amalfi
Δραστήριο μέλος
υπενθυμιση
ΔV = α V Δθ
αν καποιος σας προσφερει ως δωρο ενα κομψο θερμομετρο για το γραφειο σας ,με υγρο, το οποιο δεν εχει εξογκωμα, αλλα μονο κυλινδρικο σωληνα -σταθερου παχους-,
θα τον ευχαριστησετε?
για να επανορθωσει τι αλλο δωρο θα πρεπει να σας κανει ωστε να μην παει χαμενο το ομορφο αυτο θερμομετρο?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ενα εργοστασιο διαθετει θερμομετρο με υγρο, χωρις εξογκωμα, που χρησιμευει στους εργαζομενους για να βλεπουν τη θερμοκρασια καποιων χώρων
πώς το φανταζεστε αυτο το θερμομετρο?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
να μη δουμε πρωτα ποια ειναι η διαφορα στη λειτουργια?
και μετα προσπαθουμε να την ερμηνευσουμε
οτι δηλαδη το ιατρικο θερμομετρο μετραει τη μεγαλυτερη θερμοκρασια μεχρι να το ξανατιναξουμε!
το ιατρικο θερμομετρο δεν πεφτει απο μονο του! θελει τιναγμα
(δεν ειναι μια σημαντικη διαφορα αυτη?)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
πραγματι ειναι κι αυτο ενας λογος!Μήπως ο υδράργυρος στερεοποιείται σε χαμηλές θερμοκρασίες, και γι' αυτό τα ρολόγια τοίχου έχουν άλλη ουσία;
(αν και θερμομετρα υδραργυρου χρησιμοποιουνται σε πολλες δουλειες [και στον τοιχο]..
επισης θα μπορουσαμε να χρησιμοποιουμε αλλη ουσια στα ιατρικα θερμομετρα
[ενταξει.. ο υδραργυρος ειχε καποια πλεονεκτηματα και τον επελεξαν.. αλλα δεν ειναι εδω η μεγαλη διαφορα]
κατι πιο χρηστικο, απ την καθημερινοτητα
π.χ. προσπαθηστε να μετρησετε τη θερμοκρασια σας μ' ενα θερμομετρο τοιχου! (γινεται! - αν δεν ειναι τεραστιο)
και μ' ενα ιατρικο θερμομετρο
σε τι διαφερει η διαδικασια? (υπαρχει μια ουσιαστικη διαφορα)
γιατι δε μετραμε τη θερμοκρασια μας με θερμομετρα τοιχου?
(αγνοηστε τις διαφορετικες κλιμακες ..θα μπορουσαν να τις ειχαν σχεδιασει ιδιες..
το ιατρικο το χρειαζομαστε για μικροτερο ευρος - κι ετσι κερδιζουμε σε ακριβεια με τη συνηθισμενη κλιμακα)
Για το β, υποθέτω, απλά βλέπουμε την ένδειξη του θερμομέτρου .
-----------------------------------------
(βοηθητικη ερωτηση για το πρωτο υποερωτημα του (γ) )
αφηνουμε το ιατρικο θερμομετρο στο σωμα του ασθενους για 3 μερες (!)
στο τελος κοιταμε την ενδειξη
39 βαθμοι!!
να δωσουμε αντιπυρετικο στον ασθενη?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Για το γ, το κοινό του τοίχου - περιβάλλοντος είναι οινοπνεύματος και το ιατρικό λειτουργεί με υδράργυρο.
υπαρχουν και καποιες τετοιες διαφορες αλλα και μια αλλη -πιο λειτουργικη- που την ξερουν ακομη και οι γιατροι και οι νοσοκομες! (και η γιαγια μου)Μήπως το θερμόμετρο τοίχου είναι σχεδιασμένο έτσι ώστε να μετράει χαμηλότερες θερμοκρασίες, με αποτέλεσμα να έχει και άλλη ουσία, πιο "ευαίσθητη";
και γιατι χρειαζεται εξογκωμα?Α, κατάλαβα το α, είναι γιατί εκεί μέσα περιέχεται ο υδράργυρος, ο οποίος διαστέλλεται ή συστέλλεται
δε θα μπορουσε να περιεχεται σ' εναν σωληνα? (που θα ταν παντου το ιδιο παχυς?) (κοντα εισαι νομιζω)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
επιτελους καποιος ασχοληθηκεα) Γιατί διευκολύνει την ανταλλαγή θερμότητας με το εκάστοτε περιβάλλον
β) Μετράμε τη θερμοκρασία του θερμόμετρου με ένα άλλο θερμόμετρο,ακουμπώντας τα εξογκώματα.
