Φίλος μου στην Αυστραλία μου είπε ότι τα μαθηματικά που κάνουμε στο δημοτικό τα κάνουν σε μεταπτυχιακά προγράμματα για μαθηματικούς.
Ξέρω οτι κάνεις πλάκα
,προσωπικά έχω βαρεθεί να ακούω απο κάθε γνωστό οτι αυτά που κάνουμε εμείς εδώ στο λύκειο άλλοι τα κάνουν στο πανεπιστήμιο . Σε κάποιες περιπτώσεις ναι ισχύει αυτό, αλλά αυτό που βρίσκω εκνευριστικό είναι που το λέμε και με περίσσεια υπερηφάνεια,σαν να είμαστε ανώτεροι ή πιο έξυπνοι όταν έχουμε πιο δύσκολο σύστημα .
Τα συστήματα είναι ισοδύναμα,στο τέλος καταλήγεις με αντίστοιχες γνώσεις,εαν έμαθες κάτι στο λύκειο αντί στο 1ο έτος του πανεπιστημίου δεν έχει ιδιαίτερη σημασία . Πληροφορώ ότι Έλληνας παρόλο που λύνει πιο περίπλοκα προβλήματα σε πανελλήνιες,θα πάτωνε άσχημα σε Αμερικάνικες εξετάσεις . Διότι έχει μάθει να παπαγαλίζει και όχι να κατανοεί το εκάστοτε πρόβλημα. Να χαιρόμαστε λοιπόν το σύστημα μας που δίνει έμφαση στην ποσότητα πληροφορίας παρά στην ποιότητα γνώσης.
Θέλουμε να κοιτάξουμε ενα πραγματικά δύσκολο σύστημα που πράγματι απαιτεί κάποιον έξυπνο και όχι απλά κάποιον που έχει μάθει να βγάζει τα μάτια του σε πράξεις χωρίς να μαθαίνει τίποτα το ουσιαστικό; Ας δούμε το σύστημα της Ινδίας . Πρέπει να δώσουν οπτική,ηλεκτρομαγνητισμό,κυματική,μηχανική και θερμοδυναμική μαζί σε μία εξέταση (μόνο για την εξέταση στην φυσική) . Η χημεία που δίνουν είναι σαν αυτή που θα έβλεπε κανείς ίσως στο 1 έτος του Ελληνικού χημικού . Ακόμα ,δεν ξέρω εαν ισχύει αυτό γιατί το είχα ακούσει απο έναν φίλο, ανάλογα το πως τα είχαν πάει οι γονείς σου στις εξετάσεις(ή την κοινωνική τους θέση δεν θυμάμαι καλά) σου δίνει περισσότερα ή λιγότερα "μόρια" .
Να το θέσω αλλιώς ; Τα μαθηματικά που στην Αμερική κάνουν στο πανεπιστήμιο,εμείς τα κάνουμε στο λύκειο,και σχεδόν όλη η Ελλάδα ματώνει κάθε χρόνο στις εξετάσεις απο τον # γραπτών που δεν πιάνουν ούτε την βάση,τόσο μπροστά είμαστε εδώ
.
Για να εναρμονιστώ στο θέμα,μήπως θα έπρεπε να ξεκινήσουμε να τα διδασκόμαστε και να αφήσουμε το "εξεταζόμαστε" ;Πάω στοίχημα οτι 1 χρόνο αργότερα απο διδασκαλία χωρίς βαθμολογία,οι βαθμοί των μαθητών σε σχέση με πρίν θα είχαν αυξηθεί κατακόρυφα εαν έγραφαν ένα διαγώνισμα ή βλέπαμε τις ασκήσεις που έκαναν μόνοι τους . Κανένας ήλιος δεν θα σβήσει απο ένα τέτοιο πείραμα,καθώς το να κατανοεί κάποιος μαθηματικά ευτυχώς δεν είναι απαραίτητο για να μπορεί να επιβιώσει πλέον ( το αστείο είναι οτι και ο άσχετος κάνει μαθηματικά κάθε μέρα χωρίς να το καταλαβαίνει) .
Παλιά καραμέλα αυτή, και δεν νομίζω οτι ισχύει όπως νομίζουμε. Καταρχάς Ανάλυση 1 πρώτου έτους είναι Μαθηματικά Λυκείου, οπότε ισχύει και εδώ ως ένα σημείο. Ύστερα, το αμερικανικό σύστημα έχει κατα πολύ ευρύτερη ύλη στα μαθηματικά από ότι το ελληνικό. Σε λιγότερο βάθος φυσικά, αλλα πηγαίνει αρκετά πέρα από την αριθμητική ανάλυση.
Το γιατί χαλάμε ενα εξαμηνιαίο μάθημα στις πολυτεχνικές σχολές για να κάνουμε όσα κάναμε στο λύκειο ποτέ δεν το κατάλαβα.
Okay θα μου πείς οτι κάποια πράγματα λέγονται με περισσότερη λεπτομέρεια,βλέπεις 2-3 πραγματάκια παραπάνω ,αλλα δεν αξίζουν ολόκληρο εξαμηνιαίο μάθημα,ειδικά εφόσον όλοι προέρχονται απο θετική με μαθηματικά
.
