Θέματα γραμμικού σχεδίου

[akaie]

Μήπως ξέρει κανείς που μπορώ να βρώ θέματα περασμένων ετών στο μάθημα του γραμμικού σχεδίου. Με ενδιαφέρουν κυρίως θέματα απο πρόσφατα έτη. Ευχαριστώ.

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[stefanosK]

www.ypepth.gr/efarmoges/themata.php
Μπορεις να βρεις τα θεματα απο το 2001 εως το 2008.

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[akaie]

www.ypepth.gr/efarmoges/themata.php
Μπορεις να βρεις τα θεματα απο το 2001 εως το 2008.

Δυστιχώς όσον αφορά το γραμμικό σχέδιο περιέχονται μονο οι εκφωνήσεις οι οποίες είναι άχρηστες χωρίς το συνδευτικό σχέδιο.

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[Peter Punk]

παιδια, εγω τωρα αρχιζω γραμμικο σχεδιο. . .
προλαβαινω να βγαλω την υλη???(βασικα μονο βαση θελω να πιασω)
αν εχετε καθολου υλικο στειλτε αν μπορειτε....... ευχαριστω!!!

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[garch]

https://www.sxediosxedio.gr/categories.asp?cats_id=1&subcat_id=7

Άντε, ποιός τη χάρη σας.

πατήστε και κάνα google!

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[Peter Punk]

ευχαριστω garch.....δεν μ ειπατε ομως προλαβαινω??
βασικα θελω να βρω κ αλλα ατομα για να στειλω ενα e-mail στο Υπ. Παιδειας γτ ειναι λιγο παραλογο αυτο που γινεται εδω στην ΑΓ-Ελλαδα,ενω στο σχολειο δεν διδασκομ αστε σχεδιο απαιτουν απο μας να το δωσουμε πανελλαδικα κ επιπεδο αρχιτεκτονικης κιολας... ΕΛΕΟΣ δηλαδη.....μαζευτειτε ρε μαγκες........

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[valia_92]

ναι προλαβαινεις.. τα πραγματα που πρεπει να θυμασαι απο μονος σου ειναι ελαχιστα, ολα ειναι θεμα εξασκησης.. βεβαια οι υπόλοιποι θα εχουν αυτο το προβαδισμα, αλλα αν εχεις μερακι και εισαι προσεκτικός μπορει να τους περασεις κι ολας

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[garch]

Χαχ, και σιγά μην είναι επίπεδο σχεδίου αυτό που ζητείται, τι αρχιτεκτονικής μου λες τώρα...

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[valia_92]

οντως, αλλα απο τη στιγμη που δεν διδασκεται στα σχολεια, δεν θα επρεπε να το ζητανε καν

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[garch]

οντως, αλλα απο τη στιγμη που δεν διδασκεται στα σχολεια, δεν θα επρεπε να το ζητανε καν

Διδάσκεται. Β' και Γ' λυκείου ως επιλογής. Ελεύθερο και γραμμικό.


Φυσικά τα θέματα τα βρίσκετε και στο υπουργείο Παιδείας:
https://www.ypepth.gr/efarmoges/themata.php

---------
Κατά το υπουργείο, το πρόγραμμα σπουδών του λυκείου περιλαμβάνει τα παρακάτω μαθήματα:

Spoiler

Άρθρο 41

Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Σχέδιο Γραμμικό (Επιλογής της Β΄ τάξης Ενιαίου Λυκείου).


Α Σκοποί διδασκαλίας του μαθήματος

Ο σκοπός του μαθήματος είναι να αποκτήσουν οι μαθητές τις ικανότητες εκείνες που θα τους επιτρέψουν να αντιλαμβάνονται και να αναπαριστούν με τη βοήθεια της «γλώσσας» του σχεδίου γεωμετρικά σχήματα, αντικείμενα και μορφές, σύμφωνα πάντοτε με τις καθιερωμένες συμβάσεις και χρησιμοποιώντας τα κατάλληλα όργανα, μέσα και υλικά.
Γενικότερα, στο τέλος της διδασκαλίας του μαθήματος οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση :
• Να γνωρίζουν τις δυνατότητες των οργάνων, μέσων και υλικών σχεδίασης και να τα χρησιμοποιούν με αποτελεσματικό τρόπο.
• Να εκτελούν με τα προβλεπόμενα όργανα και μέσα τη σχεδιαστική εργασία με καθαρότητα, ακρίβεια και ταχύτητα.
• Να αντιλαμβάνονται τη γεωμετρική μορφή των αντικειμένων τα οποία σχεδιάζουν.
• Να απεικονίζουν με τους καθιερωμένους τρόπους απλά αντικείμενα.
• Να αντιλαμβάνονται από το σχέδιο τα πραγματικά μεγέθη του αντικειμένου που απεικονίζεται.
• Να συσχετίζουν στοιχεία μεγέθους, μορφής και θέσης σε σχέδια διαφορετικών κλιμάκων ενός απλού αντικειμένου.
• Να οργανώνουν σε ενιαίο σύνολο (πίνακα) σειρά σχεδίων ενός απλού αντικειμένου.
• Να προσδιορίζουν την πορεία εργασίας που θα ακολουθήσουν.
• Να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία της «γλώσσας» του σχεδίου.

