Γιατί ένας σωστός καθηγητής ΔΕΝ βάζει σε όλους 20:
1) Γιατί κάνει όπως πρέπει το μάθημα του.
2) Γιατί είναι σε θέση να αξιολογεί σωστά τους μαθητές του.
3) Γιατί δεν βαριέται να βάζει και να διορθώνει τακτικά τεστ και διαγωνίσματα και έτσι έχει την αληθινή εικόνα της τάξης του.
4) Γιατί δεν θέλει να γίνεται αρεστός γλύφοντας τους μαθητές του.
5) Γιατί μπορεί να προβλέψει πόσο θα γράψει κάθε μαθητής του και φροντίζει να έχει στα προφορικά τις δύο παραπάνω μονάδες από τα γραπτά.
6) Γιατί ξέρει ότι δεν είναι δίκαιο να ισοπεδώνει τα πάντα.
7) Γιατί πιστεύει ότι ο βαθμός έχει ακόμα παιδαγωγικό χαρακτήρα.
8 ) Γιατί θεωρεί ότι είναι αδικία να βάζει στο ίδιο σακί τον άριστο με τον μέτριο.
9) Γιατί δεν θεωρεί σωστές τις εύκολες λύσεις.
10) Γιατί προσπαθεί να διατηρήσει το κύρος του σχολείου.
11) Γιατί πιστεύει ότι στη σπάνια περίπτωση κάποιου που γράφει καλά στις πανελλήνιες ενώ όλη τη χρονιά απαξίωνε εντελώς το σχολείο και το μάθημα, το πριμ του προφορικού δεν του αξίζει.
12) Γιατί αφού κάνει σωστά τη δουλειά του, έχει τι θάρρος να αναλαμβάνει τις ευθύνες του.
13) Γιατί δεν ανήκει στο σωρό και αντιστέκεται στα ρουσφέτια και στη διαφθορά.
14) Γιατί αυτό τον καθοδηγεί να κάνει η συνείδηση του.
(θα μου επιτρέψεις να κρατήσω τα πιο ουσιώδη, αν πιστέψεις ότι δεν σε κάλυψα κάπου, κάνε μια παράθεση )
3) Αυτό δεν ισχύει σε ακριβές βαθμό, αλλά προσεγγίζει ίσως σε ικανοποιητικό βαθμό την επίδοση ενός με μαθητή (μιλώντας βέβαια για μαθητές που θέλουν κάτι τέτοιο ). Το δέχομαι όμως, αν κάποιος φροντίζει να βάζει
συχνά διαγωνίσματα, θα έχει μια καλή εικόνα.
4) Δεν τίθεται θέμα γλειψίματος. Ο μαθητής που βλέπει έναν βαθμό ανεβασμένο, είναι σε θέση να καταλάβει κατά πόσο ίσως ανταποκρίνεται στην προσπάθειά του, όπως και ξέρει, ότι ο βαθμός αυτός έχει μπει για να τον βοηθήσει στις πανελλήνιες. Το επίπεδο του ο κάθε μαθητής, το ξέρει πολύ καλά ο ίδιος, δεν περιμένει τον καθηγητή να τον διαφωτίσει.
5) Ίσως μπορείς να προσεγγίσεις την επίδοση ενός μαθητή, δεν μπορείς όμως να προβλέψεις το τελικό αποτέλεσμα. Οι πανελλήνιες είναι πανελλήνιες. Τα πάντα μπορούν να συμβούν. Η δυσκολία των θεμάτων από χρονιά σε χρονιά ποικοίλει. Δεν μπορείς να ξέρεις την επίδραση που μπορεί να έχει το άγχος πάνω στο μαθητή. Παίζουν πολλοί παράγοντες.
