nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,842 μηνύματα.
27-08-23
17:26
Γι' αυτό προτείνω να κάνετε και οι δυο πλευρές:
Ο Θανάσης Ευθυμιάδης αγκαλιάζει ένα δέντρο και στέλνει το μήνυμά του για τη φύση
«Τα δέντρα είναι φίλοι μου, μιλάω μαζί τους» γράφει μεταξύ άλλων
www.protothema.gr
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,842 μηνύματα.
27-08-23
16:45
Δυστυχώς ναι. Δεν είναι θεμιτό τα παιδιά που δεν έχουν την τύχη να βρίσκονται σε δυνατά ιδιωτικά και δίνουν πανελλαδικές να πληρώνουν την ανεπάρκεια των εκπαιδευτικών τους.
Αμφιβάλλω ότι ο μέσος απόφοιτος μαθηματικής σχολής έχει βασική κατάρτιση στη Συνδυαστική και τη Γεωμετρία (να μην ξέρει απλά παπαγαλιστί τις ασκήσεις του σχολικού και απλές εφαρμογές θεωρημάτων). Στη θεωρία αριθμών ελάχιστα πράγματα μάλλον.
Γεννιούνται προβλήματα ως προς το πώς θα πραγματοποιηθεί η διδασκαλία, η βαθμολόγηση.
Δεν νομίζω ότι πλειοψηφία θα ασχοληθεί μόνη της. Μάλιστα, στα μαθηματικά τμήματα δεν συναντά (αν σε πρώτη φάση συναντά) κανείς πέρα από 1, το πολύ 2 εξάμηνα -αν το επιλέξει- (Γεωμετρία) διδασκαλίας αυτών των μαθημάτων. Τα οποία πολλοί ίσως προσπαθούν να αποφύγουν και τα περνούν με δυσκολία.
Γιατί δεν υπάρχει το κίνητρο να μάθουν κάτι πέρα από την μανιέρα. Η μανιέρα θέλει Μαθηματικό = Εκπαιδευτικό και φυσικά ασκήσεις για συγκεκριμένο σκοπό. Η επιστήμη των Μαθηματικών, της Φυσικής κτλ δεν έχει κάποια σχέση μ' αυτό αλλά αυτό είναι μια άλλη κουβέντα. Οι φοιτητές δυστυχώς λόγω κουλτούρας της κοινωνίας, δεν επιλέγουν την επιστήμη αλλά το πτυχίο για να μπορούν να κάνουν ιδιαίτερα μαθηματικών. Η ίδια νοοτροπία θα υπάρχει και στην ιδιωτική σχολή Ιατρικής κτλ επειδή θα πηγαίνουν φοιτητές μόνο για το κύρος του πτυχίου ως εμπορικό προϊόν και όχι για να σπουδάσουν την Ιατρική, κτλ. Να σημειώσω ότι για έναν παράξενο λόγο σε ιδιωτικά Πανεπιστήμια αποφεύγονται να ιδρύονται Τμήματα με σπουδές που απαιτούν ειδικές νοητικές δεξιότητες από φοιτητές όπως Μαθηματικά, Φυσική και δύσκολες ειδικότητες από Πολυτεχνείο.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,842 μηνύματα.
27-08-23
15:24
Γειά σου φίλε, χρόνια και ζαμάνια. Ξέχασες τα στοιχεία σύνδεσης του προηγούμενου λογαριασμού σου;
Θέματα AMC, IMO, Αρχιμήδη κλπ ΔΕΝ γίνεται να τεθούν στις πανελλαδικές. Για τον απλούστατο λόγο, ότι είναι πολύ εξειδικευμένα σε συγκεκριμένα κομμάτια των μαθηματικών τα οποία δεν είναι (καθόλου) χρήσιμα στις περισσότερες σχολές (Συνδυαστική, Γεωμετρία, Θεωρία Αριθμών) και έχουν ιδιαίτερα μεγάλη δυσκολία, δεν μπορούν να διαχωρίζουν τον άσχετο από τον (πολύ) καλό, διότι πιθανότητα και οι 2 θα πατώσουν εξίσου και απαιτούν χρονικά μεγάλη ενασχόληση εις βάρος άλλων γνωστικές αντικειμένων. Σχετικά με την Ιατρική, το να είναι κάποιος δημιουργικός, επινοητικός κλπ δεν είναι απαραίτητο για το 99% των αποφοίτων. Σημαντική φαντάζει η ικανότητα για συνδυαστική σκέψη και η ισχυρή μνήμη.