Β. Διδακτέα Ύλη

1. Εισαγωγή. Ρόλος, είδη, εφαρμογές σχεδίου:
• Να κατανοήσουν οι μαθητές τη λειτουργία και τη σημασία του σχεδίου ως:
-μέσου απεικόνισης
-μέσου αναπαράστασης
-μέσου επικοινωνίας
-τρόπου έκφρασης
-επαγγελματικού εργαλείου

2. Υλικά, μέσα και όργανα σχεδίασης. Περιγραφή, χρήση, συντήρηση:
• Να γνωρίσουν οι μαθητές τα βασικά υλικά, μέσα και όργανα σχεδίασης.
• Να κατανοήσουν τη σχέση της ποιότητας και της ακρίβειας του σχεδίου με τη σωστή χρήση και συντήρηση των οργάνων σχεδίασης.

3. Στοιχεία του πίνακα γενικά. Ορθολογική - αισθητική οργάνωση πίνακα:
• Να γνωρίσουν οι μαθητές τα στοιχεία του πίνακα.
• Να κατανοήσουν την ανάγκη ορθολογικής και αισθητικής οργάνωσης των στοιχείων ενός πίνακα.

4. Γραμμές. Είδη, πάχη, χρήση τους:
• Να γνωρίσουν τα είδη, τα πάχη και τη σημασία των γραμμών στο σχέδιο.
• Να είναι σε θέση να χαράξουν γραμμές διαφορετικής μορφής, ευθείες και καμπύλες, με ορθότητα και ακρίβεια, κυρίως με τη βοήθεια των οργάνων σχεδίασης αλλά και με ελεύθερο χέρι.

5. Γράμματα και αριθμοί. Ορθή γραφή, ρόλος τυποποίησης, τρόποι γραφής,
οικογένειες γραμμάτων, κανόνες ελεύθερης γραφής:
• Να αναπτύξουν οι μαθητές δεξιότητες και να εξοικειωθούν με την ορθή ελεύθερη γραφή.
• Να κατανοήσουν την αναγκαιότητα ύπαρξης κανόνων τυποποίησης.
• Να γνωρίσουν διάφορους τρόπους γραφής.
• να γνωρίσουν οικογένειες και είδη γραμμάτων και αριθμών.
• Να ανταποκρίνονται σε στοιχειώδεις απαιτήσεις αισθητικής προσέγγισης - ισορροπίας του σχεδιαστικού αποτελέσματος, μέσω της ορθής τοποθέτησης - οργάνωσης γραμμάτων και αριθμών.

6. Γεωμετρικές κατασκευές. Ευθείες γραμμές, γωνίες, κανονικά πολύγωνα, κύκλοι -
τόξα, έλλειψη:
• Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις δυνατότητες των γεωμετρικών κατασκευών, προκειμένου να σχεδιάζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια και να πραγματοποιούν κατασκευές που δεν είναι δυνατές με άλλο τρόπο.
• Να είναι σε θέση, με ορθή ανάλυση των αναγκών του προβλήματος και απλή ανάκληση γνώσεων από την επιπεδομετρία, να διατυπώνουν με απόλυτη ακρίβεια και καθαρότητα τρόπους επίλυσης σχεδιαστικών προβλημάτων.
• Να χρησιμοποιούν ορθά τα όργανα, ώστε να διασφαλίζεται η απαιτούμενη ακρίβεια.
7. Γενικά για τη σχεδίαση υπό κλίμακα:
• Να κατανοήσουν οι μαθητές τη σχέση φυσικού και σχεδιαστικού μεγέθους.
• Να γνωρίσουν τις συνηθέστερα χρησιμοποιούμενες κλίμακες.
• Να κατανοήσουν την αξία της γραφικής κλίμακας.
• Να ασκηθούν στη μετατροπή μεγεθών από την πραγματικότητα στο σχέδιο, από το σχέδιο στην πραγματικότητα, από μια κλίμακα σε άλλη.
8. Διαστασιολόγηση, μορφή, τοποθέτηση διαστάσεων:
• Να γνωρίσουν οι μαθητές τους διάφορους τρόπους διαστασιολόγησης σύμφωνα με τις καθιερωμένες συμβάσεις.
• Να είναι σε θέση να διαπιστώσουν την πληρότητα και την ορθότητα των αναγραφόμενων διαστάσεων σε διάφορα σχέδια.
• Να είναι σε θέση να σχεδιάσουν τις διαστάσεις σε ένα σχέδιο «επίπεδου» αντικειμένου.
• Να αναπτύξουν δεξιότητες για σκαριφηματική σχεδίαση και σχεδίαση με τα καθιερωμένα μέσα και όργανα.

