VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
σου έχουμε απαντήσει από πάνω!!!Διαφωνώ!! Όχι μόνο γιατί είναι αντιπαιδαγωγικό και ρατσιστικό. Είναι εντελώς εκτός πραγματικότητας! Ας κοιτάξουμε λίγο έξω... Όλο διαχωριστικά και ταμπέλες δίχως ουσία. Που στην τελική ποιον εξυπηρετούν? Αυτούς που θέλουν να χειραγωγούν τους πολλούς.. Έλεος αν διαχωρίσουμε και τα παιδιά!
Άλλωστε, καλός και κακός σε τι? Βάσει βαθμών? Και αν ένα παιδί δυσκολεύεται με τις "κλειστές" απαιτήσεις της τάξης, αλλά γενικώς έχει ανεπτυγμένη κοινωνική και συναισθηματική νοημοσύνη , τι? Βγαίνει άχρηστο , παίρνει την κακή ταμπέλα και πάει στην άκρη? Αν είναι δυνατόν!! Στο πλαίσιο της ομάδας-τάξης φαίνεται η χρησιμότητα και των κακών και των καλών. Οι κακοί θέλουν σπρώξιμο από τους καλούς και οι καλοί θέλουν προσγείωση ή αν θέλετε ερείσματα από τους μέτριους για να γίνουν ακόμα καλύτεροι. Η πρόοδος έτσι θα είναι συνολική. Έτσι δεν είναι?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
1) όντως υπάρχουν 7 τυποι εφυίας όμως μόνο 2 έχουν εντοπιστεί το IQ (που χωρίζεται στη μνήμη, την οπτική αντίλειψη, τη λογική καιτους αριθμιτικούς υπολογισμούς) και το EQ (συναισθηματική εφυία)
2) θεωρώ ότι για έναν σωστό διαχωρισμό είναι απαραίτητη η εισαγωγή ψυχολόγων στα σχολεία ,οι οπόιοι έχουν εμπειρία και στους δύο τύπους
3) κάτι που θα μπορούσε αναμφίβολα να συμβαλλει στην καλύτερη αξιολόγιση αλλά και εκπαίδευση των μαθητών είναι οι <<καλοι>> μαθητές να κάνουν με την εποπτεία του καθηγητή μάθημα στους <<λιγότερο καλούς>> ώστε και οι <<καλοί>> να το κατανούν καλύτερα στην προσπάθειά τους να το αποδόσουν και οι <<κακοι>> να τους είναι πιο οικείο αφου θα το παρουσιάζει κάποιος όμοιός τους....
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
παντως στην ευρόπη υπάρχουν παραδείγματα διαχωρισμού όπως στη γερμανία που τα παιδιά των εκπαιδευτικών δίνουν πιο δύσκολες εξετάσεις!!!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
ρολος του σχολειου ειναι να ανεβασει τοεπιπεδο του καθε παιδιου στον τομεα που εχει επιπεδο. Επισης αν ενα παιδι δεν εχει καλο επιπεδο και το αλλο οχι σκοπος του σχολειου ειναι να ανεβασει το επιπεδο του καλου μαθητη σε ενα υψηλοτερο και του κακου στο επιπεδο που θα επρεπε να ηταν. ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΚΡΟΥΣΤΗΣ.βασικά διαφωνώ με τον διαχωρισμό σε επίπεδα ακόμη και σε αυτό που γίνεται στα αγγλικά.πιστεύω ότι ένα παιδί που δεν τα πιάνει γρήγορα μπορεί να πάρει μεγάλη βοήθεια από ένα πιο 'προχωρημένο' όπως λένε,αρκεί ο προχωρημένος να μην βλέπει τους υπόλοιπους απο ψηλά{υπάρχουν και τέτοιοι!!!}νομίζω ότι ο ρόλος του σχολείου είναι να διδάξει τα παιδιά και να τα φέρει όλα σε ένα ΙΣΟ επίπεδο.φυσικά μπορεί να υπάρχουν δυσκολίες αλλά πιστεύω ότι διαχωρίζοντας τα παιδιά τους βλάπτεις ψυχολογικά... είναι ένα μεγάλο θέμα και φυσικά οι απόψεις διαφέρουν...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
Συνήθως οι μαθητές μένουν στο Λύκειο, δηλαδή σε ένα σχολείο που επέλεξαν να πάνε. Στο Γυμνάσιο, που ειναι και η κορύφωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, σπανίως θυμάμαι να μένουν άνθρωποι. Δεν είναι κακό να μένουν, όσοι δε μπορούν, στην προαιρετική εκπαίδευση.
PS: Έχεις συνηθίσει Greeklish ή είσαι ανορθόγραφος;
και τα δυο
και αν οι καθηγητες δεν τον βγαζουν εξωπεριπτωση 1) ο μαθητης δν θελει να παρακολουθησει το μαθημα.αν ενοχλει και τους αλλους αποτρεποντας τους απο το να ειναι "καλοι" μαθητες υπαρχει και το απουσιολογιο.σημειωνουμε το ονοματακι του και τν στελνουμε να πιει μια πορτοκαλαδιτσα να στανιαρει
ή αν οι μαθητεσ αυτοι καθονται μεσα και λενε δεν βγαινω γιατι εω πολλεσ απουσειες ή λενε δεν το ξανακανω και ξανακανουν μετα φασαρια?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
το προβλημα μου ειναι οι αδιαφοροι μαθητες
και επαναλαμβαμω :ΜΕ ΔΙΚΑΙΟΜΑ ΜΕΤΑΠΗΔΗΣΗΣ
εξαλου αν οι καθηγητεσ αφηνουν διαρκωσ παιδια τοτε στο τελοσ δεν θα μαθενει κανενας
πιστεψεμε εχω πεσει σε τμιμα 30 παδιων που μονο τα 5 διαβαζαν και αν αυτα τα 5 δεν λεγαμε αστουσ να λενε θα γινομασταν σαν αυτουςεμενα το ενδιαφερον των συμμαθητων μου με ενδιαφερει
δηλαδη ειναι καλυτερος ο κοινονικος διαχορισμος? δηλδη να οι 5 να λεμε τουσ 25 τουβλα και αυτοι να λενε εμασ φοιτα ? γιατι συνηθωσ ετσι παει ξερεις και αυτο πιστεψεμε ειναι χειροτερο
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
VAGGKALL1
Δραστήριο μέλος
το χορισμα των παιδων σε επιπεδα δενεχει σκοπο να δοσει διαφορετικη μορφωση .Απλα τα παιδια τα οποια ειναι αδιαφορα ή εχουν κενα θα πρεπει να χωριζονται απο τα υπολοιπα για να αναπληρωσουν τα κενα τους και οι συνιδιτοποιημενοι μαθητες οι οποιοι δεν εχουν κενα θα εχουν τη δυνατοτητα να βγαλουν μεγαλυτερη υλη.
βεβαιως και πρεπει να υπαρχει ικανοτητα μεταπηδησης απο το ενα επιπεδο σε ενα αλλο
στο σχολειο μου φετος ενα κοριτσι της πρωτης λυκειου δεν μπορουσε να κανει ουτε καν την επιμεριστικη ιδιοτητα, στο επαλ της πολης μου παλι πολλα παιδια δεν ηξεραν καν να κανουν προσθεση!!!:!::!::!:
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.