επιπέδου συζητήσεις, διάβασμα βιβλίων) τα οποία οδηγούσαν στην περαιτέρω καλλιέργεια των εξεταζόμενων δεξιοτήτων, το οποίο σε μεγάλο βαθμό είναι θέμα τύχης, καθώς επαφίεται στο ποιοι είναι οι γονείς και ο κοινωνικός σου περίγυρος. Φαινομενικά όλοι από το μηδέν αρχίζουν, πρακτικά υφίστανται μεγάλες διαφορές μεταξύ των υποψηφίων, μιας και η εξοικείωση με τις πανελλαδικά εξεταζόμενες δομές, σε μεγάλο βαθμό πραγματοποιείται πριν από την έναρξη της προετοιμασίας.
Ρε συ τα μπέρδεψες λίγο.
Το Δ3 είναι το Δ4 που λες και το Δ4 το Δ5.
Το Δ3 ήθελε επινοητικότητα, το Δ4 δεν νομίζω, το κόλπο με την ανισότητα για την απόδειξη ότι δεν υπάρχουν ρίζες εξίσωσης είναι γνωστό και διδάσκεται τόσο στην Γ όσο και στο υπόλοιπο Λύκειο.
Για αυτό το έλυσαν πολλά άτομα, σε αντίθεση με το Δ3 που έκαψε κόσμο. Και το γεγονός ότι ήταν μικρό και ήρθε γρήγορα στους περισσότερους που το απάντησαν σωστά -συμπεριλαμβανομένου και εμένα- δεν σημαίνει κάτι.
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
Το πρόβλημα εντοπίζεται την ανεργία που μαστίζει, στην έλλειψη βαριάς βιομηχανίας και την επιδειοξιομανία που διακατέχει μεγάλο μέρος του γηγενή πληθυσμού. Άκρως αναμενόμενο το να μην θέλει λόγου χάρη να σπουδάσει κάποιος μαθηματικά, φοβούμενος ότι οι μόνες εγχώριες επαγγελματικές του προοπτικές θα αποτελούν ιδρύματα παροχής δετεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Οι πανελλαδικές χαρακτηρίζονται από προβλεψιμότητα. Και στο 2ο πεδίο τα θέματα που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι υποψήφιοι είναι από άκρη εις άκρη τυποποιημένα. Το μόνο θέμα φέτος που ήθελε φαντασία/κριτική σκέψη ήταν το Δ3, όπου αξίζει να σημειωθεί ότι η επιτυχής του αντιμετώπιση προσκόμιζε μόνο τέσσερα μόρια (στα εκατό) στον υποψήφιο. Ακόμα και να μην επιτύγχανε να το λύσει κανείς, ενώ απαντούσε ορθά στα υπόλοιπα τυποποιημένα θέματα -τόσο των μαθηματικών όσο και των υπόλοιλων μαθημάτων- εξασφάλιζε κατά πάσα πιθανότητα την εισαγωγή σε οποιαδήποτε σχολή της αρεσκείας του.
Εξ'αυτού έχω αναφέρει ότι η νοητική απαίτηση είναι να βρίσκεται ελάχιστα άνω του μέσου όρου κάποιος ούτως ώστε επιτύχει το μέγιστο δυνατό στην εξέταση αυτή στο 2ο πεδίο, μόνο και μόνο επειδή οι έννοιες των μαθηματικών και της φυσικής καταννοούνται δύσκολα από πολλούς. Σε άλλα πεδία τα πράγματα είναι ακόμη ευκολότερα.
Όλα αυτά περί ταλαντούχων με ιδιαίτερες κλίσεις που αριστεύουν στις εξετάσεις συνιστούν χαμερπείς αξιολογικές κρίσεις που εκφέρονται και διαδίδονται είτε από μαθητές που δεν ασχολήθηκαν (γενικά) σοβαρά και τους φάνηκαν μπαστούνια, είτε από φροντιστές και λοιπούς -οι οποίοι σχεδόν πάντα χαρακτηρίζονται από παιδαγωγική άγνοια- αναπαραγώμενες έπειτα από γονείς, ΜΜΕ και το κοινωνικό σύνολο εν γένει.
Ως γνωστόν ένα σύστημα για την διαιώνιση και την συντήρησή του βασίζεται στις πεποιθήσεις. Για αυτό είναι απαραίτητο να θεωρούνται "για λίγους" οι υψηλές επιδόσεις.
Και δεν είναι σε καμία περίπτωση αμελητέος ο αριθμός των ατόμων που τρέφονται από αυτό.