9. Γενικά περί προβολών, στοιχεία παραστατικής Γεωμετρίας (προβολή, κατάκλιση), παράσταση σε ένα, σε δύο και σε περισσότερα επίπεδα προβολής:
• Να αντιλαμβάνονται οι μαθητές το βασικό πρόβλημα της αντιστοίχισης των τριών διαστάσεων του χώρου στις δύο διαστάσεις ενός επιπέδου.
• Να γνωρίσουν τρόπους και μεθόδους παράστασης απλών γεωμετρικών στοιχείων (π.χ. σημείων, ευθειών, σχημάτων) χρησιμοποιώντας γνώσεις της παραστατικής Γεωμετρίας.
• Να είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται τη μορφή απλών γεωμετρικών σχημάτων (σημείων, ευθειών, ορθογωνίων) από σχέδιά τους.
• Να είναι σε θέση να σχεδιάσουν απλές όψεις ευθειών και απλών επίπεδων σχημάτων (ορθογωνίων) σε διάφορες ειδικές θέσεις, ως προς ένα και δύο επίπεδα προβολής.

9α. Σύστημα ορθών προβολών γενικά, το ευρωπαϊκό σύστημα, παραδείγματα όψεων:
• Να γνωρίζουν οι μαθητές και να εφαρμόζουν τα βασικά στοιχεία των καθιερωμένων συμβάσεων (κανονισμών) για την παράσταση αντικειμένων σε τρία επίπεδα προβολής.
• Να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν απλά στερεά από σειρά σχεδίων τους (όψεων).
• Να μπορούν να συσχετίζουν όψεις, καθώς και επιμέρους στοιχεία τους (π.χ. σημεία, ακμές) αντικειμένων με απλές και, βαθμιαία, με συνθετότερες μορφές.
• Να αναζητούν και να καταλήγουν, με δεδομένες τις δύο όψεις αντικειμένου, στην εύρεση της τρίτης όψης.
• Να μπορούν να εκτελούν την εργασία σχεδίασης με οργανωμένο τρόπο.
• Να μπορούν να σχεδιάζουν σε σκαρίφημα αλλά και με όργανα σχεδίασης όψεις αντικειμένων, εφαρμόζοντας τα βασικά στοιχεία των κανονισμών.
• Να μπορούν να διαστασιολογούν σειρά τριών όψεων αντικειμένου.
9β. Τομή, παράσταση, παραδείγματα, άλλα είδη τομών:
• Να γνωρίζουν οι μαθητές στοιχεία των συμβάσεων για τις τομές, ως προς την παράσταση των χαρακτηριστικών στοιχείων τους (επιπέδου τομής, τεμνόμενης επιφάνειας), και το συσχετισμό τους με άλλα σχέδια.
• Να γνωρίζουν τα διαφορετικά είδη τομών και τη χρησιμότητά τους.
• Να είναι σε θέση να διαστασιολογούν τομές.
• Να είναι σε θέση να σχεδιάζουν τομές και ημιτομές απλών αντικειμένων, σύμφωνα πάντοτε με τους κανονισμούς και με οργανωμένο τρόπο.

9γ. Αξονομετρικές προβολές, είδη προβολών, πορεία εργασίας, παρατηρήσεις.
Επαναληπτικές ασκήσεις:
• Να αντιλαμβάνονται οι μαθητές τη μορφή των αντικειμένων από αξονομετρικές προβολές τους και να αναγνωρίζουν τα βασικότερα είδη τους.
• Να γνωρίζουν τις ιδιαιτερότητες των αξονομετρικών προβολών σε σχέση με τα σχέδια όψεων (πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα).
• Να είναι σε θέση να συσχετίζουν σχέδια όψεων με αξονομετρικά του ίδιου αντικειμένου.
• Να είναι σε θέση να σχεδιάσουν αξονομετρικά σχέδια αντικειμένων με απλές μορφές ακολουθώντας κατάλληλη πορεία εργασίας.
• Να είναι σε θέση, με δεδομένη την αξονομετρική προβολή ενός αντικειμένου, να σχεδιάσουν τις τρεις όψεις του (πρόοψη, κάτοψη, αριστερή πλάγια όψη).

