garch
Πολύ δραστήριο μέλος
Ναι οκ τα ξέρω αυτά!! Αλλά ρωτάω πως αν ένας που είναι στη Θετική Κατελυθυνση μπορεί να κάνει μία εργασία που να ανήκει στον κύκλο "Τέχνη και Πολιτισμός" ;;;;
Γιατί, οι θετικάριοι δεν ακούνε/παίζουν μουσική; Δεν ζωγραφίζουν; Δεν γράφουν ποιήματα; Δεν έχουν ιδέα από Τέχνη;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
Δεν έχεις ακουστά τον όρο "αρσακειάδα"; Πάντως σχετικά με τα δίδακτρα, ενίοτε παίζουν και υποτροφίες.
Οι "αρσακειάδες" ανήκουν σε άλλη εποχή, δεν υφίστανται πια.
Και τα "σοβαρά" ιδιωτικά είναι θέμα πολύ σχετικό. Προσωπικά πέρασα από το Αρσάκειο και το σιχάθηκα. Πιο πολύ "δηθενιά" και τύπους βρήκα παρά σοβαρότητα.
Anyway, δεν έχει νόημα αυτό που γίνεται. Αν αλλάξει το σύστημα θα αλλάξουν και τα ιδιωτικά και τα δημόσια, και δεν ξέρουμε ποιος μπορεί να δεχθεί καλύτερα τις αλλαγές.
Αυτό που με προβληματίζει στη συζήτηση είναι ότι γίνεται έχοντας ως δεδομένο το νέο νόμο. Τι αλλαγές θα υπάρξουν, πως θα προσαρμοστούν καθηγητές και μαθητές κλπ κλπ. Μου φαίνεται πολύ απογοητευτικό που δεν υπάρχει αντίδραση.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
νομιζω πως ειναι υπερβολικο να διδασκεται η ιδια ιστορια 3 φορες, οχι οτι δεν πρεπει να υπαρχει ιστορια στο λυκειο, αλλα να ειναι παγκοσμια, ας τη διδαχτουμε τουλαχιστον μια φορα στη ζωη μας...
Μαθαίνεις στο δημοτικό τη νεότερη ιστορία στην έκτη: Κάτι τύποι το 1821 έκαναν επανάσταση και μετά πτωχεύσαμε. Και τι καταλαβαίνεις τότε; Τίποτα.
Στην έκτη δημοτικού δεν μπορείς να αναλύσεις άλλες παραμέτρους της επανάστασης. Στη γ' γυμνασίου δεν μπορείς να αναλύσεις δύσκολες περιόδους όπως ο εμφύλιος.
Οπότε; Τι να κάνουμε; Επανεξετάζουμε την ίδια ιστορία σε άλλο βάθος κάθε φορά. Αλίμονο αν μέναμε με την εμβάθυνση που αφήνει το γυμνάσιο μόνο.
Το πρόβλημα που εμφανίζεται πολλές φορές στο σχολείο και κάνει την ιστορία βαρετή, είναι ότι δε γίνεται αυτή η εμβάθυνση. Ο καθηγητής ζητάει από τον μαθητή στη γ' λυκείου να αποστηθίσει τα ίδια πράγματα με το μαθητή της στ' δημοτικού.
Όσο για την παγκόσμια ιστορία, έχεις δίκιο, καλό θα ήταν να εξετάζεται περισσότερο από ένα μικρό κεφάλαιο για όλο τον κόσμο για κάθε ένα κεφάλαιο για την Ελλάδα. Και να γίνονται συγκρίσεις ανάμεσα στα γεγονότα.
δεν ειναι αχρηστα (και για αυτο και τα διαβαζω, ισως βεβαια οχι αλλα), αλλα αν καποιος τα μαθαινει σε 4 χρονια θα τα μαθει στα τελευταια 2 του λυκειου (που και παλι θα δινει σημασια περισσοτερο στην κατευθυνση του)
Κατ' αρχάς είπαμε ότι δε θα δίνει όλο του το χρόνο στην κατεύθυνση. Και έπειτα, δεν καταλαβαίνεις το ίδιο το νόημα της τραγωδίας στη γ' γυμνασίου στα 15 και στη γ' λυκείου στα 18 (και ούτε τότε το καταλαβαίνεις πλήρως).
Όπως και με την ιστορία, απαιτείται πιο ώριμη σκέψη.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
Καλά, μην υπερβάλλεις τώρα. Φυσικά και τα θυμάται, αφού -και μόνος σου το έγραψες παρακάτω- πολλά πράγματα χρειάζονται σαν προαπαιτούμενες γνώσεις για τα πανεπιστημιακά μαθήματα, συνεπώς δεν μπορεί να τα ξεχάσει εφόσον τα χρησιμοποιεί και στο πανεπιστήμιο.
Λοιπόν, το ένα δεν αποκλείει το άλλο. Τις προαπαιτούμενες γνώσεις τις ξαναδιδαχθήκαμε στο πανεπιστήμιο στα πλαίσια πιο προχωρημένων φυσικομαθηματικών γνώσεων, κι εκεί φάνηκε πόσοι θυμόνταν τύπους στροφορμής, θεωρήματα Rolle, τεχνικές ολοκλήρωσης και άλλα τέτοια που έγραψαν στις πανελλήνιες.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
και επανερχομαι σε αυτο που ειπα, οτι ο ιδιος χρονος δλδ θα ειναι πιο εποικοδομητικο αν κανεις κατευθυνση..
Μάλλον δεν θες να καταλάβεις τι σου λένε...
Μιλάς για "εποικοδομητικό" μάθημα. Σου έδειξα ότι δεν είναι εποικοδομητική για το σχολικό περιβάλλον η πολλή εξειδίκευση.
Απαντάς ότι έκανες τη σύγκριση και βρίσκεις ότι οι ώρες της γενικής παραμερίζονται για χάρη της κατεύθυνσης.
