Οφ τόπικ, αλλά τι πρωτόγονες καταστάσεις είναι αυτές (ένας μιλάει, οι υπόλοιποι γράφουν); Η τυπογραφία ξεκίνησε ήδη τον 15ο αιώνα, το διαδίκτυο είναι διαδεδομένο εδώ και 2-3 δεκαετίες. Δεν υπάρχουν συγγράμματα/άλλου είδους υλικό;
Εξαρτάται απο την σχολή πάλι και αυτό. Ωστόσο θα συμφωνήσω γενικά.
Ανέκαθεν απεχθανόμουν να κάθομαι να ακούω και να γράφω. Κάποιοι λένε οτι τους βοηθάει να αφομοιώσουν...Δεκτό. Εγώ το έβρισκα ανέκαθεν κουραστικό και επίσης μου αποσπούσε την προσοχή. Γιατί άντε και έγραψες κάτι, εαν δεν προσέχεις στις λεπτομέρειες που επισημαίνει ο άλλος εκείνη την στιγμή,δεν σημαίνει οτι θα το καταλαβαίνεις αργότερα.
Ευτυχώς τα μαθήματα των πρώτων ετών έχουν ένα ακόμα πλεονέκτημα. Επειδή είναι βασικά και εισαγωγικά...υπάρχουν παντού, σε συγγράματα, στο wikipedia,στο youtube,οπουδήποτε.
Διαφορικές εξισώσεις είχα περάσει απλά πηγαίνοντας στις διαλέξεις με έναν καφέ. Δεν σημείωσα ούτε μια φορά. Ομοίως AC ανάλυση κυκλωμάτων η μόνη σημείωση που είχα κάνει ήταν πάνω στο κυπελάκι του καφέ. Και μάλιστα τα πέρασα και τα δύο με άριστα. Οπότε...yup it's totally doable.
Σε ανώτερα εξάμηνα though, υπήρξαν μαθήματα που ο βαθμός πήρε κατρακύλα(5,6) και ο κύριος λόγος ήταν οτι είχα συνηθίσει να μην κρατάω σημειώσεις. Αυτό που άλλαξε ήταν οτι :
α)Δεν γούσταραν να ανεβάζουν σημειώσεις για να σε υποχρεώσουν να πηγαίνεις εκεί και να κρατάς προσωπικές σημειώσεις. Βλέπεις η τυπογραφία μπορεί να ξεκίνησε απο τον 15ο αιώνα μεν, αλλά τα ένστικτα και οι απόψεις ορισμένων έχουν μείνει στην εποχή των σπηλαίων...και ας είναι καθηγητές πανεπιστημίου
.
β)Δεν γούσταραν να ανεβάζουν εργασίες,projects, για εξάσκηση. Και το πως θα τα πας στην εξεταστική(σε οποιαδήποτε εξέταση βασικά) σχετίζεται όχι τόσο με το τι ξέρεις ή τι καταλαβαίνεις, αλλά πόσο καλά έχεις εξασκηθεί σε συγκεκριμένη ύλη.
Σίγουρα εαν με βάλεις να δώσω παλιότερα μαθήματα δεν θα τα πέρναγα ή θα τα πέρναγα με χαμηλό βαθμό. Όχι επειδή δεν θα τα καταλάβαινα, αλλά επειδή θα είχα ξεχάσει πράγματα και δεν θα είχα εξασκηθεί για να τα λύσω στον χρόνο που θα έπρεπε. Οπότε ναι,είναι σημαντικό πολύ το κομμάτι της εξάσκησης μέσω εργασιών καθόλη την διάρκεια του εξαμήνου που αγνοούν, διότι ξεχνούν οτι στο τέλος εμείς θα πρέπει να εξεταστούμε. Ούτως η άλλως δηλαδή οι περισσότεροι καθηγητές βλέπουν την εξέταση ως κάτι τυπικό/ψυχολογικό και τεχνοκρατικό, που γίνεται για εμάς κυρίως. Δεν τους ενδιαφέρουν ιδιαίτερα.