10. Απεικόνιση κτιρίων, γραμμογραφία αρχιτεκτονικού σχεδίου, προϋποθέσεις - τρόπος
εργασίας:
• Να γνωρίζουν οι μαθητές τις ιδιαιτερότητες που έχει η παράσταση μιας κτιριακής κατασκευής σε σχέση με άλλα αντικείμενα σχεδίασης.
• Να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία της γραμμογραφίας του αρχιτεκτονικού σχεδίου.
• Να γνωρίζουν τις προϋποθέσεις και τα απλά πρακτικά προβλήματα μιας σχεδιαστικής εργασίας.

10α. Κάτοψη, τομή, όψη: έννοιες, χαρακτηρισμός, στοιχεία σχεδίων, πορεία εργασίας
• Να γνωρίζουν οι μαθητές τις ιδιαιτερότητες των συμβάσεων (κανονισμών) για το αρχιτεκτονικό σχέδιο.
• Να έχουν σαφή εικόνα των στοιχείων τα οποία παρουσιάζονται σε μια κάτοψη, τομή και όψη, αντίστοιχα, ενός απλού κτιρίου.
• Να αντιλαμβάνονται τη μορφή και τη θέση των διάφορων στοιχείων στα σχέδια.
• Να γνωρίζουν τρόπους παράστασης απλών στοιχείων (π.χ. πόρτας, παραθύρου).
• Να είναι σε θέση να εκτελούν την εργασία σχεδίασης με οργανωμένο τρόπο, τηρώντας παράλληλα τις καθιερωμένες συμβάσεις .
• Να έχουν τη δυνατότητα να συσχετίζουν στοιχεία (χώρους, δομικά στοιχεία, μεγέθη) σε σχέδια κατόψεων, τομών και όψεων.

Άρθρο 42

Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Σχέδιο Ελεύθερο (Επιλογής της Β΄ τάξης Ενιαίου Λυκείου).


Α. Σκοποί διδασκαλίας του μαθήματος

Με τη διδασκαλία του μαθήματος επιδιώκεται:
• Να καλλιεργήσει ο μαθητής οπτική αντίληψη και να οξύνει την παρατηρητικότητά του.
• Να ευαισθητοποιηθεί απέναντι στο φυσικό κόσμο και στο περιβάλλον του.
• Να καλλιεργήσει την επαγωγική, την αναλυτική και τη συνθετική σκέψη.
• Να καλλιεργήσει τη δεξιοτεχνία και τη δημιουργικότητά του.
• Να εκλεπτύνει την αισθητική εμπειρία απέναντι στο έργο της τέχνης.
• Να αντιληφθεί ότι καθετί που κατασκευάζει ο άνθρωπος είναι προϊόν σχεδίου και ότι το σχέδιο είναι η βάση για τις περισσότερες μορφές των Εικαστικών Τεχνών.

Β. Διδακτέα Ύλη

1. Εισαγωγή
• Εισαγωγικές έννοιες

2. Παρατήρηση
• Παρατήρηση φυσικών προτύπων
• Μελέτη της μορφής
• Στοιχεία προοπτικής
• Κεντρική προβολή

3. Ανάλυση
• Ανάλυση των επιμέρους στοιχείων των φυσικών προτύπων
• Αναλογίες και μετρήσεις

4. Πλαστικά στοιχεία
• Σχέση και θέση των μερών στο φυσικό χώρο
• Συγκριτική διαδικασία μεγεθών και ποσοτήτων
• Πλαστικά στοιχεία όπως σημεία, γραμμές, σχήματα, επίπεδα, μορφές και άλλα

5. Σύνθεση
• Διευθέτηση και οργάνωση των πλαστικών στοιχείων

6. Έγχρωμο σχέδιο
• Σχέση σχεδίου και χρώματος
• Ελαφρά υλικά και μέσα

7. Εφαρμοσμένες τέχνες
• Στοιχεία βιομηχανικού σχεδίου (ντιζάιν)
• Ντιζάιν αντικειμένων, εσωτερικών και εξωτερικών χώρων και άλλα