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
Θα αρκεστώ στο να αναδημοσιεύσω τα εξαιρετικά γραφόμενα του φίλτατου μπριζολακίου:
Και να τα αναπτύξω λίγο παραπάνω:
Οι ερωτήσεις που μπαίνουν θέλουν να δουν αν ο μαθητής έχει μηυθεί σε έναν συγκεκριμένο τρόπο σκέψης για την ανάλυση της πραγματικότητας. Μέσα από άπειρες αναλύσεις που θα διαβάσει ο μαθητής που θα θέτουν τα ανθρώπινα δικαιώματα για παράδειγμα, ως το επικρατόν εργαλείο ερμήνευσης της κοινωνικοπολιτικής πραγματικότητας, θα φτάσει στο να αντιμετωπίζει όσα βλέπει με βάση αυτά και να γράφει αναλύσεις με ΧΙΛΙΟΕΙΠΩΜΕΝΑ επιχειρήματα. Ακόμα και να πρωτοτυπύσει δεν είναι δύσκολο, όταν έχει εστιάσει τόσο πολύ σε αυτήν την θεωρία για να βγάλει συμπεράσματα. Ομοίως στα μαθηματικά, λύνεις ασκήσεις με σκοπό να αντιληφθείς στο μέγιστο δυνατό βαθμό τις εξεταζόμενες έννοιες. Όσο πιο πολύ ασχολείσαι, τόση περισσότερη επινοητικότητα θα έχεις. Η διαδικασία σκέψης που σε οδηγεί να σκεφτείς προτότυπα καλλιεργείται. Υπάρχουν και άτομα που εκ γενετής την έχουν σε μεγαλύτερο βαθμό, αλλά αυτά που πέφτουν στις πανελλαδικές δεν είναι κάτι το σπουδαίο...
Ακολουθεί γενικό σχόλιο:
Το γεγονός ότι δεν θα τεθεί αυτούσιο ένα θέμα, αυτό δεν σημαίνει ότι απαραίτητα λύθηκε από τους ευφυέστερους/έχοντες υψηλότερου επιπέδου κριτική σκέψη. Η ενασχόληση με θέματα αναπτύσσει την επαγωγική λογική κάποιου και την ικανότητά του να αντιμετωπίζει σύνθετες και άγνωστες δοκιμασίες. Και αυτό συμβαίνει επειδή υφίστανται κοινά νοητικά μονοπάτια πίσω από την κάθε ακαδημαϊκή διεργασία και παράλληλα αποκτάται η ικανότητα ευελιξίας και τονώνεται η αυτοπεποίθηση.
Εν ολίγοις, η διαδικασία τόνωσης της κριτικής σκέψης/ευφυίας επί τους ουσίας δεν διαφέρει από αυτήν για την απόκτηση αποκρυσταλλωμένης γνώσης, μιας και αυτή βασίζεται στην ενασχόληση και πραγματοποιείται εμπειρικά.
(Και το να απαντήσει κανείς επιτυχώς σε ερωτήσεις κρίσης/συνδιαστικής σκέψης ΔΕΝ σημαίνει ότι θα το κάνει επ'αορίστον. Έχει εξειδικευτεί και μυηθεί σε συγκεκριμένα μονοπάτια σκέψης, χρήσιμα για το Λύκειο και όχι απαραίτητα μελλοντικά.)
Και αυτό επιβεβαιώνεται και από επιστήμονες που είδαν να τονώνεται η ικανότητά τους να σκέφτονται "έξω από το κουτί" μέσα από την τριβή με δημιουργικές διαδικασίες.
Και για αυτό το περιβάλλον διαδραματίζει μεγάλο ρόλο στις μετέπειτα ικανότητες κάποιου.
"Προσβάσιμες των δυνατοτήτων τους"
Έχει πολύ πλάκα που κάποιοι θεωρούν τους εαυτούς τους υπερέχοντες λόγω της επίδοσής τους σε αυτήν την εξέταση ή στο σχολείο. Πάντως
Πάντως πολλοί δηλώνουν υψηλόβαθμες σχολές, δίχως όμως να έχουν διενεργήσει το απαιτούμενο διάβασμα για την εισαγωγή τους σε αυτές, για ένα σωρό λόγους.
Μπορεί να ευθύνονταν αδιάγνωστες μαθησιακές δυσκολίες, βαριεμάρα, οικογενειακά προβλήματα, έλλειψη οργάνωσης.
Όσοι θέλουν να ξαναδώσουν ας μην ακούν τέτοιου είδους φαιδρότητες. Να ξαναδώσουν για να διεκδικήσουν ένα καλύτερο μέλλον, κάνοντας προετοιμασία αποστερημένη των λαθών της πρώτης χρονιάς.
Και ας λένε όσα θέλουν κάποιοι.
Τεσπα δε θα τα χαλάσουμε εκεί.
Πάντως είναι γεγονός ότι στα μαθηματικά είναι λίγο καλύτερα τα πράγματα από τα άλλα μαθήματα των πανελληνίων.