Και;
Αυτό δεν οδηγεί λογικά στο να γίνουν οι ώρες γενικής ώρες κατεύθυνσης. Οδηγεί στο να πάψει ο ανταγωνισμός και η κατευθυνσιολατρεία ώστε να μπορεί να γίνει μάθημα γενικής.
Με τη δική σου "λογική" μπορώ να σου πω ότι τα μαθήματα κατεύθυνσης δε γίνονται σωστά, αφού τον επόμενο κιόλας Σεπτέμβρη κανείς μαθητής δε θυμάται οτιδήποτε από αυτά που έγραψε. Άρα, καλύτερα να γίνονται μαθήματα γενικής στη θέση της κατεύθυνσης.
Αλλάζουμε;
φυσικα πρεπει να υπαρχει γενικη παιδεια το θεμα ειναι μηπως ειναι αρκετη μεχρι την πρωτη λυκειου? θελω να πω οτι ποσο θα βοηθουσαν εναν μαθητη θετικης τα αρχαια στην δευτερα και τριτη λυκειου? ή μηπως αν δεν τα διαβαζε στο γυμνασιο θα τα μαθαινε τοτε? αν τα διαβαζε παλι ισως να ταν και αρκετα...
Αρκετή; Μπαααα... Άλλωστε την πιο ουσιαστική γενική παιδεία τη λαμβάνεις στο λύκειο. Μέχρι τότε τι έχεις κάνει; Ιστορία σε επίπεδο γυμνασίου, θρησκευτικά, γεωγραφία, άντε να σου βάλω και τα δύο χρόνο πληροφορική και τον ένα χρόνο τεχνολογία.
Στο λύκειο ξανακάνεις τεχνολογία (σε ένα προσδοκώμενο ανώτερο επίπεδο), μαθαίνεις κοινωνιολογία, δίκαιο, νεότερη ιστορία που τη μελετάς πλέον ως ενήλικος, γενικά σημαντικά πράγματα που τα αντιμετωπίζεις με πιο ώριμη σκέψη από ότι στο δημοτικό ή το γυμνάσιο.
Συγκεκριμένα για τα αρχαία ελληνικά, που συνέχεια γίνεται λόγος, οι θετικοί και οι τεχνολογικοί τα μισούν (κι εγώ τα μισούσα) και θέλουν τη διαγραφή τους από το βασικό κορμό: κάνε ένα γύρο τα πανεπιστήμια της Ελλάδας και πες μου πόσοι φοιτητές έχουν ασχοληθεί με την αρχαία τραγωδία, εκτός της Αντιγόνης (και της Ελένης, αν θυμούνται ότι την παρακολούθησαν ποτέ). Α, και να σημειωθούν επίσης και τα ποσοστά ανορθογραφίας σε ακαδημαϊκούς πολίτες. Τα βλέπω καθημερινή, και σε λέξεις με αρχαιοελληνική προέλευση και φρίττω.
Ένα πρόγραμμα που έχει π.χ. για την Α κατευθυνση έχει
Ιστορία, Βιολογία, Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Βιολογία δεν είναι εξειδικευμένο. Συγκεκριμένα αυτή τη στιγμή δεν καλύπτουν καν ένα σημαντικό μέρος των αντίστοιχων μαθημάτων του πρώτου έτους στο πανεπιστήμιο.
Και τι είναι; Γεμάτο θετικά μαθήματα (βιολογία εις διπλούν) και με ένα γενικό. Πως το λες; Πρόγραμμα που προάγει τη σφαιρική μόρφωση;
Συγκεκριμένα, τα μαθηματικά του λυκείου κάλυπταν το Α' εξάμηνο μαθηματικών και άλλα μαθήματά μου στο πανεπιστήμιο, και η φυσική καλύπτει πολλές πτυχές της δομικής μηχανικής που διδασκόμαστε έως και το 4ο έτος. So? Τι δεν κάνουν τα "μη εξειδικευμένα" μαθήματα;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
οποτε καλυτερα ειναι να υπαρχουν περισσοτερες ωρες εξειδικευσης και οχι γενικης παιδειας, τουλαχιστον θα ειναι πιο εποικοδομητικες...
Τι σημαίνει εποικοδομητικό;
εποικοδομητικός -ή -ό [epikoδomitikós] E1 : που συντελεί στην επιθυμητή ή στη σωστή εξέλιξη ορισμένης διαδικασίας: Ένας ~ διάλογος. Eποικοδομητική κριτική. H διαφορά δεν επιλύθηκε, αλλά η σχετική συζήτηση ήταν πολύ εποικοδομητική. εποικοδομητικά EΠIPP. [λόγ. < αρχ. ἐποικοδομη- (ἐποικοδομῶ) `χτίζω επάνω΄ -τικός]
Η ορισμένη διαδικασία του λυκείου και του σχολείου γενικότερα είναι η παίδευση του ατόμου, όχι η επιστημονική μόρφωση.
Προφανώς θα λάβεις τα εφόδια που χρειάζονται για την τριτοβάθμια, αλλά δε θα γίνει και αυτοσκοπός.
Η Ελλάδα ήδη γεμίζει απαίδευτους απόφοιτους πανεπιστημίου, δε χρειαζόμαστε περισσότερους.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
Γιατί το Λύκειο είναι ο προθάλαμος του πανεπιστημίου.Αν κάποιος μαθητής δε στοχεύει εκεί,μπορεί απλά να μην πάει στο λύκειο,ή να πάει στο ΕΠΑΛ.Το Γενικό Λύκειο (υποτίθεται πως) δίνει επιστημονικό προσανατολισμό.
Το γενικό λύκειο υποτίθεται πως είναι το τελευταίο κομμάτι της δευτεροβάθμιας και έχει σκοπό να σου προσφέρει γενική παιδεία. Τώρα αν σε προετοιμάζει και για το πανεπιστήμιο, έχει καλώς. Κύρια αποστολή του όμως είναι να σε κάνει άνθρωπο, όχι επιστήμονα.