8. Τεχνικές και υλικά
• Μολύβια, κάρβουνα, μελάνια, παστέλ, χαρτιά και άλλα

9. Αισθητική της εικόνας
• Στοιχεία ανάλυσης και αξιολόγησης του Ελεύθερου Σχεδίου και των Εικαστικών Έργων γενικότερα
• Τοποθέτηση, αναλογίες, τονικές διαβαθμίσεις, γενική εικόνα
• Αξιολόγηση των έργων του μαθητή από τον ίδιο

Γενική μεθοδολογία
Πρακτικές ασκήσεις των μαθητών σε όλες τις ενότητες, κυρίως με σχέδιο εκ του φυσικού αλλά και με σχέδιο από μνήμης, φανταστικό, αντιγραφή - μελέτη και άλλα.
Θεωρητικές προσεγγίσεις και διδασκαλία με χρήση παραδοσιακών και σύγχρονων εποπτικών μέσων. Δημιουργία συνθηκών εργαστηρίου.

Άρθρο 43

Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Σχέδιο Τεχνικό (Επιλογής των Β΄ και Γ΄ τάξεων Ενιαίου Λυκείου).

Α. Σκοποί διδασκαλίας του μαθήματος

Με τη διδασκαλία του μαθήματος επιδιώκεται η ευαισθητοποίηση των μαθητών απέναντι στον κόσμο των μορφών και των σχέσεών τους και η ανάπτυξη της ικανότητας γραφικής επικοινωνίας και έκφρασης. Η επιδίωξη αυτή αναλύεται στους εξής εκπαιδευτικούς σκοπούς:
• Να γνωρίσουν οι μαθητές εικαστικές μορφές που να χαρακτηρίζονται από λειτουργικότητα, δυνατότητα εφαρμογής και αισθητική και να εξοικειωθούν με την ανάλυση των επιμέρους στοιχείων τους παρατηρώντας φυσικά πρότυπα.
• Να γνωρίσουν τα μέσα και τις μεθόδους του Τεχνικού Σχεδίου και να εξοικειωθούν με τις χρήσεις τους
• Να γνωρίσουν τα είδη του Τεχνικού Σχεδίου, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τους κανόνες του κάθε είδους και να εξοικειωθούν με τις χρήσεις τους.
• Να αποκτήσουν την ικανότητα ανάγνωσης, αντίληψης και ερμηνείας σχεδίων, διαγραμμάτων και γραφημάτων διάφορων ειδών.
• Να αποκτήσουν τη δεξιότητα σχεδίασης σκίτσων και σκαριφημάτων με ελεύθερο χέρι.
• Να αποκτήσουν τη δεξιότητα σχεδίασης με τη χρήση των οργάνων και μέσων του Τεχνικού Σχεδίου.
• Να γνωρίσουν τις δυνατότητες του Η/Υ ως σύγχρονου σχεδιαστικού μέσου και να κάνουν απλές εισαγωγικές σχεδιαστικές εφαρμογές με τη χρήση του.

Β. Διδακτέα ΄Υλη

Τάξη Β΄

1. Εισαγωγικά στοιχεία
2. Μέσα και όργανα σχεδίασης
• Τεχνικές και μέθοδοι σχεδίασης
• Ασκήσεις γραμμογραφίας και απλών γεωμετρικών κατασκευών
3. Γραμμές - γράμματα - αριθμοί
• Ασκήσεις ανάγνωσης - ερμηνείας
4. Το σχέδιο των εφαρμοσμένων Τεχνών
Το σκαρίφημα (σκίτσο)
• Ορισμός και χρήσεις
• Μεθοδολογία και μέσα
• Ασκήσεις Ελεύθερου Σχεδίου και σχεδίασης σκαριφημάτων
5. Το σχέδιο ορθών προβολών (όψεων)
• Προοπτικό - αξονομετρικό σχέδιο
6. Το μηχανολογικό σχέδιο
7. Το οικοδομικό σχέδιο
8. Το ηλεκτρολογικό και το ηλεκτρονικό σχέδιο
9. Ο υπολογιστής και το Τεχνικό Σχέδιο


Τάξη Γ΄

Το Μηχανολογικό Σχέδιο
 Γενικά στοιχεία
 Όψεις και τομές
 Διαστασιολόγηση
 Συμβολισμοί και σημάνσεις
 Υπομνήματα

2. Το Οικοδομικό Σχέδιο
 Γενικά στοιχεία
 Όψεις - Κατόψεις - Τομές
 Συμβολισμοί - Διαστασιολόγηση
 Υπομνήματα - Τυποποίηση
 Σχέδια λεπτομερειών