γ) Τα ιατρικά θερμόμετρα έχουν σχεδιαστεί να έρχονται σε επαφή με το ανθρώπινο σώμα, όπου η ανταλλαγή θερμότητας είναι "εύκολη", ενώ τα θερμόμετρα τοίχου είναι λογικά πιο ευαίσθητα.
α) δεν ειναι γι' αυτο [ισα-ισα νομιζω τη δυσκολευει [με μια πρωτη σκεψη] αλλα υπαρχει ενα αλλος "τρανταχτος" λογος]
β) υπαρχει πολυ καλυτερη λυση (!) [σκεφτειτε ποιες αδυναμιες εχει η προταση που εγινε!]
γ) εχουν καποια βασικη διαφορα στη λειτουργια? (χοντρη διαφορα)
(φωναξε κι αλλα παιδια να παρει φωτια το θεμα)
(την απαντηση στο (β) δεν κρατιεμαι .. θελω να την πω [εχει πολλη πλακα])
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
εχω μεγαλες απαιτησεις απο τον εαυτο μου, ειναι και δυσκολη η δουλεια και μεγαλη ευθυνη... αλλα πιστευω οταν υπαρχει αγαπη και ενδιαφερον πανε ολα περιφημα (και θα ναι τυχερα και τα παιδια κι εγω!)
σκεφτειτε τις! (στη -γ αν κολλησετε ανοιξτε κανενα βιβλιο ή καμια ιστοσελιδα)
να περιμενουμε λιγο ακομα τους μαθητες του γυμνασιου να τις σκεφτουν κι αυτοι!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
για μενα η διαισθηση "επιβαλλεται" για εναν επιστημοναμακριά από μας και τους μαθητές μας οι ...διαισθητικές ερμηνείες και πάσης φύσης συμπεράσματα.
Η διαίσθηση δεν συνάδει (κατά την ταπεινή μου άποψη) με τις Φυσικές Επιστήμες
(και συχνα αυτο ειναι που κανει τη διαφορα)
υπαρχει "καλη" και "κακη" διαισθηση, δε διαφωνω
[δε μιλαω φυσικα για τη "διαισθηση" της καθημερινοτητας, αυτη που εχουν οι γυναικες [] [πώς θα μπορουσα?] αλλα για τη φυσικη διαισθηση -ή τη μαθηματικη κλπ]
σε οτι αφορα τους μαθητες μου (ελπιζω) και στην προσωπικη μου δουλεια [σιγουρα] η διαισθηση ειναι ενας βασικος συμμαχος
[η καλη διαισθηση αναπτυσσεται δυσκολα [πολλοι λενε οτι σε μεγαλο βαθμο ειναι "εμφυτη"] - αυτο ειναι μια προκληση για το δασκαλο. και ειδικα στο γυμνασιο]
η διαισθηση συχνα (οσο υψηλοτερο το επιπεδο τοσο πιο πολυ) συνοδευεται (και ελεγχεται) απο λιγοτερο διαισθητικες προσεγγισεις [οσο πιο καλα τα μαθηματικα εργαλεια,οι γνωσεις, και οσο καλυτερη η γνωση των συνθηκων τοσο πιο αυστηρος ελεγχος μπορει να γινει π.χ.]
(το δευτερο σκελος του συγκεκριμενου προβληματος [γ] προοριζεται για να κανουν υποθεσεις οι μαθητες [πώς θα μπορουσε να ερμηνευτει???] και μετα ν' ανοιξουν κανα βιβλιο ή να ρωτησουν εμενα π.χ.)
η ερμηνεια του [γ] ειναι πραγματι διαισθητικη (και μαλιστα οχι και τοσο καλη διαισθηση για τις απαιτησεις μου). Ακριβως η ιδια που υπαρχει σε πολλα βιβλια φυσικης (αλεξοπουλος π.χ.)
[ακομα και στα βιβλια του γυμνασιου υπαρχουν αρκετες τετοιες ερμηνειες [σε αντιθεση με αυτα που ειχαμε εμεις στο σχολειο] κατι πολυ θετικο!]