Η -περισσότερη όπως τόνισε ο eco- εξειδίκευση έχει το πρόβλημα ότι παραγκωνίζει τη σφαιρική γνώση και επιδεινώνει το πρόβλημα που όλοι εντόπιζαν στις Πανελλήνιες, (προσωπικά δεν το θεωρούσα τότε πρόβλημα, τώρα όμως ναι) δηλαδή βάζει τους μαθητές σε μια κατάσταση όπου πρέπει να αποφασίζουν όλο και πιο νωρίς τι θα κάνουν στη ζωή τους (στα 15-16!).
Αν πρέπει από την Α' λυκείου να ανησυχείς για το portfolio εργασιών σου, τους βαθμούς, αν δηλαδή αρχίζεις από το γυμνάσιο κιόλας τα φροντιστήρια για να μην έχεις ελλείψεις και γενικά υποχρεώνεσαι σε όλο το λύκειο (τουλάχιστον) να έχεις το άγχος που πριν είχες μόνο στη Γ΄ (άντε και Β') λυκείου, έχουμε πρόβλημα.
Η παραπαιδεία αντί να εξαφανιστεί όπως λέει η Αννούλα θα φουντώσει, και κυρίως η δική της δέσμευση για αποσύνδεση του λυκείου από το πανεπιστήμιο αντί να επιβεβαιώνεται καταρρίπτεται πλήρως.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
Γιατί δεν ψιλοαντιγράφουν κανένα πετυχημένο εκπαιδευτικό σύστημα του εξωτερικού? Α λεφτά.
Δεν υπάρχει συνταγή που πετυχαίνει παντού.
Όχι ότι δεν το κάνουν γι αυτό, άλλωστε δεν τους νοιάζει να βελτιωθεί η κατάσταση.
Το αστείο (τραγελαφικό καλύτερα) του πράγματος είναι ότι έχουν βάλει του πο*στη την εξειδίκευση μέσα, εισάγουν ερευνητικές, portfolio λυκείου,θέλουν να αναγκάζουν τους μαθητές να επιλέγουν όλο και νωρίτερα κατεύθυνση και επαγγελματικό προσανατολισμό, και κατά τ' άλλα το "νέο λύκειο" αποτελεί σύστημα αποδέσμευσης από την τριτοβάθμια και την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
https://www.esos.gr/index.php?option...edio-tou-ippaideias-mono-sto-esos&Itemid=1796
Οι αλλαγές στην Α και Β Λυκείου-
ΤΟ ΤΕΛΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΤΟΥ ΥΠ.ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Σε δύο κατευθύνσεις στην Α και Β χωρίζεται η Β Λυκείου με εννέα υποχρεωτικά μαθήματα δύο επιλογής και κοινή συνδιδασκαλία του μαθήματος των Θρησκευτικών και τριών άλλων μαθημάτων σύμφωνα το τελικό σχέδιο του υπ. Παιδείας το οποίο δημοσιεύει κατ αποκλειστικότητα το esos.gr
Στη Α Λυκείου τα υποχρεωτικά μαθήματα είναι οκτώ με 32 ώρες διδασκαλίας την εβδομάδα
Ειδικότερα στη Β. Λυκείου:
ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ
Οι μαθητές που θα ακολουθήσουν την Α κατεύθυνση θα διδάσκονται υποχρεωτικά:
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ: Οι μαθητές θα διδάσκονται συνολικά 5 ώρες την εβδομάδα μαζί με τη Β κατεύθυνση σε κοινό τμήμα εφόσον δεν ξεπερνά τους 30 μαθητές . Για παράδειγμα εάν σε ένα τμήμα της Α κατεύθυνσης λειτουργεί ένα τμήμα με 25 μαθητές και στη Β κατεύθυνση λειτουργεί τμήμα με 13 μαθητές τότε θα δημιουργείται ένα κοινό τμήμα 28 μαθητών.
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΕΥΝΑΣ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Οι μαθητές θα διδάσκονται 6 ώρες την εβδομάδα
ΦΥΣΙΚΗ: Οι μαθητές θα διδάσκονται 4 ώρες την εβδομάδα
ΧΗΜΕΙΑ: Οι μαθητές θα διδάσκονται 3 ώρες την εβδομάδα
ΙΣΤΟΡΙΑ: Οι μαθητές θα διδάσκονται δύο ώρες την εβδομάδα
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ή ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ : Εδώ οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ως υποχρεωτικό μάθημα εάν από τα δύο μαθήματα. Αυτό εξαρτάται τι σπουδές επιθυμούν οι μαθητές να ακολουθήσουν στα ΑΕΙ . Οι μαθητές θα διδάσκονται 3 ώρες την εβδομάδα.
ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ
Οι μαθητές έχουν τα δυνατότητα να επιλέξουν δύο από τα ακόλουθα μαθήματα:
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ή ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ : Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ : Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ : Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
Β ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ
Οι μαθητές που θα ακολουθήσουν την Β κατεύθυνση θα διδάσκονται υποχρεωτικά:
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ: Οι μαθητές θα διδάσκονται συνολικά 5 ώρες την εβδομάδα και θα διδάσκεται μαζί με τη Β κατεύθυνση σςε κοινό τμήμα εφόσον δεν ξεπερνά τους 30 μαθητές . Για παράδειγμα εάν σε ένα τμήμα της Α κατεύθυνσης λειτουργεί ένα τμήμα με 25 μαθητές και στη Β κατεύθυνση λειτουργεί τμήμα με 13 μαθητές τότε θα δημιουργείται ένα κοινό τμήμα 28 μαθητών
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Θα διδάσκεται 3 ώρες εβδομαδιαίως
ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ: Θα διδάσκεται 3 ώρες εβδομαδιαίως
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ: Θα διδάσκεται 5 ώρες εβδομαδιαίως
ΙΣΤΟΡΙΑ: Θα διδάσκεται 4 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΔΙΚΑΙΟ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΙΚΟΎΣ ΘΕΣΜΟΥΣ: Θα διδάσκεται 3 ώρες εβδομαδιαίως
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΕΥΝΑΣ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ
Οι μαθητές έχουν δικαίωμα να επιλέξουν δύο από τα ακόλουθα μαθήματα:
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ και ΚΕΙΜΕΝΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ : Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ; Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως κοινά με την Β κατεύθυνση και για τη δημιουργία κοινού τμήματος θα ισχύει ότι και για τη ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
Η Α ΛΥΚΕΙΟΥ
Η Α Λυκείου έχει μία κατεύθυνση με τα εξής με επτά υποχρεωτικά μαθήματα και μία Επιλογή
Ειδικότερα τα υποχρεωτικά μαθήματα είναι τα εξής:
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Θα διδάσκεται 5 ώρες εβδομαδιαίως
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (Αρχαία-Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία): Θα διδάσκεται 10 ώρες εβδομαδιαίως
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΙΣΤΟΡΙΑ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΧΗΜΕΙΑ-ΦΥΣΙΚΗ:Θα είναι ένα μάθημα και θα διδάσκεται 5 ώρες εβδομαδιαίως
ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ: Θα διδάσκεται 3 ώρες εβδομαδιαίως
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ: Θα διδάσκεται 2 ώρες εβδομαδιαίως
ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΕΥΝΑΣ :ΘΑ ΔΙΔΑΣΚΕΤΑΙ 3 ΩΡΕΣ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΩΣ.Εχει τον χαρακτήρα του υποχρεωτικού μαθήματος . Απλά οι μαθητές θα επιλέγουν ένα Σχέδιο Ερευνας κάθε τέσσερις μήνες . Ο αριθμός των Σχεδίων Ερευνας που θα καταρτίζει το κάθε Λύκειο θα είναι τόσα όσα και τα τμήματα που λειτουργούν στην Α Λυκείου της συγκεκριμένης σχολικής μονάδας.
Πωπωωωωωωω...
Αυτό είναι πιο ΓΤΠ από το προσχέδιο.
Μαθήματα επιλογής;
Μαθήματα εξειδίκευσης πες καλύτερα. Κάθε κατεύθυνση και επιλογή εξειδικευμένη στον τομέα της. Τρομερή έμφαση στη γενική παιδεία. Αλλά όχι, αυτή εκφράζεται στα θρησκευτικά κατ' επιλογήν (δηλαδή έλεος), στην πληροφορική των δύο ωρών κατ' επιλογήν (στο νέο ψηφιακό σχολείο του ΠΑΣΟΚ ΚΑΙ ΔΕΟΣ), στα αγγλικά (λεφτά για άλλους καθηγητές ξένων γλωσσών δεν έχουμε) και στην αισθητική!
Τι αισθητική μωρέ; Η αισθητική δεν διδάσκεται. -,- Αφήστε το καλλιτεχνικά, οι αλλαγές μας μάραναν. Και εν τέλει, αυτή είναι η τρομερή εισαγωγή της Τέχνης στα σχολεία; Δύο ώρες τη βδομάδα κατ' επιλογήν;
Δίκαιο, κοινωνιολογία και "πολιτική" (μαθήματα που διδάσκονται και σε θετικοτεχνολογικές πανεπιστημιακές σχολές) θα διδάσκεται φυσικά μόνο η θεωρητική κατεύθυνση, οι άλλοι να μην ξέρουν που τους παν' τα τέσσερα.
Και στην Α' Λυκείου;
Θρησκευτικά υποχρεωτικά με την ίδια βαρύτητα με την ιστορία (η οποία να μην πούμε τι θα γίνει στη Γ' λυκείου).
Πληροφορική; Ούτε καν.
Καλλιτεχνικά; Ούτε καν.
Και το καλύτερο; Σχέδιο έρευνάς.
ΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟΧΟ!
Με τι υπόβαθρο; Ποιος μαθητής θα έρθει από το διαλυμένο γυμνάσιο, όπου οι μισοί μαθαίνουν τα μισά, κι οι άλλοι μισοί ακόμη λιγότερα από αυτά που πρέπει, και θα μπορεί να κάνει έρευνα; (έστω και την υποτυπώδη που θέλει να επιβάλλει το υπουργείο;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
6) Όσο για την εξειδίκευση, λυπάμε αλλά δεν τη βλέπω με αυτό το σχέδιο. Και δεν συμφωνώ με όσους είναι εναντίον της εξειδίκευσης. Η εποχή μας τη χρειάζεται και το να λέμε ότι "ωφελεί τους εργοδότες" και άλλα παρόμοια ανέκδοτα του ΠΑΜΕ με κάνουν να χαμογελάω.
Δεν τη βλέπεις; Θα τη δεις όταν οι μαθητές θα γίνουν όπως στην εικόνα σου παραπάνω. Αλλά προτιμώ να μη φτάσουμε σε αυτό το επίπεδο.
Η εποχή μας τη χρειάζεται επειδή υπάρχει η αντίστοιχη ζήτηση. Και ποιος δημιουργεί τη ζήτηση;
Το ΠΑΜΜΕ εκτός από χωριστές πορείες, ανένδοτες υπερβολικές θέσεις και άλλα τέτοια ευχάριστα, καμμιά φορά έχει και δίκιο.
Την εξειδίκευση θα την πάρεις αν θες όταν σπουδάσεις ένα αντικείμενο, όταν ασχοληθείς με την επαγγελματική σου κατάρτιση, όχι στο σχολείο που πρέπει να γίνεις πρώτα άνθρωπος.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
garch, ειναι ολοφανερο οτι αντιλαμβανομαστε εντελως διαφορετικα το θεμα.