3. Ηλεκτρολογικό και Ηλεκτρονικό Σχέδιο
 Γενικά στοιχεία
 Είδη ηλεκτρολογικού και ηλεκτρονικού σχεδίου
 Συμβολισμοί και σημάνσεις
 Υπομνήματα

4. Οι εφαρμογές του υπολογιστή στο Σχέδιο
 Ο υπολογιστής και το Τεχνικό Σχέδιο
 Χρήση του υπολογιστή στη σχεδίαση


5. Πρακτικές Ασκήσεις
• Ανάγνωσης - ερμηνείας
• Σχεδίασης σκαριφημάτων
• Σχεδίασης με όργανα
• Σχεδίασης με υπολογιστή

Άρθρο 44

Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Σχέδιο Αρχιτεκτονικό (Επιλογής της Γ΄ τάξης Ενιαίου Λυκείου).

Α. Σκοποί διδασκαλίας του μαθήματος

Όπως και τα άλλα είδη τα Τεχνικού Σχεδίου, έτσι και το Αρχιτεκτονικό Σχέδιο αποσκοπεί στο να δώσει, με συστηματικότητα και πληρότητα, σαφείς και ακριβείς πληροφορίες για την ύπαρξη ή την πραγματοποίηση μιας τρισδιάστατης κατασκευής και, συγκεκριμένα, μιας αρχιτεκτονικής κατασκευής. Επομένως, ο βασικός σκοπός του μαθήματος είναι να αποκτήσουν οι μαθητές την ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να αναπαριστούν, με τη βοήθεια της συγκεκριμένης «γλώσσας» του Αρχιτεκτονικού Σχεδίου, κτίρια απλής μορφής και διαμορφωμένους υπαίθριους χώρους, σύμφωνα με τις ισχύουσες συμβάσεις και χρησιμοποιώντας τα κατάλληλα όργανα, μέσα και υλικά.
Στόχος του μαθήματος είναι, επίσης, να γίνει κατανοητό ότι η δυνατότητα ορθής σχεδίασης για την αναπαράσταση ή την κατασκευή ενός αρχιτεκτονήματος προϋποθέτει στοιχειώδεις γνώσεις ορισμένων βασικών στοιχείων της δομής του και των υλικών κατασκευής του.
Τέλος, το μάθημα αποσκοπεί στο να συνειδητοποιήσει ο μαθητής ότι τα Αρχιτεκτονικά Σχέδια συνδυάζουν τον πληροφοριακό με τον εικαστικό χαρακτήρα και απαιτούν από εκείνον που τα δημιουργεί τόσο τεχνικές γνώσεις όσο και ευαισθησία και καλαισθησία.


Β. Διδακτέα ΄Υλη

1. Το αντικείμενο της Αρχιτεκτονικής
• Στοιχεία μορφολογίας και ρυθμολογίας
• Λειτουργία

2. Το Αρχιτεκτονικό Σχέδιο ως τμήμα της αρχιτεκτονικής μελέτης και ως συσχετισμός με τα λοιπά είδη του Τεχνικού Σχεδίου

3. Κτίριο, υπαίθριοι χώροι
• Είδη κτιρίων και κτιριακών συγκροτημάτων
• Κλίμακα και ανθρωπομετρικά στοιχεία
• Κάνναβος
• Φέρων οργανισμός, στοιχεία πληρώσεως

4. Αρχιτεκτονικές απεικονίσεις
• Τοπογραφικό, κάτοψη
• Όψεις
• Τομές
• Αξονομετρικό. Προοπτικό
• Απλές αξονομετρικές τομές
• Στοιχεία σκιαγραφίας

5. Κατασκευαστικά δεδομένα
• Σχέδια λεπτομερειών, συμβολισμοί υλικών
• Δάπεδα, επιστρώσεις, επενδύσεις, κουφώματα, στέγες
• Σκάλες, φυσικά στοιχεία
• Εξοπλισμός, είδη υγιεινής, επίπλωση

6. Διατάσεις, ενδείξεις

7. Αρχιτεκτονικό Σχέδιο μέσω υπολογιστή

Μπορεί κανείς πχ να πάρει ελεύθερο στη Β και αρχιτεκτονικό στη Γ (όπου αναγκαστικά θα μάθει και τα βασικά που διδάσκεται στο γραμμικό της Β, και που λίγο-πολύ αλληλοκαλύπτονται και μάλιστα δεν καταλαβαίνω γιατί υπάρχουν τόσα πολλά γραμμικά...)