Επίσης, δημιουργούνται και πρακτικά προβλήματα, πώς δηλαδή στο μέσο δημόσιο σχολείο θα διδαχθούν μαθηματικά σε τόσο υψηλό επίπεδο, το οποίο δυσκολεύει ακόμα και καθηγητές; Μόνο στα ιδιωτικά που σας παίρνουν από το χεράκι και λύνετε ΟΛΕΣ τις κατηγορίες θεμάτων και φτιάχνετε μεθοδολογίες για διαγωνισμούς με εξειδικευμένους καθηγητές;
To ερώτημα είναι ότι υποβαθμίζουμε βασικά μαθήματα επειδή το διδακτικό προσωπικό βαριέται να σπουδάσει σωστά; Ακόμη και να ξανασπουδάσει; Με ποιο ακριβώς κριτήριο θεωρούμε ότι οι Έλληνες απόφοιτοι των Μαθηματικών, Φυσικών κτλ Τμημάτων είναι ικανοί να διδάσκουν μαθήματα μέσης εκπαίδευσης όταν μεγάλο ποσοστό από το συνάφι τους δεν έχει ιδέα για την επιστήμη τους αφού επέλεγε μαθήματα στο Πανεπιστήμιο με βάση ποιος είναι ο πιο εύκολος καθηγητής Πανεπιστημίου ή ποιος επιτρέπει σκονάκια; Γιατί πάντα αφήνουμε σημαντικές αιτίες απέξω από την κουβέντα;
Σαν χώρα έχουμε μια πλατφόρμα ύλης που να μην κουράζει μεν τους εκπαιδευτικούς αλλά και οι μαθητές να διαγωνίζονται ποιος μαθαίνει καλύτερα να εφαρμόζει τεχνικές επίλυσης ορίων χωρίς να κατανοούν τι ακριβώς κάνουν ή που ακριβώς τα όρια χρησιμοποιούνται σε ένα εύρος επιστημών. Για μένα θα έπρεπε τα σχολικά Μαθηματικά και τα συναφή θετικά μαθήματα να στοχεύουν περισσότερο στην κατανόηση βασικών εννοιών μέσω παραδειγμάτων εξοικείωσης με τους αριθμούς και όχι τόσο με γενικές μεταβλητές x,y,z,a,b,... ώστε το μυαλό να παύει να σκέφτεται. Οι αριθμοκεντρική προσέγγιση των μαθηματικών δίνει μεγάλη εξοικείωση σε ένα εύρος επιστημών και ειδικοτήτων στις μέρες μας. Όποιος θέλει γενικές μεταβλητές είναι απλά εκτός εποχής. Πόσοι μαθηματικοί απόφοιτοι μπορούν να εξηγήσουν απλά την εφαρμογή των λογαρίθμων σε ένα πρόβλημα των οικονομικών; Γιατί να μην μπορούν;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,842 μηνύματα.
27-08-23
13:32
Τι εννοείς ; Εδώ δεν μπορεί να λύσει θέμα εφαρμογής της θεωρίας παιγνίων στη μικροοικονομία και βγάζει ότι να ναι...
Αφού δεν διαθέτει την ανθρώπινη κρίση στο φιλοσοφικό ερώτημα: γιατί πρέπει να μάθω κάτι ή αν αξίζει να μάθω κάτι. Η μάθηση της λογικής μηχανής είναι καθαρά με αλγοριθμική λογική και όχι ανθρώπινη. Άρα ο κόσμος λέει μπούρδες ότι και καλά κάποια στιγμή θα μας αντικαταστήσουν ρομπότ και πράσινα άλογα. Κάποιες αποφάσεις δυστυχώς δεν μπορούν να κρίνονται ούτε με θεωρίες k-πλησιέστερων γειτόνων ούτε με παλινδρομήσεις και PCA.