γ)Ακόμα και αυτοί που ανέβαζαν εργασίες, ήταν τόσο μπουμπουνοκέφαλοι που νόμιζαν οτι ήταν αρκετό να δεις πιθανά θέματα, χωρίς όμως τις λύσεις. Οπότε ήταν δώρον άδωρον κίνηση αφού ότι λάθη έκανες λύνοντας αυτά, θα τα επαναλάμβανες στην εξέταση αφού αφενός δεν τα έλυναν ούτε στο μάθημα και αφετέρου δεν ασχολούνταν καν να απαντήσουν σε ερωτήσεις.
Για να το θέσω πιο λιανά. σε ένα μάθημα στα διαδικτυακά, ο καθηγητής καθόταν και συζήταγε με τον κάθε οτι να'ναι για απορίες πάνω στα ηλεκτρολογικά προβλήματα του σπιτιού του τύπου. Όταν υπήρχε κόσμος που έστελνε email για ερωτήσεις επί των πιθανών θεμάτων που είχαν ανέβει,απλά αγνοούνταν.
δ)Η ύλη είναι αχανής, και το σύγγραμμα απευθύνεται κυρίως σε επαγγελματίες του χώρου, οπότε δουλεύει ως βιβλίο αναφοράς, και σε ερευνητές. Οπότε δεν έχουν διδακτικό χαρακτήρα. Παρουσιάζουν το κάθε θέμα αναλυτικά και εξαντλητικά, καθιστώντας τα επιστημονικά άρτια απο άποψη ανάπτυξης περιεχομένου, μα παιδαγωγικά ακατάλληλα και ανεπαρκή.
ε)Το αντικείμενο εξειδικεύεται αρκετά πέρα απο ένα σημείο, και δεν υπάρχει πλέον διαθέσιμο υλικό στο internet κατάλληλο για μάθηση. Οπότε χρειάζεσαι σημειώσεις(που κάποιοι εξακολουθούν να μην παρέχουν) ή αναγκαστικά το σύγγραμμα, ή επιστημονικά papers. Σε κάθε περίπτωση το επίπεδο της μαθηματικής γνώσης που χρειάζεσαι(ναι παρά την εκπαίδευση που ήδη έχεις πάνω σε αυτά...), και οι ώρες που πρέπει να επενδύσεις για να κατανοήσεις αυτό το υλικό, είναι απλά απαγορευτικό ύπο την πίεση και τον φόρτο που έχει ένα τυπικό εξάμηνο.
Τα πράγματα τα απολαμβάνουμε στην ζωή όταν τα κάνουμε αργά. Δυστυχώς, στα μεγαλύτερα εξάμηνα αυτή η πολυτέλεια δεν υπάρχει λοιπόν. Πρέπει να βγει πολύ ύλη και πολύ σύντομα. Κάτι που καθιστά άχαρη την διαδικασία γιατί δεν έχεις τον χρόνο να κάτσεις να μελετήσεις προσεκτικά ακόμα και το σύγγραμμα να έχεις. Εαν αρχίσεις τις φιλοσοφικές ερωτήσεις επί του κάθε τι(κάτι που απολαμβάνω ιδιαίτερα αλλά το έχω προσωρινά κόψει), δεν θα τελειώσεις ούτε στο 8ο έτος την σχολή με τόσα που πρέπει να κάνεις(εργασίες, lab reports κτλπ.).
So το punchline είναι πως στα πρώτα έτη μπορείς δεν χρειάζονται προσωπικές σημειώσεις, ούτε τρελή ενασχόληση με την επίλυση όλων των εργασιών. Στα μεσαία εξάμηνα μπορεί να δουλέψει αυτό αλλά με σημαντικό αντίκτυπο βαθμολογικά. Και στα μεγάλα εξάμηνα αυτό οδηγεί σε σφοδρή αποτυχία(κοινώς δεν περνάς καν το μάθημα, και όχι λόγω ενός 4.5 ή 4.9 αλλά επειδή δεν καταλαβαίνεις Χριστό).
Υ.Γ. σόρρυ για το μεγάλο κείμενο, αλλά τα λέω για να τα έχουν υπόψιν τους και οι πρωτοετείς και να μην πέσουν στις παγίδες που έπεσα εγώ, περιμένοντας άλλα και συναντώντας άλλα.
