Αγαπητέ μου, το κυριότερο εγερθέν για το πόνημά σου ερώτημα αφορά στο σκεπτικό των αλλαγών. Ως εκ τούτου, διακρίνω μια τυπολατρική προσέγγιση (όπως τεκμαίρεται από τη στείρα παράθεση πινάκων) η οποία στερείται επιχειρημάτων. Προτίθεσαι να αναπτύξεις τον συλλογισμό σου;
Γενικά, η πρόταση έγινε με βάση τους εξής "άξονες":
1. Λιγότερες, αλλά πιο ουσιαστικές εξετάσεις.
Το σύστημα γίνεται πιο απαιτητικό και, ταυτόχρονα, λιγότερο αγχωτικό. Δεν υπάρχουν τελικές εξετάσεις σε καμία τάξη εκτός από τη Γ' Λυκείου, όμως ανάμεσα στο Γυμνάσιο και το (Γενικό) Λύκειο υπάρχει εισαγωγική εξέταση που μετρά στο 50% του βαθμού πρόσβασης. Συνάμα, αυξάνεται και η βάση από το 9.5/10 στο 12. Έτσι, διευκολύνεται μερικώς το έργο του καλού μαθητή και δυσχεραίνεται του αδιαβασία. Πιθανόν, μακροπρόθεσμα αυτό να οδηγούσε σε τάξεις που όλοι θα διαβάζουν κάτι, χωρίς όμως να υπάρχει συνεχώς ο -αναγκαίος σε ορισμένες περιπτώσεις- μπαμπούλας της εξέτασης.
2. Περισσότερη έμφαση στις φυσικές επιστήμες.
Μαθήματα όπως η Φυσική, η Χημεία και η Πληροφορική ενισχύονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα και κερδίζουν σταθερά ένα 2ωρο από τα 1ωρα που βλέπουμε να έχουν συχνά.
3. Μείωση στις ώρες των κοινωνικών επιστημών - Αύξηση στα ξενόγλωσσα μαθήματα.
Το σχολείο θα μπορεί, έτσι, να υποστηρίζει την απόκτηση του πτυχίου σε ξένες γλώσσες, μόνο με το μάθημα του σχολείου. Οι κοινωνικές επιστήμες που, μέχρι ώρας, φαίνονται πιο πολύ "βάρος" στο πρόγραμμα, καθώς οι γνώσεις που προσφέρουν (ειδικά στο γυμνάσιο) είναι γενικόλογες και ανακατεμένες (η Οικιακή Οικονομία περιλαμβάνει θέματα υγείας π.χ. στο πρόγραμμα, η Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή διδάσκει γενικά πράγματα και δεν εστιάζει). Σε αντίθετη κατεύθυνση κινείται το μάθημα της Οικονομίας που κατακτά ένα 1ωρο σε Α' και Β' Λυκείου.
4. Τα Πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα αποτελούν το μεγαλύτερο μέρος του ωρολογίου προγράμματος στη Γ' Λυκείου - Η Γενική Παιδεία ολοκληρώνεται στη Β'.
Τα μαθήματα αυτά γίνονται σε 5 ή 6 ώρες στο πρόγραμμα. Μαζί και με την ολοκλήρωση των σπουδών στη Β' για τα ΕΠΑΛ (τα οποία βρίσκονται σε άθλιες συνθήκες - ένα έτος λιγότερο θα μείωνε την αθλιότητα), θα άνοιγε ο δρόμος για απολυτήριο Λυκείου από τη Β τάξη για όσους το επιθυμούν.
5. Ανανεωμένη η κατεύθυνση Οικονομίας και Πληροφορικής.
Η Κοινωνιολογία και η Ιστορία αντικαθίστανται από τη Φυσική και τις ΑΟΔΕΥ, μαθήματα πολύ πιο σχετικά με το αντικείμενο των σπουδών. Ο μαθητής της συγκεκριμένης κατεύθυνσης θα είχε πρόσβαση τόσο στις τεχνολογικές επιστήμες (μέσω της Φυσικής), όσο στις επιστήμες οικονομίας-υπηρεσιών (μέσω των ΑΟΔΕΥ) στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
6. Βελτιωμένο σύστημα εισαγωγής.
Οι υποψήφιοι έχουν λιγότερες επιλογές, οι οποίες καθορίζονται από το μάθημα επιλογής στη Γ' Λυκείου. Καταργείται η εξέταση στο ειδικό μάθημα, όμως το επιλογής μάθημα παίρνει ρόλο ειδικού μέσω των ενδοσχολικών εξετάσεων, όχι μόνο για το Σχέδιο, όμως, αλλά για μία 7άδα μαθημάτων. Τα τμήματα θα μπορούν να εξασφαλίζουν ότι οι εισακτέοι έχουν τις απαραίτητες γνώσεις στα απαιτούμενα αντικείμενα, μέσω "βάσης" που θα θέτουν σε μη Πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα (με μέγιστο το 16/20). Τα ΑΕΙ θα περιέλθουν σε μία καλύτερη κατάσταση, το μάθημα δε θα κωλύεται από τα κενά των εισακτέων και τα πτυχία θα ανακτήσουν (εν μέρει) την αξία τους.