μιλας για εξειδικευμενη γνωση, την οποία εγω δεν θεωρω απαραιτητα κακη και ανωφελη.
πραγματικα πιστευω πως υπηρχαν ενα σωρο περιττα μαθηματα στο λυκειο . τωρα οι μαθητες θα εχουν τη δυνατοτητα επιλογης. στο κατω κατω, εαν καποιος επιθυμει να εχει γενικη παιδεια, στο χερι του ειναι να ασχοληθει μονος του κ να διευρυνει τους οριζοντες του. θα εχει και καλυτερα αποτελεσματα γιατι θα γινεται εκουσια.
οσον αφορα τις εργασιες, δεν μιλαμε για εργασιες της κακιας ωρας, εδω μιλαμε για κατι αντίστοιχο των πτυχιακων εργασιων, οπως στην τριτοβάθμια.
επιπλεον, θεωρω πολυ σημαντικο οτι θα παψουν να υπαρχουν οι πανελλαδικες.
τα παιδια θα ακολουθουν την κατευθυνση που τους ταιριαζει κ θα μπαινουν σε σχολες που γουσταρουν κ οχι σε οποια ετυχε να περασουν.
Απαραίτητα κακή και ανώφελη δεν είναι η εξειδικευμένη γνώση, αρκεί να υφίσταται τουλάχιστον στο επίπεδο του μεταπτυχιακού, και όχι του λυκείου.
Ονόμασε μου ένα περιττό μάθημα στο λύκειο (εκτός από τα θρησκευτικά, που κι αυτά αν γίνονταν με αντικειμενικό τρόπο δε θα ήταν περιττά).
Όσο για την προσωπική έρευνα και ενασχόληση με τη γενική παιδεία, δε στέκει αυτό που λες. Το σχολείο γι αυτό υπάρχει: για να σε κάνει άνθρωπο με γενική παιδεία, όχι να σε υπερεξειδικεύει για να γίνεις ένας άνεργος "επιστήμονας".
Αν ήταν έτσι όπως τα λες, ας καταργούσαμε την ιστορία και στο γυμνάσιο, καθ' ότι ήδη έχει διδαχτεί μια φορά στο δημοτικό, κι όποιος ενδιαφέρεται θα ασχοληθεί μόνος του. -,-
Επίσης πάνω σε αυτό, και σε σχέση με το παρακάτω που λες "ποια κατεύθυνση ταιριάζει στον κάθε μαθητή": Αυτή τη στιγμή, με επιλογή στα 17-18 πολλοί δεν μπορούν να αποφασίσουν τι θέλουν να κάνουν και μπαίνουν σε σχολές που δεν τους αρέσουν.
Είναι πολύ σοβαρό να λες ότι στα 14-15 θα μπορεί ο μαθητής να επιλέξει καλύτερα τι θέλει να κάνει στη ζωή του και να επωμιστεί και την ευθύνη να ασχολείται με ζητήματα γενικής παιδείας;
Σε ό,τι αφορά αφορά τις εργασίες, ούτε εγώ μίλησα για πασαλείμματα, αλλά για σοβαρές εργασίες (στο επίπεδο του λυκείου πάντα).
Τέλος, μάλλον δεν διάβασες τι έγραψα παραπάνω. Πανελλαδικές δε θα υπάρχουν, εξετάσεις όμως θα υπάρχουν, θα μετατεθούν ένα χρόνο και σε πιθανή περίπτωση αποτυχίας τα αποτελέσματα θα είναι πολύ χειρότερα.
αυτα ειχα να πω, αυτη ειναι η αποψη μ κ δεν καταλαβαίνω γιατι πρεπει να απολογηθώ για αυτην.
αρκει το οτι εμενα σαν ιδεα μου αρεσει!! ειναι του γουστου μου ρε αδερφε, πως αλλιως να στο εξηγησω.
Άποψή σου είναι και έχεις κάθε δικαίωμα να την έχεις και να την εκφράζεις, από τη στιγμή όμως που την εκφράζεις έχω κάθε δικαίωμα αν διαφωνώ να σου ζητήσω να τη στηρίξεις, να αντιπαρατεθώ και να προσπαθήσω να την καταρρίψω, αν όχι για σένα, στα μάτια των άλλων. Πολιτική λέγεται.
Και η φράση "του γούστου μου" δεν είναι και πολύ σοβαρή όταν αιτιολογεί υποκειμενικά ένα αντικειμενικό ζήτημα.
Αυτό το επιχείρημα το χρησιμοποιούν πάρα πολλοί και το θεωρώ λανθασμένο. Μπορείς κάποιος που δεν γνωρίζει καλά την γλώσσα να έχει τις προοπτικές να γίνει ένας λαμπρός θετικός επιστήμονας το ελληνικό σύστημα αυτόν απλώς τον διώχνει.
Για τον ίδιο λόγο όλοι οι θεωρητικοί επιστήμονες αφού έχουν το δικαίωμα να κάνουν έρευνα θα πρέπει να γνωρίζουν προχωρημένη στατιστική και να εξετάζονται σε αυτό πανελλαδικά....
Οι διπλωματικές εργασίες στις θετικές επιστήμες δεν χρειάζονται εξειδικευμένες γνώσεις γραφης επαρκούν αυτές του γυμνασίου. Η επιστημονική ορολογία μαθαίνεται μέσα στην σχολή το μάθημα της έκθεσης δε βοηθάει καθόλου σε αυτό. Οι αναλύσεις κειμένου πάλι δε νομίζω να βοηθάνε σε κάτι έναν φοιτητή σε θετική σχολή.
Η έκθεση, η γλώσσα και τα αρχαία (μπορεί και η ιστορία) θα είναι υποχρεωτικά μόνο και μόνο για να λυθεί το πρόβλημα ανεργίας των φιλολόγων (θα αυξηθεί η ζήτηση τους στα φροντιστήρια).
