nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
23:12
Yπάρχει μια διαστρεβλωμένη εικόνα για τη Στατιστική νομίζω. Η Στατιστική είναι μια μοντέρνα επιστήμη...από τη δεκαετία του 1920 στην Αγγλία που έψαχναν τρόπους να μελετήσουν τα exit polls. Παράλληλα και άσχετα, ένας Bρετανός Χημικός ο Gosset ασχολήθηκε με την κατανομή t (student).
H Στατιστική για να κατανοηθεί σε επίπεδο μαθηματικών χρειάζεται υψηλό επίπεδο μαθηματικής ανάλυσης σε θέματα ολοκληρωμάτων και πινάκων. Μάλιστα ανάλογα με τη μορφή του project ή κάποιας ερευνητικής δημοσίευσης, η Στατιστική συνήθως διατυπώνεται σε χώρους άπειρων διαστάσεων και μπλέκουν έννοιες από μη γραμμικούς τελεστές. Μπλέκουν έννοιες από Στοχαστικές Διαδικασίες, Θεωρίας Μέτρου και Θεωρίας Τελεστών.
Τότε τα πράγματα γίνονται περίπλοκα. Έτσι όπως την έχω μελετήσει τη συγκεκριμένη επιστήμη, δεν μπορώ να δω τη Στατιστική ως ξεχωριστό κλάδο των Μαθηματικών όσο έναν ενεργό τομέα της Μαθηματικής Ανάλυσης καθώς μπλέκουν όλες οι βασικές έννοιες από τη σύγκλιση ακολουθιών και ολοκληρωμάτων. Οι εκτιμητές για παράδειγμα, χρειάζονται καλές γνώσεις από διαφορικά. Ειδάλλως η Στατιστική παύει να είναι αξιωματική, δηλαδή, μαθηματική επιστήμη. Το υπολογιστικό μέρος της Στατιστικής που βλέπει και ο κόσμος με τα γραφήματα, θεωρώντας ότι είναι πιο "μούρικο" στην κοινωνία είναι η επεξήγηση ενός προβλήματος ή ενός φαινομένου. Έτσι, η Υπολογιστική Στατιστική σε μεγάλο βαθμό είναι η Αριθμητική Ανάλυση για Μη Γραμμικές Συναρτήσεις απλά οι μεταβλητές είναι τυχαίες διαδικασίες ή κάνω λάθος;
Λέμε τα ίδια πράγματα των Μαθηματικών με άλλα λόγια.
Θα παρακαλούσα την κοινότητα του φόρουμ, αλλά και την @Εχέμυθη, να κοιτάξετε την απόδειξη για την μέση τιμή της Gaussian κατανομής μέσω μιγαδικής ανάλυσης Fourier. Στατιστική είναι και αυτό, αλλά απαιτεί καλή εξοικείωση με την συγκεκριμένη θεωρία ολοκλήρωσης.
Οι dater τι διάολο Στατιστική ερμηνεύουν;
Με προβληματίζει η στάση ορισμένων για το πως θα πρέπει να διδάσκεται η Στατιστική στην μέση εκπαίδευση. Θα πρότεινα καλύτερα να διδάσκεται μια εισαγωγή στη θεωρία πιθανοτήτων με κάποιες κατανομές πιθανοτήτων, με χρήση υπολογιστικών εργαλείων έτοιμου κώδικα π.χ. Mathematica. Περισσότερη Στατιστική οδηγεί σε μαθηματικές ασάφειες και εκφυλισμού της εικόνας της στην μαθητική κοινότητα. Καλό είναι οι μαθητές να δουν τη Στατιστική στην σαφή μορφή της, την επιστημονική ως κομμάτι των ανώτερων Μαθηματικών.
H Στατιστική για να κατανοηθεί σε επίπεδο μαθηματικών χρειάζεται υψηλό επίπεδο μαθηματικής ανάλυσης σε θέματα ολοκληρωμάτων και πινάκων. Μάλιστα ανάλογα με τη μορφή του project ή κάποιας ερευνητικής δημοσίευσης, η Στατιστική συνήθως διατυπώνεται σε χώρους άπειρων διαστάσεων και μπλέκουν έννοιες από μη γραμμικούς τελεστές. Μπλέκουν έννοιες από Στοχαστικές Διαδικασίες, Θεωρίας Μέτρου και Θεωρίας Τελεστών.