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[valia_92]

ναι αυτα διδασκονται και στο σχολειο μου..
αλλα εστω οτι καλυπτεις αυτα που πρεπει να καλυψεις στο ελευθερο (πραγμα που δε γινεται φυσικα με μιαμιση ωρα την βδομαδα) δεν μπορεις να πας να δωσεις εξετασεις σε κατι που θεωρητικα εχεις να ασχοληθεις μαζι του ενα χρονο..
και στο αρχιτεκτονικο σχεδιο, εκτος του οτι συνηθως δεν υπαρχουν καθηγητες που να ξερουν να δειξουν στα παιδια, προσωπικα επειδη θελω αρχιτεκτονικη ζητησα απο την καθηγητρια να κανω θεματα προηγουμενων ετων, τα υπολοιπα παιδια τραβανε γραμμουλες, αυτα της εδωσε ο συμβουλος καθηγητων..
μπορει βεβαια καποιος να μπορεσει να γραψει αρκετα καλα στις εξετασεις μονο με αυτα, η πλειοψηφια ομως δεν το νομιζω..

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[blacksheep]

Bασικα θα ηθελα να ρωτησω καποιον που στοχευει/σπουδαζει στην αρχιτεκτονικη.Ποσο πληρωνετε για το σχεδιο και ποσες ωρες την εβδομαδα ειναι?

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[garch]

Βάλια, δεν είπα ότι με καλύπτει το μάθημα σχεδίου που προσφέρεται στο λύκειο. Είπα ότι καλύπτει τις προϋποθέσεις που θέτει το υπουργείο για να εξετάζεται κανονικά.
Σίγουρα δεν υπάρχουν καθηγητές, γιατί κανείς δεν προσλαμβάνει μηχανικούς.
Εσύ πηγαίνεις φροντιστήριο ή κάνεις μόνο στο σχολείο? Αν πηγαίνεις φροντιστήριο, θα άρχισες κι εσύ με γραμμούλες και απλά σχήματα. Τί περιμένεις να βάλει σε μια τάξη λυκείου ο καθηγητής, όπου οι μισοί συμμετέχουν για πλάκα? Όχι ότι συμφωνώ, αλλά έτσι όπως έχει το σύστημα, μην περιμένεις κάτι καλύτερο...

black, εξαρτάται από τον καθένα πόση ώρα θα κάνει. Το σύνηθες είναι τρεις ώρες γραμμικό και έξι ελεύθερο τη βδομάδα. Λόγω χρόνου, πολλοί επιλέγουν τρεις και τρεις ώρες, ενώ υπάρχουν και αυτοί που διαλέγουν το 'full' ωράριο που είναι έξι κι έξι...
Προσωπικά για τρεις ώρες γραμμικό και έξι ελεύθερο, έδινα περίπου 240 το μήνα... Αλλά υπάρχουν και πιο ακριβά...

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[Peter Punk]

garch δεν το'πιασα αυτο....γτ δηλαδη δεν ειναι?????κοιτα λιγο τα θεματα!!!εχω μιλισει ε πολλους καθηγητες κ μο ειπαν αυτο το πραγμα , δεν λεω ο,υι να'ναι...
κ στο κατω κατω γτ να δινω 20 ευρω την ωρα στον καθε ΚαΘικι-τη??
Αθηνα ειναι η σχολη που θελω.....κ γενικα δεν γουσταρω ολο αυτο π γινεται με τις πανελληνιες αλλα το βουλωνω οπως ολο..........
-----------------------------------------
*οπως ολοι!!

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[garch]

garch δεν το'πιασα αυτο....γτ δηλαδη δεν ειναι?????κοιτα λιγο τα θεματα!!!εχω μιλισει ε πολλους καθηγητες κ μο ειπαν αυτο το πραγμα , δεν λεω ο,υι να'ναι...
κ στο κατω κατω γτ να δινω 20 ευρω την ωρα στον καθε ΚαΘικι-τη??
Αθηνα ειναι η σχολη που θελω.....κ γενικα δεν γουσταρω ολο αυτο π γινεται με τις πανελληνιες αλλα το βουλωνω οπως ολο..........
-----------------------------------------
*οπως ολοι!!

