Citylights
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Citylights αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής. Έχει γράψει 912 μηνύματα.
25-09-21
22:11
Συμφωνώ αλλά δυστυχώς αυτή η στείρα αποστήθιση είναι αναγκαστική ώστε να υπάρχουν αντικειμενικές βαθμολογίες( να εξεταζονται να γραπτα με καποια κριτηρια)
Κατ'εμέ δεν θα έχεις τα επιθυμητά αποτελέσματα, αν δεν αποστηθίσεις: Ιστορία και σχολικά σχόλια Γνωστού{με τις τροποποιήσεις στις εισαγωγές Γνωστού και Λατινικών ενδέχεται να καθίσταται απαραίτητη και η αποστήθιση σε αυτό το κομμάτι της ύλης}
Υποσημείωση: Αποστήθιση= τα ξέρεις απ'έξω και ανακατωτά.
να ξέρεις δηλαδη κάτι απ'εξω και ανακατωτά για να δώσεις παράσταση "show" και μετά ας τα
ξεχάσεις αυτό είναι το νόημα της εκπαίδευσης στην εποχή μας?
εγώ που έχω πρόσφατο το ΙΕΚ και έπρεπε να διάβασω για να δώσω προφορικά, συγκεκριμένα
μόνο για την εξεταστική προόδου.
αυτήν την στιγμή ούτε λέξη δεν θυμάμαι απ΄οτι διάβαζα μόνο τους τίτλους τι περίπου
αφορούσε η ύλη.
που θα μου χρησιμέψουν πράγματα που δεν τα θυμάμαι και που τα διάβασα μόνο και μόνο για να
τσιμπήσω το καλό βαθμό και να περάσω την εξεταστική?? (ειδικά οταν είσαι σε τεχνικό αντικείμενο
σπουδών και η ύλη εξέτασης έχει πχ ιστορικά στοιχεία χωρίς πρακτική εφαρμογή κάπου).
Citylights
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Citylights αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής. Έχει γράψει 912 μηνύματα.
24-09-21
14:53
απο το γυμνάσιο είχα πρόβλημα με αυτό το τρόπο εκμάθησης..
πάλευα θυμάμαι να μάθω πράγματα μόνο και μόνο για να τα πώ στο σχολείο στο μάθημα,
τίποτα δεν καταλάβαινα σε αυτά που διάβαζα ούτε μια λέξη και είχα και την ανησυχία
μήπως δεν τα πώ καλά η μήπως δεν γράψω και δεχτώ παρατήρηση ή φανώ κατώτερος
μπροστά στους υπόλοιπους που γράψανε καλύτερα.
ορισμένες φορές λέγαμε το μάθημα προφορικά με την σειρά απο το θρανίο που καθόμασταν
μας διέκοπτε η καθηγήτρια και έλεγε στον επόμενο να συνεχίσει απο εκεί που έμεινε ο
προηγούμενος, δεν ξέρω αν το εχει ζήσει κανείς αυτό.. με τη αγωνία οταν ερχόταν η
σειρά σου και με την επίπληξη που ακολουθούσε αν δεν τα κατάφερνες να συνεχίσεις απο
εκεί που έμεινε ο προιγούμενος.
ευτυχώς αργότερα στο ΕΠΑΛ δεν είχαμε ποτέ προφορικά, όμως οταν πήγα ΙΕΚ διαπίστωσα οτι
εκεί έχουμε προφορικά! πραγματικά είχα τρομάξει οτι δεν θα τα καταφέρω, αλλά ευτυχώς οι
καθηγητές μας στο ΙΕΚ ήταν καλοί.
θα ηθελα η εκπαίδευση να γίνει περισσότερο της δημιουργικότητας σε τεχνολογικές σπουδές
να μαθαίνουμε την έρευνα και την ανάπτυξη και οχι να βγαίνουμε τόσοι θεωρητικοί, γιατι
πιστεύω οτι μετά το πτυχίο η παπαγαλία μας εχει δώσει περισσότερα skills στο να ακούμε
και να αναπαράγουμε αυτά που μας λένε παρά στο να δημιουργούμε.
μάκάρι οι γραπτές εξετάσεις να ήταν πιο πολύ απο την πλευρά της δημιουργικής σκέψης
και οχι τις απομνημόνευσης και μετά της αποτύπωσης απαντήσεων στο χαρτί.
πάλευα θυμάμαι να μάθω πράγματα μόνο και μόνο για να τα πώ στο σχολείο στο μάθημα,
τίποτα δεν καταλάβαινα σε αυτά που διάβαζα ούτε μια λέξη και είχα και την ανησυχία
μήπως δεν τα πώ καλά η μήπως δεν γράψω και δεχτώ παρατήρηση ή φανώ κατώτερος
μπροστά στους υπόλοιπους που γράψανε καλύτερα.
ορισμένες φορές λέγαμε το μάθημα προφορικά με την σειρά απο το θρανίο που καθόμασταν
μας διέκοπτε η καθηγήτρια και έλεγε στον επόμενο να συνεχίσει απο εκεί που έμεινε ο
προηγούμενος, δεν ξέρω αν το εχει ζήσει κανείς αυτό.. με τη αγωνία οταν ερχόταν η
σειρά σου και με την επίπληξη που ακολουθούσε αν δεν τα κατάφερνες να συνεχίσεις απο
εκεί που έμεινε ο προιγούμενος.
ευτυχώς αργότερα στο ΕΠΑΛ δεν είχαμε ποτέ προφορικά, όμως οταν πήγα ΙΕΚ διαπίστωσα οτι
εκεί έχουμε προφορικά! πραγματικά είχα τρομάξει οτι δεν θα τα καταφέρω, αλλά ευτυχώς οι
καθηγητές μας στο ΙΕΚ ήταν καλοί.
θα ηθελα η εκπαίδευση να γίνει περισσότερο της δημιουργικότητας σε τεχνολογικές σπουδές
να μαθαίνουμε την έρευνα και την ανάπτυξη και οχι να βγαίνουμε τόσοι θεωρητικοί, γιατι
πιστεύω οτι μετά το πτυχίο η παπαγαλία μας εχει δώσει περισσότερα skills στο να ακούμε
και να αναπαράγουμε αυτά που μας λένε παρά στο να δημιουργούμε.
μάκάρι οι γραπτές εξετάσεις να ήταν πιο πολύ απο την πλευρά της δημιουργικής σκέψης
και οχι τις απομνημόνευσης και μετά της αποτύπωσης απαντήσεων στο χαρτί.