(τα υπολοιπα ερωτηματα λυνονται μονο με σκεψη και "βασικη κατανοηση" )
[επειδη μπορει να εννοουμε διαφορετικα τη λεξη διαισθηση αν θες μου λες ενα συγκεκριμενο παραδειγμα που εχω πει και ειναι "απαραδεκτα διαισθητικο", αυτο θα με βοηθησει να καταλαβω!!]
[εγω την εννοω περιπου οπως ο Feynman, και αλλοι φυσικοι] - η λεξη διαισθηση χρησιμοποιειται πολυ συχνα - μαλιστα ο κορυφαιος φυσικος που σου λεγα μου χει υπογραψει καποιες εργασιες γραφοντας "εξαιρετικη διαισθηση" [τις εχω κρατησει φυλαχτο /το κανε κυριως για να με ενθαρρυνει -αν και εκανα καλουτσικη προσπαθεια] - και τη χρησιμοποιει τη λεξη και στο βιβλιο του και στις διαλεξεις του]
ευχαριστω που μου εδωσες την ευκαιρια να πω δυο λογια για το θεμα, αν και οι μαθητες δε βλεπω να κερδιζουν κατι απο τα "λογια για τη διαισθηση". ας περιμενουν να το δουν στην πραξη!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
ας μας εξηγησουν οι μαθητες.
δε θα λυσω εγω τις ασκησεις.
υπομονη και συντομα καποιο παιδι θα τη λυσει.
(αν δεν εχουν φυγει τρομαγμενα με ολα αυτα)
οι ασκησεις παιδια ειναι καταλληλες για να εφαρμοσετε και να καταλαβετε καλυτερα αυτα που μαθατε στη θερμοτητα! (και να το διασκεδασετε κιολας)
παλεψτε τις! θελουν το χρονο τους (αλλα ανταμειβουν!)
-μπορειτε να εχετε ανοιχτο και το σχολικο βιβλιο για βοηθεια-
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
ας αφησουμε και τους μαθητες να σκεφτουν
(τα τριχοειδη δεν τα χρησιμοποιω πουθενα και ουτε ηξερα [ουτε ακομα ξερω] οτι παιζουν ουσιαστικο ρολο.
απο τη στιγμη ομως που το δ εξηγειται με τις γνωσεις των μαθητων? [και προσφερει πιστευω καλη κατανοηση!] πού το προβλημα?)
ας μας πει καποιος που ξερει τι ρολο παιζουν στο φαινομενο!
(στο γ πραγματι ειναι δυσκολο να το βρουν μονα τους, με τη σκεψη, τα παιδια, αλλα αξιζει η προσπαθεια ...και αν κολλησουν μπορουν ν αναζητησουν και πληροφοριες. Ισως δε μπορει να γινει κατανοητο αυτο σε μεγαλο βαθος [απο μενα δεν εχει γινει] αλλα δε χρειαζεται! συχνα δινουμε -ειδικα στο γυμνασιο- λιγο πιο ποιοτικες και διαισθητικες ερμηνειες ή καμια φορα μπορουμε να δεχτουμε ενα αποτελεσμα ή μια πληροφορια για κατι και στη συνεχεια να πατησουμε εκει και χρησιμοποιωντας τις γνωσεις μας να βγαλουμε δικα μας συμπερασματα)
(μαθητρια β γυμνασιου στην οποια ειχα εξηγησει το [γ], απλα και ποιοτικα, απαντησε σωστα στην τελευταια ερωτηση)
(η ερωτηση γ με αλλα λογια ρωταει: γιατι το ιατρικο θερμομετρο μετραει τη μεγαλυτερη θερμοκρασια?) [[το διατυπωνω σκοπιμως ετσι [χωρις απολυτη ακριβεια], η καλυτερη αναδιατυπωση του ερωτηματος ειναι μερος της αναζητησης.. ειναι κι αυτο ζητουμενο]]
(αντιπαιδαγωγικο θα ειναι αν προσπαθουμε να εχουμε ολοκληρωτικη κατανοηση ενος φαινομενου -με τη μία. ο δασκαλος βοηθα να φωτιστουν τα σημεια που σχετιζονται με τα θεματα που απασχολουν τους μαθητες -και τα αλλα τα "αποκρυβει με τροπο" [βεβαια θα πρεπει να ειναι καταλληλο και το προβλημα. Δηλαδη η φυσικη που μας ενδιαφερει να ειναι κυριαρχη στην ερμηνεια του φαινομενου
υπαρχει και η λυση να δινουμε πολυ αποστειρωμενα και ιδανικα προβληματα μονο! (καλα ειναι κι αυτα βεβαια) δε συμφωνω!)