Γιατί δεν είναι σοβαρό το επίπεδο που ζητείται? Γιατί δεν είναι επιπέδου αρχιτεκτονικής?
Ε, δεν είναι, όταν ζητούμενο είναι μια απλή αντιγραφή κακού επιπέδου σχεδίων όπου ο καθένας χωρίς να ξέρει τα βασικά μπορεί να περάσει. Δεν ξέρω με τι καθηγητές έχεις μιλήσει, αλλά επειδή πέρασα από αυτό το στάδιο και ξέρω καλά τι παίζει, υπάρχουν πάρα πολλοί που παίρνουν ένα 15 επειδή ξέρουν να αντιγράφουν δύο γραμμές. Αμφιβάλλω πάρα πολύ όμως αν θα ξέρουν να κάνουν και μια τομή του θέματος, και δεν εννοώ αυτή που δίδεται έτοιμη για αντιγραφή, αλλά μια διαφορετική, από την αρχή.
Και επίσης αμφιβάλλω αν αυτοί που θα διόρθωναν τα σχέδια θα ήξεραν να τα βαθμολογήσουν σε μια τέτοια περίπτωση, καθώς εκτός από μερικούς αρχιτέκτονες, οι άλλοι διορθωτές είναι καλλιτεχνίτες...

Γιατί έτσι είναι το σύστημα... Πάντως εμένα με χαλάει λιγότερο από τα λεφτά ανά γραπτό που πληρώνονται οι διορθωτές για να περνάνε όποιους να 'ναι, χωρίς να ξέρουν πολλές φορές...

Πολλοί δεν γουστάρουν τις πανελλήνιες για πολλούς λόγους, αλλά αποφάσισες να αλλάξεις το σύστημα λίγους μήνες πριν τις πανελλήνιες? Δεν γίνονται αυτά...

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[gogokostaki]

Παιδιά μην αγχώνεστε! Το σχέδιο δεν είναι κάτι τραγικό. Πράγματι ζητάνε πολύ απλά πράγματα που μπορείτε πολύ εύκολα να μάθετε. Το θέμα είναι μετά, εφόσων έχετε περάσει στην σχολή που θέλετε και έχει σχέδιο γιατί εκεί όντως ζητάνε πιο πολλά πράγματα και πολλές φορές χωρίς αρκετή καθοδήγηση από τους καθηγητές. Και εγώ πέρσι έδωσα σχέδιο πανελλήνιες, ήταν πολύ ευκολο αλλά φέτος στην σχολή(Πολιτικών δομικών έργων) είναι διαφορετικά τα πράγματα. Καλή επιτυχία σε όλους!:no1:

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[valia_92]

Bασικα θα ηθελα να ρωτησω καποιον που στοχευει/σπουδαζει στην αρχιτεκτονικη.Ποσο πληρωνετε για το σχεδιο και ποσες ωρες την εβδομαδα ειναι?

στη θεσσαλονικη στα 2 μεγαλα φροντιστήρια το ενα κανει ενα 6ωρο τη βδομαδα (μια βδομαδα γραμμικο μια ελευθερο) και το αλλο ενα 5ωρο.. πανω κατω απο οσο ξερω στα πιο πολλα ετσι ειναι το προγραμμα..
για τα χρηματα συγγνωμη δεν θυμαμαι ποσα ειναι ..

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[nefertiti1912]

στη θεσσαλονικη στα 2 μεγαλα φροντιστήρια το ενα κανει ενα 6ωρο τη βδομαδα (μια βδομαδα γραμμικο μια ελευθερο) και το αλλο ενα 5ωρο.. πανω κατω απο οσο ξερω στα πιο πολλα ετσι ειναι το προγραμμα..
για τα χρηματα συγγνωμη δεν θυμαμαι ποσα ειναι ..

Συμφωνώ με τις ώρες κ εγώ 6 ώρες την εβδομάδα έκανα.Τα χρήματα που έδινα εγώ ήταν 150 ευρώ το μήνα.

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[LiViNGtheLiFE]

Διδάσκεται. Β' και Γ' λυκείου ως επιλογής. Ελεύθερο και γραμμικό.

δεν ειναι μονο αυτο που λεει η βαλια,οτι οι ωρες δηλαδη ειναι λιγες...απλα σε μερικα λυκεια (πχ στο δικο μας,της πολης εννοω) δεν διδασκεται καθολου γιατι δεν υπαρχουν αρκετα παιδια για να δημιουργηθει τμημα?σορρυ κι αμα μετα δεν περασεις αρχιτεκτονικη?τσαμπα τα λεφτα?

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

[LiViNGtheLiFE]

να σας ρωτησω κατι... στις εξετασεις απο ΜΙΑ κατοψη σχεδιαζεται το θεμα ή πρεπει να σχεδιαστει με διαφορες κατοψεις?

 

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.