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
15:23
Ουσιαστικά ναι. Γιατί και τα ερωτήματα που υποτίθεται ότι ξεχωρίζουν τους άριστους συνήθως είτε είναι κάτι που ξεφεύγει τελείως από τη πεπατημένη και πρέπει να σου έρθει εκείνη τη στιγμή το οποίο δε συνεπάγεται ότι είναι πχ μαθηματικής σκέψης (εγώ στο Δ 4 μου ήρθε να γράψω το αυτονόητο ότι εμβαδον>0 και μου βγήκε αλλά το ότι ένα εμβαδόν είναι μεγαλύτερο του 0 σου φαίνεται για κάτι που λίγοι αντιλαμβάνονται, μόνο όσοι έχουν μαθηματική σκέψη? ). Αυτοί που λύνουν κάτι τέτοια έχουν λύσει άπειρα θέματα που δε λύνονται με τους κλασικούς τρόπους και απλά δε φοβούνται να δουλέψουν διαφορετικά και ξέρουν πάνω κάτω που θα ψάξουν πχ για να βρουν άλλη μια σχέση εμπειρικά.Κατάλαβα απολύτως. Και όπως λες δεν έχει να κάνει με την ευφυΐα αλλά με την κριτική σκέψη κάπως
Ειτε έχουν παγίδες και πρέπει να εφαρμόσεις τις μεθοδολογίες με προσοχή
Παρόλα αυτά λίγες φορές πέφτουν και ερωτήματα που πιστεύω έχουν να κάνουν και με την ευφυΐα αλλά τότε είναι που γίνονται οι σφαγές(δεν νμζ να ηταν άδικο να χαρακτηρίσω το φετινό Δ5 μαθ έτσι ως έναν βαθμό)
Ένα καλό παράδειγμα ήταν εκείνο σε ένα παλιότερο δ της φυσικής με το λιπαντικό στη κοιλη σφαίρα. Αυτό ήθελε λίγο φαντασία.
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
15:05
Ξέρω παιδιά που έχουν πολύ περισσότερη κριτική σκέψη από τον μέσο όρο αλλά πανελλήνιες δε γράψαν. Γιατί ποτέ δεν είχαν ασχοληθεί με τα μαθήματα της κατεύθυνσης πριν τη γ λυκείου και ας είχαν " μυαλό" . Κριτική σκέψη καταλαβαίνεις αν έχει κάποιος αν συζητήσεις μαζί του για κοινωνικό πολιτικά κλπ θέματα και δεις ότι είναι παιδιά με άποψη ,χίλιες φορές καλύτερο μέτρο από τις πανελλαδικες.Γενικά σίγουρα όχι. Αλλά ειδικά στο κάθε μάθημα;
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
15:03
Δε σημαίνει ότι αν δεν έχεις πάει φροντ από προηγούμενη τάξη δεν έχεις δουλέψει. Πιθανότατα είχες καλή σχέση με τα μαθήματα της κατεύθυνσης σου πριν πας φροντ. Δε πιστεύω να τα έμαθες όλα από το 0Προσωπικά απο τη Β' λυκείου ξεκίνησα εντατικώς φροντιστήριο, γεγονός που δεν αποτέλεσε τροχοπέδη για την είσοδό μου στη σχολή. Βέβαια, αντιλαμβάνομαι πως η δυσκολία της θετικής είναι μεγαλύτερη απο αυτή της θεωρητικής, επομένως ίσως να χρειάζεται επικουρική εξωσχολική βοήθεια απο μικρότερες τάξεις.
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
15:00
ΝαιΑυτό. Ο τρόπος σκέψης όμως που λες είναι κάτι πολύ διαφορετικό από αυτό που λέμε κριτική σκέψη;
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
14:57
Γιατί όσο έξυπνος και να σαι, άμα δεν έχεις δουλέψει τα μαθήματα από μικρότερη τάξη εννοώ από γυμνάσιο δεν θα μπορείς να ανταπεξέλθεις. Οι περισσότεροι πάνε φροντ Τρίτη ή δευτερα λυκείου με αποτέλεσμα να μην έχουν απατυξει τον τρόπο σκέψης του εκάστοτε μαθήματος και να τα βρίσκουν σκούραΣε γενικές γραμμές συμφωνώ. Αλλά πάντα υπάρχει κάποιο ή κάποια ερωτήματα σε κάποιο ή κάποια μαθήματα που θέλει κριτική σκέψη. Πχ νομίζω στη χρονιά μου (2020) ήταν η χημεία. Οι πανελλήνιες δεν εξετάζουν ευφυΐα αλλά σίγουρα εξετάζουν εστω και λίγο κριτική σκέψη. Αλλιώς αφού όλοι διδασκόμαστε τα ίδια γιατί δεν γράφουμε όλοι περίπου το ίδιο καλά;
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
14:48
Σου λέω την εμπειρία από τη κατεύθυνση μου. Στη φυσική που έφερα ως παράδειγμα και που στις περισσότερες σχολές έχει 30% συντελεστή, δεν υπήρχε ούτε ένα ερώτημα που να θέλει αυτό που λέμε φυσική σκέψη. Δε χρειαζόταν να φανταστείς το φαινόμενο, αλλά να εφαρμόσεις τους τύπους με προσοχή.Πώς γίνεται να μην εξετάζεται η κατανόηση ενός μαθήματος, όταν θέτονται ερωτήσεις ανάπτυξεις, συνδυαστικής σκέψης κτλπ;
Δεν ξέρω στη θεωρητική τι κάνετε και τι σας εξετάζουν πιστεύω γενικά στις πανελελε δεν εξετάζεται η σκέψη. Και ήταν μεγάλο χτύπημα όταν το συνειδητοποίησα αυτό. Στη θετική όσοι ενδιαφέρονται πάνε με τη προσδοκία ότι θα μάθουν να σκεφτονται επιστημονικά και θα εξασκουν το problem solving αλλά δεν γινεται τπτ από όλα αυτά.