Με το παρών σύστημα έχουμε καταντήσει κάποιος να εισάγεται Χημικός Μηχανικός στο ΕΜΠ και να μην εξετάζεται στην Χημεία (και να εξετάζεται σε άχρηστα για αυτόν μαθήματα όπως η Έκθεση).
Με το καινούριο σύστημα η κατάσταση θα διογκωθεί ακόμα περισσοτερος αφού θα εξετάζεται και στα αρχαία και στην γλώσσα.
Λαμπρός επιστήμονας που να μη ξέρει να μιλάει δεν υπάρχει. Λαμπρό μυαλό μπορεί να είναι, και έτσι να μείνει σε όλη του τη ζωή. Ο επιστήμονας δεν είναι κανένα nerd που ασχολείται μόνο με φυσική πχ.
Και στο γυμνάσιο δεν ξέρεις που πάν τα τέσσερα από ελληνικά.
Και οι φυσικομαθηματικοχημικοί έχουν μεγαλύτερο ποσοστό ανεργίας.
Απορώ τι κάθομαι και απαντάω στις αβάσιμες υπερβολές σου ώρες-ώρες.
Το πρόβλημα των Χημικών Μηχανικών (το οποίο θεωρώ απαράδεκτο) μπορεί να λυθεί με έναν αποκλεισμό της σχολής από την α' ομάδα της τεχνολογικής κατεύθυνσης.
Πάτε και μου στηρίζετε το νέο σύστημα πάνω σε μικροπροβλήματα του υπάρχοντος που μπορούν αν λυθούν χωρίς να αλλάξει όλη η εκπαίδευση στην Ελλάδα και δε βλέπετε ότι εκτός από τα μικροπροβλήματα που ενδεχομένως να λύσει, φέρνει μια ολόκληρη διαφορετική οπτική στο σχολείο, αντιεκπαιδευτική και αντικοινωνική.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
θεωρω μεγα λαθος το θεσμο των πανελλαδικων εξετασεων.
το μονο που αναπαρηγαγε αυτος ο θεσμος ηταν παπαγαλακια.
υπηρχαν παιδια αστερια που εμεναν απ' εξω απο τις σχολες που ηθελαν και αξιζαν να μπουν, επειδη καποια στιγμη εκαναν ενα λαθος.
δεν θεωρω αξιοκρατικο ενα τετοιο συστημα.
το σχολειο δεν ειναι μονο αποστηθιση 6 μαθηματων' πρεπει να προαγει τη δημιουργικη σκεψη, και τι καλύτερο απο την ερευνα, δηλαδή διαφορες εργασιες και τετοιες ενασχολησεις καθ' όλη τη σχολικη διαδρομη του μαθητη.
επιπλεον δεν ειπα οτι ειναι η τελεια ΛΥΣΗ ειναι ομως καλυτερη απο την τωρινη.
προσωπικη μου αποψη ειναι βεβαια.
Λοιπόν, βασικά επικεντρώνεσαι σε παθογένειες του τωρινού συστήματος και δε μου λες τι προσφέρει το νέο.
Περιορίζεσαι μόνο στις ερευνητικές εργασίες ως πλεονέκτημα. Μόνο αυτό κράτησες από ολόκληρο προσχέδιο; Κι αν είναι μόνο αυτό το θετικό (που κατά τη γνώμη μου μόνο αυτό και η εισαγωγή του πολιτισμού στα σχολεία είναι) δε μπορεί να χαρακτηρίζει ένα ολόκληρο σύστημα και να το κατατάσσει καλύτερο από άλλα.
Τέτοιες εργασίες άλλωστε ήδη δοκιμάζονται προαιρετικά σε διάφορα σχολεία και μπορούν να καθιερωθούν χωρίς να αναποδογυρίσει το σύμπαν.
Τέλος, μιας και επικεντρώθηκες -αν και εκτός του θέματος- με τις εξετάσεις και τα προβλήματά τους στο ισχύον σύστημα:
α. δες παραπάνω που λέω ότι οι εξετάσεις απλά μεταφέρονται και μάλιστα με χειρότερα αποτελέσματα.
β. πουθενά το σύστημα δεν εγγυάται ότι δε θα μετατραπεί κι αυτό σε μία γραφειοκρατία αποστήθισης, υπάρχουν μάλιστα οι αντίθετες ενδείξεις, ενώ είναι και προφανές ότι θα ενισχυθεί ο θεσμός των φροντιστηρίων από τους αγχωμένους μαθητές που από την Α' λυκείου θα τρέχουν να σωθούν από το Portfolio.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
σαν ιδεα ειναι καλη, στην πραξη ομως...
Που σημαίνει ότι αν εφαρμοζόταν πλήρως θα είχαμε καλύτερη παιδεία απ' ότι σήμερα;
Το στηρίζεις κάπου αυτό;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
νομίζω πως σε αυτήν την περίπτωση εφόσον έχεις εξετάσεις στη μέση όσο βελτίωση και να πέσει λίγα θα αλλάξουν για κάποια πράγματα, αλλά οκ δεν το συνεχίζω θα βγω off
βέβαια θα συμφωνήσω σε σύγκριση με τις προτάσεις για το καινούργιο σύστημα χίλλιες φορές εξετάσεις.
Οι εξετάσεις στο νέο σύστημα θα μεταφερθούν στο 1ο έτος της τριτοβάθμιας. Και όσοι κοπούν από τη σχολή που είχαν μπει; Του χρόνου. Περιορισμένες επιλογές δηλαδή. Ούτε τις εξετάσεις αποφεύγουμε, ούτε το σύστημα βελτιώνεται, και βάζουμε και περισσότερη εξειδίκευση στη ζωή μας.
