nPb
Επιφανές μέλος
Έτσι όπως το βλέπω εγώ, αν είχα κατευθύνσεις, τα μόνα επιλογής που θα έπαιρνα και που δεν θα ήταν καθαρά της κατεύθυνσης, θα ήταν όσα ταίριαζαν, για να μου ανοίξουν μελλοντικά και άλλες πόρτες, πέρα από αυτήν της εξειδίκευσης.
Αυτό που λες έχω κάνει. Η κατεύθυνση έχει 7 υποχρεωτικά βασικά μαθήματα με κοινή αναφορά και 5 μαθήματα επιλογής πιο εξειδικευμένα και πιο προχωρημένα στο θεματικό αντικείμενο της κατεύθυνσης (και όχι μόνο). Στα 5 μαθήματα επιλογής κατεύθυνσης και σε επιπλέον μαθηματα επιλογής έχω κάνει απίστευτους συνδυασμούς ώστε το κάθε μάθημα αποτελεί από μόνο του μια νέα υποκατεύθυνση. Για παράδειγμα πέραν του άμεσου θεματικού αντικειμένου των διαφορικών εξισώσεων που έχει η κατεύθυνση, επεκτάθηκα στις άμεσες συναφείς επιστήμες όπως εφαρμοσμένη ανάλυση, μαθηματική φυσική, πραγματική ανάλυση, αριθμητική ανάλυση, μαθηματικά βελτιστοποίησης, στοχαστικό λογισμό, αστροφυσική, ουράνιο μηχανική,...κτλ οι οποίες από μόνες τους (ως μαθήματα) είναι κατευθύνσεις (διδακτορικής έρευνας).
Νίκο, για μεταπτυχιακά μέσα στη σχολή σου εννοείς;
Μεταπτυχιακά προγράμματα τόσο της σχολής μου, όσο σε Τμήματα Φυσικής, Βιολογίας Στατιστικής, Αεροναυπηγών Μηχανικών και γενικότερα του Πολυτεχνείου αλλά ακόμη και σε διατμηματικά μεταπτυχιακά προγράμματα εφαρμοσμένων θετικών επιστημών.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
"Να παίρνεις όποια μαθήματα σε ενδιαφέρουν περισσότερο κάθε χρονιά.Ακόμη και ρόλο να παίξουν αργότερα,θα είναι αυτό που σε ενδιαφέρει.Αν σε ενδιαφέρει ένα είδος κυρίως,πάρε αυτά τα μαθήματα.Αν σε ενδιαφέρουν διάφορα,πάρε διάφορα."
Αυτό επιδιώκω να κάνω αλλά θέλησα να ακούσω και τη γνώμη κάποιου άλλου πέρα από τη δική μου..
Το επιδιώκω και εγώ. Αν δεν το επεδίωκα θα είχα θεωρητικά αποφοιτήσει από πέρυσι τον Μάρτιο. Προσωπικά μου αρέσει να επιλέγω μαθήματα που δεν σημειώνουν μαζική προτίμηση και παρεπιπτόντως διαπιστώνω ότι αυτά τα μαθήματα είναι όντως πιο ενδιαφέροντα (όντας δύσκολα με "αποτρεπτική" εικόνα για τους ξύστες τυχάρπαστους φοιτητές) και ότι γίνεται καλύτερο μάθημα γιατί εφόσον η παρακολούθηση γίνεται με ένα μόνιμο ακροατήριο 1-7 ατόμων το κλίμα θυμίζει ιδιαίτερο φροντιστήριο. Παράλληλα γίνεται και γνωριμία με τον διδάσκοντα συν το γεγονός ότι ο διδάσκων εκτιμά την παρουσία και βοηθάει βαθμολογικώς με το παραπάνω. Από την άλλη διαπιστώνω ότι τα μαζικώς "δελεαστικά" μαθήματα είναι κατ' εμέ άνοστα και χλιαρά εφόσον η λογική επιλογής τους είναι μόνο η εύκολη επιτυχία στην εξέταση (διάβασμα στο πόδι, σκονάκια,..κτλ) και όχι η ακαδημαϊκή γνώση τους. Όσες φορές έχω επιλέξει τέτοια μαθήματα, το έκανα καθαρά για θέμα βαθμών ενώ το διάβασμά τους ήταν μαρτύριο..