6) Για ποια ισοπέδωση μιλάμε. Ο μαθητής δεν θα αδικηθεί μην ανησυχείς, αν είναι να μη γράψει, δεν θα γράψει. Αν σου βάλει 20 και εσύ γράψεις 12, τότε ένα 14 θα μείνει. Πάντα πάει 2 μονάδες πάνω. Με το να βάζεις 20 σε όλους απλά εξασφαλίζεις ότι αυτό το bonus θα πάει σε όλους, και όχι απλά σε αυτούς που θα έχεις πέσει μέσα. Πριν λες ότι καλό είναι να φροντίζει πάντα για αυτές τις 2 μονάδες, Ποιο το πρόβλημα λοιπόν.
7) Μην κοροϊδευόμαστε. Ο βαθμός στην Γ' λυκείου δεν έχει καθόλου παιδαγωγικό χαρακτήρα. Όπως λέει και άλλο post κύριος στόχος του μαθητή σε αυτήν την χρονιά είναι να εξασφαλίσει το βαθμό. Αν ο άλλος δει το χάλια βαθμό στο τετράμηνο, δε θα πει α, να πάρει μάλλον δεν είμαι αρκετά καλός, θα πει ο π@#ης μου βαλε 3 μονάδες κάτω επειδή δεν είχα διαβάσει ξέρω γω στο πρώτο τεστ που γράψαμε. Δεν περιμένεις να μάθεις τότε από το σχολείο, καλώς ή κακώς.
9) Αν θες τη γνώμη μου η πραγματική λύση ξέρεις ποια είναι; καμία επίδραση του προφορικού βαθμού στις πανελλήνιες, και ας μου βάλει μετά ο άλλος όσο θέλει. Από τη στιγμή όμως που δεν γίνεται αυτό τότε το θεωρώ λύση, η μειοψηφία που την έχει δει προστάτες του δικαίου να κάνουν ότι και οι υπόλοιποι, να βοηθάνε τα παιδιά, και να μην τα χαντακώνουν, δεν υπάρχει χειρότερο συναίσθημα υποθέτω από το ξέρεις ότι δεν μπήκες στην πρώτη σου επιλογή, επειδή ένας μαλ##$ς νομίζει ότι αξιζες για λιγότερο, επειδή έκανες φασαρία στο μάθημα. Τώρα αν αυτό για εσένα είναι εύκολη λύση, θα χαρώ να ακούσω και την δύσκολη (και αποτελεσματικότερη λογικά ).
10) Ποιο κύρος του σχολείου; Ποιο είναι το κύρος του σχολείου, να ξέρουν όλοι ότι θα πας εκεί και θα εξαρτάσαι από τον καθένα στο τι θα σου βάλει στο τετράμηνο; Εγώ πάω σε ένα τέτοιο σχολείο. Θεωρείται το πιο αυστηρό της περιοχής. Σε πληροφορώ ότι ξέρω πάρα πολλούς μαθητές, οι οποίοι δεν πήγαν εκεί (ενώ ήταν το κοντινότερο) ή έφυγαν αργότερα, λόγω των βαθμών που έμπαιναν, και το θεωρώ απολύτως λογικό. Και φυσικά οι βαθμοί πάντα με "αντικειμενικότητα".
11) Εδώ διαφωνώ. Δεν πιστεύω ότι ο βαθμός θα πρέπει να είναι εκδικητικός, ή μέσω ανταλλαγής. Αυτό είναι που προωθεί τη βαθμοθηρία άλλωστε. Δεν περιμένω να συμφωνήσεις, ή να σε πείσω, αλλά αν εγώ ήμουν καθηγητής και ένας μαθητής μου έγραφε τέλεια στο διαγώνισμα και αδιαφορούσε στο μάθημα, τότε θα του έβαζα καλό βαθμό, γιατί κατά τη δική μου λογικη δεν βαθμολογείς την όρεξη του μαθητή, αλλά την επίδοσή του. Αν ο μαθητής μου δεν προσέχει στο μάθημα, τότε πρώτα φταίω εγώ, που δεν μπορώ να του κινήσω το ενδιαφέρον να προσέξει, και δεν του το ανταποδίδω με κάτι αντίστοιχο.
12) Η ευθύνη δεν μου λέει κάτι. Τι να τον κάνω εγώ τον υπέυθυνο καθηγητή αν εξαιτίας του μου κοπούν μόρια στο τέλος. Και για να σε προλάβω, ότι γίνεται υπεύθυνα, δεν είναι πάντα και σωστό.