Πάντως οι πανελλήνιες από μόνες τους δεν είναι κακές ως θεσμός, ο τρόπος που γίνονται και το σημερινό σύστημα τους τις κάνει ένα αίσχος και μισό.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
μιας και αναφέρθηκε το θέμα,
τίποτα δε μαθαίνεις. Πόσο μάλλον στη Γ' που το μόνο που εξασκείσαι να κάνεις είναι πώς να αποτυπώνεις τυποποιημένες απόψεις, να μαθαίνεις απ' έξω τα χαρακτηριστικά του αποδεικτικού δοκιμίου, και να εντοπίζεις συλλογισμούς. Πράγματα, που εκτός του ότι σε ένα χρόνο το πολύ θα έχεις ξεχάσει ( όπως και οτιδήποτε άλλο δεν πρόκειται να σου ξανά χρειαστεί στο άμεσο μέλλον), αμφιβάλλω και αν θα σου χρησιμεύσουν πουθενά.
Επίσης το θεωρώ αδιανόητο τέτοια μαθήματα να καθορίζουν το αν είναι κάποιος κατάλληλος πχ για μια θέση στο πολυτεχνείο. Δε λέω να μην το διδάσκεσαι, αλλά όχι και να το εξετάζεσαι κιόλας.
Μιλάμε για ιδανικές περιπτώσεις.
Κανένα σύστημα δεν εφαρμόζεται ποτέ τέλεια στην πραγματικότητα, οπότε αν συζητάμε για σχέδια, αναφερόμαστε σε ιδανικές καταστάσεις εφαρμογής τους και δυνατότητες πραγματοποίησής τους.
Κατά τη γνώμη μου το ισχύον σύστημα είναι πολύ περισσότερο και εφαρμόσιμο και κοινωνικά φιλικό και εκπαιδευτικά σωστό. Αλλαγές επιδέχεται φυσικά πολλές, αλλά δεν είναι το θέμα εδώ να τις αναλύσουμε, μάλλον να πούμε για το νέο.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
Εμένα με ενοχλεί το γεγονός ότι βάζουν υποχρεωτική την ελληνική γλώσσα σε πολυτεχνικές και θετικές επιστήμες.
Αλήθεια, τη διπλωματική εργασία πως θα τη γράφουν οι φοιτητές; Σε greeklish; Και ναι, καλά τα λέει ο shadow, δε περιμένεις να μάθεις ελληνικά στη Γ΄λυκείου, αλλά όπως και να το κάνουμε τα μαθαίνεις και τα χρησιμοποιείς καλύτερα. Όπως μαθαίνεις και την ιστορία καλύτερα, όπως καταλαβαίνεις και τι λένε τα θρησκευτικά καλύτερα όσο μεγαλώνεις και μπορείς να στριμώξεις το θεολόγο σου.
Κατά τ' άλλα το νομοσχέδιο ένα εξελιγμένο νομοσχέδιο Αρσένη είναι. Πιο επιθετικό και πιο εξωφρενικό. (άλλωστε το νομοσχέδιο για την παιδεία περιλαμβάνει και τις διατάξεις για την τριτοβάθμια)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
Ουάου. Πολύ οργανωμένο και καλό φαίνεται, αλλά πολύ δύσκολο να γίνει αυτό πράξη. Ειδικά από Σεπτέμβρη ξέρω γω.
Πολύ οργανωμένο;
Μπααα, Ελλάδα είμαστε. Ένα απλό προσχέδιο είναι με πολλές γενικολογίες και χωρίς υπολογισμούς είναι, κι αν εφαρμοστεί από του χρόνου θα τραβάμε τα μαλλιά μας από την ανοργανωσιά.
Καλό;
Μπααα, Ελλάδα είμαστε. Ακολουθούμε πιστά τις επιταγές των συμφερόντων.
Όπως και με τις προτεινόμενες αλλαγές για τα ΑΕΙ-ΤΕΙ, υπερβολική εξειδίκευση, που δεν ωφελεί κανέναν άνθρωπο στη ζωή του, εκτός βέβαια από τους εργοδότες. Και μάλιστα όσο πιο νωρίς γίνεται η εξειδίκευση, τόσο πιο καταστροφική είναι.
Και μόνο η αναφορά σε "περιττή" γενική παιδεία κάνει σαφές ότι το υπουργείο προσβλέπει σε γενιές απαίδευτων εξειδικευμένων εργατών, μηχανικών και επιστημόνων. (ανέργων στην πλειοψηφία τους)
Γιατί μη μου πείτε ότι το ίδιο αναλύεις τη νεότερη ιστορία στο δημοτικό και το ίδιο στη Γ' Λυκείου...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
garch
Πολύ δραστήριο μέλος
«Kομμένη και ραμμένη» στα μέτρα του μνημονίου θα είναι και η μεταρρύθμιση για το «νέο λύκειο» που έρχεται τον Φεβρουάριο προς συζήτηση στη Βουλή, καθώς η χρηματοδότησή της εξαρτάται αποκλειστικά από αυτό.
Τον Σεπτέμβριο του τρέχοντος έτους και από την Α' Λυκείου ξεκινά το «Νέο Σχολείο», το οποίο θα δοκιμαστεί πιλοτικά σε 150 σχολεία όλης της χώρας.
Σύμφωνα με πληροφορίες του «Εθνους της Κυριακής», από τα τρία σχέδια της αναμόρφωσης του λυκείου που έχουν παραδοθεί στην υπουργό Παιδείας, αυτό που τελικά θα προχωρήσει είναι αυτό... που κοστίζει λιγότερο!
Αυτήν τη στιγμή οι αρμόδιες επιτροπές του υπουργείου μελετούν, πρώτον: ανά σενάριο, πόσοι εκπαιδευτικοί θα χρειαστούν για την υλοποίηση ενός εκάστου, και δεύτερον: με βάση συγκεκριμένο κόστος υλοποίησης, εάν η τελική πρόταση θα μπορεί να εφαρμοσθεί ολοκληρωτικά και με τον ίδιο τρόπο από το Κολωνάκι μέχρι και το Καστελόριζο. Το «νέο λύκειο» θα βασιστεί στο τρίπτυχο λίγα μαθήματα, δραστικός περιορισμός της γενικής παιδείας και εξειδίκευση ανά κύκλο μαθημάτων. Το καινούργιο σχολείο ξεκινά από την Α' Λυκείου του Σεπτεμβρίου 2011 με ένα μικρό εύρος αλλαγών στα προγράμματα σπουδών, ενώ η τελική πρόταση του «νέου λυκείου» θα δοκιμαστεί πιλοτικά την ίδια περίοδο σε 150 σχολεία ανά τη χώρα.
