variax
Νεοφερμένος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
Δηλαδή εννοείς:Εγώ τον έλεγχο θα τον έβγαζα έξω από την επανάληψη, δεν χρειάζεται να ελέγχει 150 φορές την τιμή του κ
Αν κ>500 τότε
Για Ι από 1 μέχρι 150
Π[Ι] <-- 3*Κ^3 - 3
Τέλος_επανάληψης
Αλλιώς
Για Ι από 1 μέχρι 150
Π[Ι] <-- 2*Κ^2 +2
Τέλος_επανάληψης
Τέλος_αν
Αν κ>500 τότε
Π[1] <-- 3*Κ^3-3
Αλλιως
Π[1] <-- 2*Κ^2+2
Τέλος_αν
Για Ι απο 2 μέχρι 150
Π[Ι] <-- Π[1]
Τέλος_επανάληψης
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
ΑΡΧΗ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ
Διάβασε κ
ΜΕΧΡΙΣ_ΟΤΟΥ (κ>0) ΚΑΙ (Α_Μ(κ)=κ)
Για Ι από 1 μέχρι 150
Αν κ>500 τότε
Π[Ι] <-- 3Κ^3 - 3
Αλλιώς
Π[Ι] <-- 2Κ^2 +2
Τέλος_αν
Τέλος_επανάληψης
Για Ι από 1 μέχρι 150
Εμφάνισε Π[Ι]
Τέλος_επανάληψης
Τέλος ΒΟΗΘΕΙΑ
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
ΑΡΧΗ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ
Διάβασε κ
ΜΕΧΡΙΣ_ΟΤΟΥ (κ>0) ΚΑΙ (Α_Μ(κ)=κ)
(Θα μπορούσε και να γίνει χωριστά ο έλεγχος δηλαδή πρώτα αν είναι θετικός και μετά αν είναι ακέραιος)
Για τα υπόλοιπα το χ τι ρόλο παίζει? Κάτι δεν έχεις γράψει σωστά!!!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
Φίλε Δημήτρη, θεωρώ απαράδεκτη και ανεύθυνη τη σύγχιση που επικρατεί ανάμεσα σε καθηγητές κυρίως, σχετικά με το τι πρέπει να χρησιμοποιείται και τι όχι (π.χ. πότε μπορώ να χρησιμοποιώ την αντιμετάθεσε, πότε πρέπει να κάνω τη δήλωση δεδομένα, πότε πρέπει να κάνω έλεγχω εισαγωγής δεδομένων κ.λ.π.) δεδομένου ότι το μάθημα πλέον, έπειτα από 9 χρόνια εξεταστικής πρακτικής, έχει ωριμάσει και μάλιστα αν δεις τα θέματα των εξετάσεων τα τελευταία 3 χρόνια κάθε τι που ζητείται είναι σαφώς διατυπωμένο (π.χ. ο έλεγχος ορθής καταχώρησης, πότε χρειάζεται να γράψω σε ΓΛΩΣΣΑ, αν πρέπει ή όχι να κάνω κλιμακωτό υπολογισμό κ.λ.π.). Απλά το πρόβλημα έχει δημιουργηθεί γιατί το Υπουργείο δεν μπήκε ποτέ στον κόπο να κάνει επιμόρφωση σχετικά με αυτό το μάθημα στους καθηγητές των σχολείων, τη στιγμή μάλιστα που οι περισσότεροι απ' αυτούς είναι νέοι στο χώρο της εκπαίδευσης χωρίς προηγούμενη εκπαιδευτική εμπειρία,ούτε φρόντισε ποτέ να στείλει σχετικές διευκρινήσεις για ένα σωρό ασάφειες του διδακτικού πακέτου. Αν σε ενδιαφέρει ιδιαίτερα το μάθημα της ΑΕΠΠ κάνε μια επίσκεψη στο παρακάτω forum: https://users.sch.gr/alkisg/tosteki/index.php?board=9.0 το οποίο είναι ιδιαίτερα κατατοπιστικό για το τι συμβαίνει. Καλή επιτυχία στις Πανελλαδικές Εξετάσεις!!!Βέβαια ακόμη και στις πανελλαδικές μπορεί να δημιουργηθούν ενδοιασμοί στο μαθητή για το αν θα ελέγξει π.χ. αν ο χρήστης δώσει λάθος ζητούμενο. Καμιά φορά δεν το ζητάει και δεν ξέρεις τι να κάνεις. Και οι καθηγητές στο σχολείο έχουν διάφορες απόψεις για αυτά τα θέματα. Όπως είναι π.χ. η εντολή αντιμετάθεσε, Δεδομένα κ.λ.π. Κάποιοι λένε πως μπορείς να τις χρησιμοποιήσεις και κάποιοι άλλοι όχι. Ευχαριστώ πάντως για την βοήθεια και τους δυο σας.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
variax
Νεοφερμένος
Επίσης δεν είναι σίγουρα σύμφωνα με την εκφώνηση ότι οι πίνακες ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΑ, ΜΗΧΑΝΕΣ είναι δεδομένοι.
Από που τη βρήκες;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.