13)Δεν ξέρω τον όρο ρουσφέτια και διαφθορά στην εκπαίδευση, θα ήθελα να το εξηγήσεις λίγο. Τι σημαίνει αντιστέκεται στο σωρό. Το "πάω ενάντια στο σύνολο" δεν είναι πάντα καλό. Τι λογική είναι αυτή.
14 ) Καμιά φορά το τι θέλω, δεν είναι ίδιο με το τι είναι σωστό.Υπό άλλες συνθήκες θα συμφωνούσα. Όταν όμως οι πράξεις σου έχουν αντίκτυπο και μάλιστα μεγάλο στον άλλο, τότε καλό είναι να σκέφτεσαι διπλά, για τις επιλογές σου.
Και να πω κάτι τελευταίο, ίσως σε πολλά από αυτά που έγραψα, να σκέφτηκες, και τι το λέει τώρα αυτό, αφού εγώ περιγράφω έναν καθηγητή που θα είναι έτσι, θα κάνει αυτό, θα είναι καλός, πρότυπο κλπ. Το θέμα είναι
πόσοι καθηγητές είναι έτσι.. Σε πόσες περιπτώσεις λειτουργουν έτσι. Μιλάμε για μειοψηφία. Τώρα θα μου πεις, η μειοψηφία να γίνει πλειοψηφεία, μαζί σου, όμως να πω ότι καλά όλα αυτά, ή εύκολη λύση, και ότι πρέπει να επιδιώκουμε κάτι καλύτερο και όχι συμβατικό, το θέμα έιναι όμως ότι κάποιος που έχει συνηθίζει αν δουλεύει συγκεκριμένα τόσα χρόνια, και κάποιος ο οποίος δεν έπρεπε καν να είναι καθηγητής (και υπάρχουν πολλοί τέτοιοι), δεν πρόκειται να αλλάξει. Για αυτό είναι τέτοιες λύσεις, να δωθεί μια προσωρινή λύση, έτσι ώστε σιγά σιγά να μπει μια τάξη όπως πρέπει.
(υπέθεσε σε κάθε post ένα "φιλικά" το οποίο δεν θέλω να γράφω γιατί μου τη σπάει)
Bad luck, στην επαρχία μένω. Αυτά σας λένε στις πόλεις για εδώ;
Στην κατεύθυνση είμαστε 8 άτομα (δημόσιο). Δεν κάνει κανένας καθηγητής σε κανέναν μάθημα εκτός σχολείου. Είμαστε, πιθανότατα, η πιο light hearted Γ που έχει περάσει απ' το σχολείο -σίγουρα πιο τρελοί από τις δυο προηγούμενες. Αν νομίζεις ότι οι βαθμοί είναι δεδομένοι, recheck your facts.
Αλλά εγώ δεν εξετάζω αυτό. Έστω ότι είναι δεδομένοι. Θα 'πρεπε; Στυγνά και εγωιστικά το βλέπω, ποιος είναι τόσο αναίσθητος να δώσει Πανελλήνιες όταν βλέπει πως οι βαθμοί του στο σχολείο ήταν χαριστικοί; Η μαγκιά που λες φαίνεται και στο τι ζητάς από ένα ήδη κατεστραμμένο σύστημα. Ό,τι αξίζεις ή ό,τι πρέπει να πάρεις σύμφωνα με τα κριτήρια που σου έθεσαν; Από πού κι ως που στη Γ επιβάλλεται το 20; Όχι ότι θα με επηρεάσει και η απουσία του στην τελική, δεν περιμένω το 30% για να γράψω. Όμως ο βαθμός just for the sake of it είναι ηλίθιος. Στην τελική γιατί δεν υπάρχει επίδοση στο σχολείο, ανεξάρτητα με το τι κάνεις στο φροντιστήριο -καλώς ή κακώς δεν το ξέρουν. Είναι γιατί δεν ασχολείσαι ή μήπως γιατί δε μπορείς;
Μπορεί να είναι ό,τι είναι η τάξη, η χρονιά η χειρότερη για πολλούς και η πιο κρίσιμη για όλους, αλλά η βάση -για μένα- παραμένει η ίδια: δε ζητάω τίποτα που δεν έχω αποδείξει, στον εαυτό μου κυρίως, ότι το αξίζω. Όπως και οι καθηγητές στα γενικής δεν περιμένουν συναισθηματισμούς και δηθενισμό για ανθρωπιστική παιδεία από μένα φέτος έτσι κι εγώ δε ζητάω κάτι που δεν έχω κατοχυρώσει μόνος μου από αυτούς της κατεύθυνσης, της Έκθεσης και της Γενικής πανελλαδικών.