Το σίγουρο είναι ότι οδεύουμε σε μια ιδιαίτερα αναβαθμισμένη και ισχυρή Γ' Λυκείου, με κύκλους μαθημάτων από τους οποίους θα επιλέγουν οι μαθητές τον κύκλο που θα τους οδηγήσει στη σχολή της αρεσκείας τους. Το ένα από τα τρία σχέδια, που προέβλεπε πανελλαδικές εξετάσεις στη Β' Λυκείου, εγκαταλείφθηκε οριστικά, καθώς ο αυξημένος αριθμός πανελλαδικών ανεβάζει στα ύψη το κόστος του νέου συστήματος!
Το Εθνικό Απολυτήριο.
Οι μαθητές του λυκείου θα πρέπει να πιάνουν τουλάχιστον τη βάση σε όλα τα μαθήματα γενικής παιδείας και επιλογής της Γ' Λυκείου για να μπορούν στη συνέχεια να αποκτούν το Εθνικό Απολυτήριο.
Το Εθνικό Απολυτήριο, με κύκλους μαθημάτων όμως αυτήν τη φορά, επανέρχεται πανηγυρικά στο προσκήνιο και πάλι, 15 χρόνια μετά την πρώτη ανακοίνωσή του. Με προσαρμογές που δεν θα ξεπεράσουν το 20 με 40% του παλαιού σχεδίου, το Εθνικό Απολυτήριο, που θα έχει ισχύ «baccalaureate», έρχεται από το 2013-2014 να αντικαταστήσει το υφιστάμενο πλαίσιο εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ.
Η εισαγωγή θα ακολουθεί το αμερικανικό πρότυπο, που τους θέλει όλους όσοι το επιθυμούν μέσα στα ανώτατα ιδρύματα, στη δικαιοδοσία των οποίων θα περνά... το τελικό κοσκίνισμα!
Βασική Ακαδημαϊκή Μονάδα θα είναι η Σχολή, που θα απονέμει και τα πτυχία με βάση προγράμματα σπουδών. Τα τμήματα θα υφίστανται ως διοικητικές μονάδες συγκεκριμένων επιστημονικών πεδίων. Η εισαγωγή των φοιτητών θα γίνεται σε σχολές, με βάση συντελεστές που θα θέτουν οι ίδιες για το μάθημα που θεωρούν προαπαιτούμενο.
Η κατανομή των φοιτητών στα προγράμματα σπουδών θα γίνεται ύστερα από το τέλος του α' ακαδημαϊκού έτους, ανάλογα με την επίδοση και τις προτιμήσεις τους, χωρίς να αποκλείεται και η αλλαγή προγράμματος σπουδών σε επόμενα έτη. Η διάρκεια των σπουδών θα καθορίζεται με βάση τις διδακτικές μονάδες (σύστημα ECTS) και όχι τα έτη σπουδών. Θα προωθηθεί παράλληλα και αλλαγή του σημερινού συστήματος εξεταστικών περιόδων, που έχει μετατρέψει το πανεπιστήμιο σε εξεταστικό κέντρο.
Η βασική φιλοσοφία του εγχειρήματος στηρίζεται στο αναβαθμισμένο λύκειο:
Κάθε νέος που θα παίρνει το Εθνικό Απολυτήριο θα μπορεί να εισάγεται σε ΑΕΙ ή ΤΕΙ. Θα υπάρχει εγγυημένο ποσό από το κράτος, το οποίο θα κατευθύνεται στο δημόσιο Ιδρυμα που θα τον δέχεται. Τα πανεπιστήμια θα χρηματοδοτούνται ανάλογα με τον αριθμό των φοιτητών που θα δέχονται. Ο προκαθορισμένος δε από το κράτος αριθμός εισακτέων θα καταργηθεί.
Στόχοι
Το χρονοδιάγραμμα ανά τάξη
Στην Α' Λυκείου, στόχος θα είναι η εξοικείωση των μαθητών με το σύστημα των υποχρεωτικών και επιλεγομένων μαθημάτων. Τα υποχρεωτικά μαθήματα θα είναι από 7 μέχρι 9 και τα επιλεγόμενα 3 ή 4.
Στη B΄ και Γ΄ Λυκείου μειώνονται συνολικά τα μαθήματα (9), αυξάνονται τα επιλεγόμενα μαθήματα (6) σε σχέση με τα υποχρεωτικά (3) και επιδιώκεται η εμβάθυνση στα γνωστικά αντικείμενα. Η Γ΄ λυκείου θα έχει ένα ιδιαίτερα «σφιχτό πρόγραμμα» μαθημάτων, με λίγα μαθήματα, περιορισμένη ύλη και φοβερή εξειδίκευση.
Στο νέο Λύκειο παρέχονται, ιδιαίτερα στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου, μαθήματα σε βασικό και υψηλό επίπεδο ώστε ο μαθητής να έχει τη δυνατότητα της επιλογής εκείνων των γνωστικών αντικειμένων που τον ενδιαφέρουν και θέλει να σπουδάσει σε μεγαλύτερο βάθος.
ΒΙΒΙΑΝ ΜΠΕΝΕΚΟΥ
Πηγή
Τι έχετε να πείτε; Εγώ είχα την εντύπωση, ότι το υπουργείο παιδείας διέψευσε τις φήμες για το «νέο λύκειο»
Bollocks.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.