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
- εκείνα που έχουν παράδοση λυμμένων ασκήσεων ή συμπληρωματικής (βιβλιογραφικής) εργασίας και δύσκολα (πολλά και δύσκολα) θέματα στο 2.50-3ωρο της εξεταστικής
- εκείνα που έχουν δύσκολα (πολλά και δύσκολα) θέματα στο 2.50-3ωρο της εξεταστικής
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
αν ναι, για ποιο λόγο;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
μην ξεχνάμε ότι πολλές φορές τα δημοφιλή μαθήματα είναι 0 περιεχομένου!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
δηλ., υπάρχουν "καλές" και "κακές" κατευθύνσεις μέσα σε ένα Τμήμα;
εγώ παρατηρώ ότι ακόμη και στις κατεθύνσεις, τα "εξειδικευμένα" ομοειδή (με κοινή θεματική βάση) μαθήματα δεν είναι τόσο εξειδικευμένα αφού το βάρος τους δίνεται και πάλι στην επιστήμη πτυχίου (π.χ. μαθηματικά) ενώ ανά πάσα στιγμή χρειάζονται πράγματα από μαθήματα γενικού κορμού (εισαγωγικά από κάθε κατεύθυνση του Τμήματος)
όμως σε καμία περίπτωση οι πτυχιούχοι δεν έχουν ομοιογένεια γνώσεων
για παράδειγμα κάποιος που επιλέγει κατεύθυνση εφαρμοσμένης ανάλυσης διαφέρει κατά το μισό πτυχίο σε γνώσεις από κάποιον που επιλέγει κατεύθυνση στατιστικής,...κοκ όμως και οι δυο ξέρουν τα μαθηματικά υπό άλλη οπτική μελέτης (διαφορετικό πεδίο εφαρμογών και διαφορετικές μαθηματικές θεωρίες)!
επίσης είναι τόσες πολλά τα μαθήματα και οι κατευθύνσεις είναι "ενδεικτικές" αφού κάθε μάθημα που προσφέρουν είναι μια υποκατεύθυνση! η υπεραναλυτική μελέτη και των υποκατευθύνσεων με επιπλέον μαθήματα θα οδηγούσε σε πτυχιακές σπουδές 10 ετών!!
στο Τμήμα μου ισχύει η λογική της επιλογής της "εύκολης" και "δημοφιλούς" κατεύθυνσης για τα Ελληνικά δεδομένα, κατεύθυνσης στατιστικής και μετά της πληροφορικής
κυρίως όσοι φοιτητές ψάχνονται και θέλουν περισσότερες γνώσεις, εύρος μεταπτυχιακών, καλύτερο πτυχίο,...κτλ χτίζουν καλύτερα σε γνώσεις με άλλες κατευθύνσεις πιο "κουλές" για ...«σπασίκλες» όπως εφαρμοσμένη ανάλυση, θεωρητικά μαθηματικά ή πληροφορική...που στο εξωτερικό θεωρούνται εξίσουν δημοφιλείς με την στατιστική!
ευτυχώς που έμαθα να μην ακολουθώ το ρεύμα επιλογών...και να επιλέγω εκείνο που με εκφράζει
δεν πιστεύω ότι η επιλογή της x κατεύθυνσής μου θα περιέχει "λάκο" επαγγελματικό.., όρεξη να υπάρχει για δουλειά
ας είναι καλά το διαδίκτυο που όταν ήταν να επιλέξω κατεύθυνση έψαξα σε ξένα sites πληροφορίες για κάθε "major"
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
πφφφ, οταν λες κατευθυνσεις ενοεις των 2ας και 3ης λυκειου ή εχει κι αλλο αργοτερα ?
(ειμε ασχετη οσο αφορα την εκπαιδευση γενικα το ψαχνω το θεμα αλλα μπερδευομαι ολο και πιο πολυ )
Όχι. Εννοώ τις κατευθύνσεις που προσφέρει η κάθε επιστήμη που θα επιλέξεις να σπουδάσεις, αν πας Πανεπιστήμιο.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
ενω εμεις συνεχιζουμε να εντασωμαστε στην γενικη παιδεια μεχρι το τελος του πανεπιστιμιου ωσπου κανουμε ειδικευση-μεταπτυχιακο..εινε σωστο αυτο ? εινε παντως το ακροβως αντιθετο απο την ευρωπαικη παιδεια.