Παίξε όπως θες, στην τελική το Μάιο θα φανούμε όλοι, όντως. Απλά φαίνεται πως υπάρχουν κάποια πράγματα στα οποία, εγώ τουλάχιστον, δε μπορώ να σταματήσω να πιστεύω. All's good, really.
Για τα πρώτα, ναι, δεν μπορώ να αποδείξω αυτό που λέω, ούτε κι εσύ όμως. Ήξερα ότι είσαι από επαρχεία (
), φυσικά και δεν μπορώ να αμφισβητίσω τι γίνεται στο σχολείο σου, και φυσικά δεν πήγαινε σε εσένα ( προς αποφυγή οποιασδήποτε παρεξήγησης). Δεν μπορούμε όμως να είμαστε σίγουροι όμως ότι τουλάχιστον σε κάποια σχολεία δεν γίνεται αυτό που περιγράφω ( και δική μου εκτίμηση είναι ότι πρόκειται για πολλά).
Οι βαθμοί αυτοί, δεν έχουν χαριστικό χαρακτήρα (έτσι το βλέπω εγώ τουλάχιστον). Είναι για να σε εφοδιάσουν, με ότι και οι υπόλοιποι, να πας να δώσεις, και να ξέρεις ότι δεν θα υστερείς από κανένα ο οποίος τυχαίνει να είναι πιο τυχερός επειδή είχε πιο ελαστικό καθηγητή. Από αυτό το κατεστραμένο σύστημα που αναφέρεις, ζητάς να είναι όσο πιο αξιοκρατικό γίνεται. Και αυτό επιτυγχάνεται, με το να ξέρεις, ότι για την επίδοσή σου, θα είσαι υπεύθυνος εσύ και μόνο εσύ, και κανένας καθηγητής που πιθανόν έχει βγάλει λάθος συμπεράσματα με υποκειμενικά κριτήρια. Και ξαναλέω το "τι αξίζω " είναι υποκειμενικό". Τώρα το αν πιστεύεις ότι δεν έχει σημασία το 20 στον προφορικό είναι θέμα του καθενός πιστεύω, για μένα έχει τεράστια σημασία, για το λόγο ότι όταν ανταγωνίζεσαι την υπόλοιπη Ελλάδα το κάθε παραπάνω μόριο μετράει, και εκεί δεν χωράνε υποχωρήσεις. Για την τελευταία πρόταση. Οποιοδήποτε από τα και να ισχύει, ο καθηγητής δεν θα έπρεπε να έχει το δικαίωμα να το ερμηνεύσει όπως θέλει αυτός, και να πάρει τον άλλον στο λαιμό του. Δεν έχουν όλοι οι καθηγητές άλλωστε την ίδια κρίση.
Δε λέω, μαγκιά του καθενός να προσπαθεί παραπάνω, για να έχει το επιχείρημα να διεκδικήσει κάτι, απλά αυτό το κάτι για εμένα, θα έπρεπε να θεωρείται δεδομένο, τη στιγμή που όπως έχω πει κάποιοι (αρκετά περισσότεροι) το δέχονται χωρίς αυτήν την παραπάνω προσπάθεια, εκεί είναι το point μου.
Δεν ζητώ χάρισμα, ζητώ ίση αντιμετώπιση σε όλους.