ομως επειδη ως γνωστον ειμαστε ανθρωποι, ενδεχεται να κανω λαθος. Θα χαρω πολυ αν μου εξηγησει καποιος γιατι η συστολη-διαστολη δε μπορει να ερμηνευσει το δ. (προς το παρον μου το ερμηνευει μια χαρα )
ειναι αναμενομενο οταν σκεφτεται κανεις μονος του ερωτησεις να γινονται και λαθη. (μονο μια μαθητρια την εχει ελεγξει την ερωτηση μεχρι τωρα)
τελειωνοντας τη φλυαρια μου, να πω οτι το βρισκω παιδαγωγικο να δινουμε καμια φορα [οχι συχνα] και μια ασκηση που δε λυνεται απ τους μαθητες. υπαρχουν και προβληματα που δε λυνονται με τις γνωσεις μας (τα περισσοτερα). δεν το ξερουμε παντα απο πριν αυτο.
(βεβαια ενας ρολος του δασκαλου ειναι να "προστατεψει" τους μαθητες απο τετοια προβληματα. [αλλα οχι 100% προστασια κατα τη γνωμη μου]
το συγκεκριμενο ειναι απο την καθημερινοτητα και θα περιμενα πριν καν ρωτησω τους μαθητες να μου πουν οι ιδιοι: "μα γιατι... ?"
--ελαχιστοι μαθητες θα το κανουν. ΓΙΑΤΙ?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
μηπως εννοεις το γ?για το 4ο ερώτημα θεωρώ ότι ξεφεύγει από τις γνώσεις των μαθητών β γυμνασίου! (τριχοειδή φαινόμενα κτλ)
αν ειναι αυτο πραγματι αλλα το εβαλα σκοπιμως
(εχει καποιο ερευνητικο ενδιαφερον για τους μαθητες)
(τι μπορει να συμβαινει?)
(μπορουν να αναζητησουν και πληροφοριες!)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
α) γιατι τα θερμομετρα (που λειτουργουν με υγρο) εχουν στη βαση τους ενα εξογκωμα?
β) εχουμε ενα θερμομετρο "δωματιου" (τα κλασικα!). Πώς μπορουμε να μαθουμε σε ποια θερμοκρασια βρισκεται το υγρο του θερμομετρου?
γ) σε τι διαφερει η λειτουργια ενος ιατρικου θερμομετρου απο αυτη ενος αλλου θερμομετρου (τοιχου πχ)?
πώς εξηγειται αυτο?
δ) αφου μετρησουμε τη θερμοκρασια μας (37,8) αφηνουμε το θερμομετρο στο κομοδινο.
η θερμοκρασια του δωματιου ειναι (περιπου) 25 βαθμοι.
μετα απο μια ωρα τι θα δειχνει το θερμομετρο?
ποια θερμοκρασια θα εχει το υγρο του θερμομετρου? (γιατι??)
(τις ερωτησεις τις σκεφτηκα εγω. αν τις εχετε ξανακουσει και ειναι κοινοτυπες να μου το πειτε! δεν εχω επαφη και με τα βοηθηματα που κυκλοφορουν..)
[εχω μια ευαισθησια στο θεμα γιατι μια ζωη ως μαθητης διαμαρτυρομουν για τα βαρετα και τυποποιημενα σχολικα προβληματα]
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Η μάζα εξαρτάται και από την πυκνότητα και από τον όγκο του σώματος και δίνεται από την σχέση m=ρV.
πράγματι
αν εχουμε μια συλλογη σωματων ιδιου ογκου και γνωστης πυκνοτητας (μπορουμε να τη μετρησουμε) τοτε η μαζα του σωματος θα ειναι αναλογη της πυκνοτητας!
η μαζα εξαρταται απο την πυκνοτητα. (και τον ογκο αντιστοιχα)
μπορεις να το βλεπεις κι ετσι!
(εχει καποιο ιστορικο ενδιαφερον οτι ο Νευτωνας ,στην πρωτη γραμμη του βιβλιου του, ορισε τη μαζα ως το γινομενο της πυκνοτητας με τον ογκο μιας και θεωρουσε την πυκνοτητα πιο "διαισθητικα ευληπτο" μεγεθος)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.