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
14:38
Γιατί από ποτέ στις πανελλήνιες εξετάζεται η κατανόηση των μαθημάτων?Σίγουρα, απλά χρειαζόμαστε ένα σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Επίσης, έχοντας ολίγον τι ασχοληθεί με σημειώσεις της σχολής, δε θεωρώ πως κάποιος μαθητής που δεν έχει γερές βάσεις κατανοήσης( οι οποίες καλλιεργούνται σε μεγάλο βαθμό και μέσα απο την έκθεση και τα αρχαία), θα μπορούσε να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της σχολής. Ο τελευταίος εισαχθείς στη νομική Κομοτηνής είχε φέτος 14 στα αρχαία, αυτό συνιστά μια υποβάθμιση του επιπέδου των φοιτητών της σχολής.
Το πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η φυσική. Όσοι δεν ήταν στην κατεύθυνση νομίζουν ότι το να γράψεις άριστα σημαίνει ότι είσαι Einstein. Meanwhile καθε χρόνο βάζουν φουλ μεθοδολογικα θέματα, που ακόμα και το Δ είναι μεθοδολογία φροντ στερεού,δίχως ούτε ένα ερώτημα που να θέλει σκέψη.
Για τη θεωρητική δε ξέρω τι ισχύει αλλά δε πιστεύω να διαφέρει ουσιαστικά.
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
14:25
Ναι απλα να διασαφηνισουμε ότι αυτό δε σημαίνει πως δε θα κανες για δικηγόρος(αν δηλαδή έγραφες 15 στις πανελελε) . Οπότε δε καταλαβαίνω γιατί να μη το έχεις σαν στόχοΈνα δίκιο το έχεις, το επίπεδο μιας σχολής δεν καθορίζεται απο τη βάση της και, εν γένει, από τα μόρια του μέσου μαθητή που τη δηλώνει. Εννοώ ότι εάν π.χ. είσαι μαθητής που έγραφε γύρως στο 16, στις πανελλήνιες συγκέντρωσες 15.5κ δε μπορεί ρεαλιστικά να στόχευες σε κάποια νομική, θα δηλώσεις πολιτικές επιστήμες/δες ή κάποιο συναφές αντικείμενο
Oof
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ο Oof αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 19 ετών και Φοιτητής του τμήματος Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ. Έχει γράψει 267 μηνύματα.
07-08-22
14:18
Τι εννοείς με το σχολές δηλωτικες του επιπέδου τους?Ερχόμενος από το μέλλον, 2 χρόνια αργότερα μετά το πέρας των πανελλαδικών εξετάσεων, οι διατυπώσεις του τότε νεοσσού SlimShady επαληθεύτηκαν σε απόλυτο βαθμό. Η πλειονότητα των συμμαθητών μου άλλαξε επαγγελματικά πλάνα απο τις αρχές εώς τα μέσα της τρίτης λυκείου, στοχεύοντας σε σχολές δηλωτικές του επιπέδου τους. Βέβαια, υπήρξαν εκπλήξεις, όπου μαθητές εφάμιλλου επίπεδου με το δικό μου "γκρεμίστηκαν" βαθμολογικά(κάτω απο 16κ μόρια), αλλά το φαινόμενο αυτό ανάγεται, ως επί το πλείστον, στο ποιόν του βαθμολογικού που μας διόρθωσε. Επίσης, είναι ιδιαίτερα όμορφο να βλέπεις τη βαθμιαία πρόοδο σου μέσω παλαιών μηνυμάτων του φόρουμ (ιδίως κάτι ορθογραφικά, ευτυχώς διορθώθηκαν εν καιρώ).
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.