Ναι. Είναι σωστό διότι η Ελλάδα λόγω απουσίας βιομηχανικής δραστηριότητας, μεγάλων επενδύσεων, εταιριών,...κτλ δίνει έμφαση στο Πανεπιστήμιο σε μια υπεραρκετή γενική παιδεία μεγάλου βάθους πάνω σε κάθε επιστήμη με την οποία εφόσον την έκανες κτήμα σου, μπορείς μετά να ειδικευτείς σε μεγάλο εύρος συναφών επιστημών. Επιπλέον σου δίνεται και μια επιπλέον ευκαιρία. Σου παρέχεται η επιλογή μιας "κατεύθυνσης" (μια ομαδοποιημένη κατηγορία μαθημάτων) πάνω στην επιστήμη που σπουδάζεις χωρίς να εξειδικεύεσαι πλήρως, αλλά να παίρνεις μια γενική ιδέα. Η κατεύθυνση αυτή "δένει" τόσο με μεταπτυχιακά πάνω στην επιστήμη που σπούδασες, όσο και με συναφή πεδία επιστημών λόγω υποβάθρου. Η κατεύθυνση εκτός Τμημάτων Ιατρικής & Πολυτεχνείου, δεν προσδίδει εργασιακά δικαιώματα. Απλά χτίζει γνώσεις για μετά, αν προχωρήσεις μεταπτυχιακά. Μην ξεχνάς ότι σήμερα κανένας δεν κάνει μεταπτυχιακά σε μια επιστήμη (π.χ. μεταπτυχιακά στα μαθηματικά) γενικά αλλά σε κάποιον κλάδο αυτής (π.χ. μεταπτυχιακά στην μαθηματική φυσική). Είναι πάρα πολύ μεγάλη μια επιστήμη συνεπώς η εξειδίκευση είναι απαραίτητη και επέρχεται μόνο μεταπτυχιακώς. Προπτυχιακώς, απλά εισάγεσαι για παράδειγμα στην μαθηματική φυσική με κάποια προχωρημένα μαθήματα και με μια παράλληλα ισόβαθμη μελέτη όλων των μαθηματικών σε ικανοποιητικό επίπεδο.
Σημ.: Τα μαθηματικά επιλέχτηκαν ως τυχαίο παράδειγμα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο φοιτητης του εξωτερικου εχει διαδαχθει την γενικη παιδεια απο το σχολειο και κατευθειαν ειδικευεται σε αυτο που τον ενδιαφερει και με αυτο που θα ασχολειθει στην ζωη του,π.χ. καποιος που σπουδαζει Ιστορια στην Ελλαδα πρεπει να ξερει Αρχ.Ελλ. πολυ καλα ενω στο εξωτερικο ο Ιστορικος δεν θα κατσει να μαθει παρακειμενους και υπερσυντελικους στα λατινικα...
Είχα ακούσει Ολλανδό καθηγητή Βυζαντινής Ιστορίας στο Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ (Ολλανδία) στην τηλεόραση να διαβάζει Αρχαία Ελληνικά καλύτερα από Έλληνα φιλόλογο. Οι ξένοι έχουν εντάξει την Ελληνική γλώσσα και στην Αρχαία Ελληνική γλώσσα ως μάθημα επιλογής στα σχολεία (π.χ. Βρετανική μέση εκπαίδευση) αλλά και στα Πανεπιστήμια. Για παράδειγμα στις ΗΠΑ, σε πολλά καλά Πανεπιστήμια κάποιος που επέλεξε major στην χημεία (βασικό κορμό) μπορεί να επιλέξει μάθημα ξένης γλώσσας την Ελληνική. Από ότι έχω διαβάσει σε εφημερίδες, υπάρχει μεγάλη προτίμηση εκμάθησης των νέων και αρχαίων Ελληνικών από ξένους νεαρής ηλικίας. Αν εμείς δεν ξέρουμε τι σημαίνει να είσαι Έλληνας λόγω της παρηκμασμένης παιδείας που έχουμε, ξέρουν πολύ καλά τι σημαίνει να είσαι Έλληνας, οι ουσιαστικοί Έλληνες της ομογένειας και οι ξένοι λαοί που επιδιώκουν την Ελληνική κουλτούρα.
Ενω εμας μας εχουνε μπιξει σε ενα καρο χρονους,εγκλισεις,εξερεσεις και ΑΝΩΜΑΛΑ....κατι που εμενα π.χ. θα μου χρειασουν παρα πολυ στην ιατρικη μου καριερα...
Και πιστεύεις είναι καλύτερο να γίνεις μια γιατρός χωρίς γενική παιδεία; Πιστεύεις ότι η μονόπλευρη εξειδίκευση θα σε ωφελήσει σαν άνθρωπο με κάποια υποτιθέμενη μόρφωση που θα έχεις; Η αρχαία Ελληνική παιδεία, έστω και σε εισαγωγικό επίπεδο (επίπεδο σχολείου) είναι ένας τρόπος σκέψης και μια εσωτερική ισορροπία ενός ανθρώπου. Οι θετικές επιστήμες δεν προσδίδουν αυτή την ισορροπία. Με την αρχαία Ελληνική παιδεία, γίνεσαι περισσότερο άνθρωπος του ευζείν και όχι του ζειν.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.