Τότε τα πράγματα γίνονται περίπλοκα. Έτσι όπως την έχω μελετήσει τη συγκεκριμένη επιστήμη, δεν μπορώ να δω τη Στατιστική ως ξεχωριστό κλάδο των Μαθηματικών όσο έναν ενεργό τομέα της Μαθηματικής Ανάλυσης καθώς μπλέκουν όλες οι βασικές έννοιες από τη σύγκλιση ακολουθιών και ολοκληρωμάτων. Οι εκτιμητές για παράδειγμα, χρειάζονται καλές γνώσεις από διαφορικά. Ειδάλλως η Στατιστική παύει να είναι αξιωματική, δηλαδή, μαθηματική επιστήμη. Το υπολογιστικό μέρος της Στατιστικής που βλέπει και ο κόσμος με τα γραφήματα, θεωρώντας ότι είναι πιο "μούρικο" στην κοινωνία είναι η επεξήγηση ενός προβλήματος ή ενός φαινομένου. Έτσι, η Υπολογιστική Στατιστική σε μεγάλο βαθμό είναι η Αριθμητική Ανάλυση για Μη Γραμμικές Συναρτήσεις απλά οι μεταβλητές είναι τυχαίες διαδικασίες ή κάνω λάθος;
Λέμε τα ίδια πράγματα των Μαθηματικών με άλλα λόγια.
Θα παρακαλούσα την κοινότητα του φόρουμ, αλλά και την @Εχέμυθη, να κοιτάξετε την απόδειξη για την μέση τιμή της Gaussian κατανομής μέσω μιγαδικής ανάλυσης Fourier. Στατιστική είναι και αυτό, αλλά απαιτεί καλή εξοικείωση με την συγκεκριμένη θεωρία ολοκλήρωσης.
Οι dater τι διάολο Στατιστική ερμηνεύουν;
Με προβληματίζει η στάση ορισμένων για το πως θα πρέπει να διδάσκεται η Στατιστική στην μέση εκπαίδευση. Θα πρότεινα καλύτερα να διδάσκεται μια εισαγωγή στη θεωρία πιθανοτήτων με κάποιες κατανομές πιθανοτήτων, με χρήση υπολογιστικών εργαλείων έτοιμου κώδικα π.χ. Mathematica. Περισσότερη Στατιστική οδηγεί σε μαθηματικές ασάφειες και εκφυλισμού της εικόνας της στην μαθητική κοινότητα. Καλό είναι οι μαθητές να δουν τη Στατιστική στην σαφή μορφή της, την επιστημονική ως κομμάτι των ανώτερων Μαθηματικών.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
20:47
Ο λόγος που η στατιστική έχει απήχηση σε τόσες σχολές και επαγγέλματα είναι επειδή μπορείς να κοροϊδέψεις άλλους ανθρώπους πολύ εύκολα χωρίς να το πάρουν χαμπάρι .
Άσε που δεν μπορείς να κάνεις σοβαρή στατιστική χωρίς ορισμένες γνώσεις διακριτών,λογισμού & γραμμικής αλγβ. .
Aκούω Μαζωνάκη για να κατανοήσω την στατιστική.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
16:32
Στατιστική = Αναγκαίο κακό
Μιγαδική ανάλυση = Το κόσμημα των μαθηματικών
Πέρα απο την πλάκα όμως,με το ίδιο σκεπτικό θα μπορούσε κάποιος να πει οτι θα έπρεπε να διδάσκεται γραμμική άλγεβρα αντί στατιστικής . Το θέμα είναι οτι πρώτον διαλέγεις μεταξύ δεξιού και αριστερού χεριού . Δεύτερον ο σκοπός του σχολείου δεν είναι να περάσει τα μαθηματικά που θέλει ο εκάστοτε οργανισμός ή εταιρία,αλλά μαθηματική παιδεία που ακολουθεί μια συγκεκριμένη πορεία και είναι παιδαγωγικά η καλύτερη (όσο είναι εφικτό) .
Ακριβώς. Η σχολική παιδεία θα ήταν σε σωστή κατεύθυνση αν δίδασκε την γενική ιδέα. Ακόμη απορώ ποια η διαφορά των μαθηματικών γενικής παιδείας από την κατεύθυνση της β' λυκείου στις πανελλήνιες του 2004. Οι ασκήσεις που έπεσαν και στην άλγεβρα / γεωμετρία (2 ξεχωριστές εξετάσεις) και των μαθηματικών κατεύθυνσης της β' λυκείου ήταν ζόρικες. Δεν ξέρω αν ήταν αυτός ο διδακτικός στόχος.
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
Και στα ιατρικά εργαστήρια η στατιστική που έχουμε είναι λίγο πιο δυσκολη απ'αυτή της γ λυκείου γενικής ε
Εγώ τους μιγαδικούς τους έβρισκα...γλυκουλιδες απλά οι καημένοι μου φάνηκαν ολίγον τι άχρηστοι τι να κάνουμε! Σίγουρα ακολουθούν κάποια κατεύθυνση αλλά φαντάζομαι ότι θα πρέπει λίγο να βλέπουμε και το μέλλον
Οι μιγαδικοί αριθμοί μέχρι ένα σημείο αποτελούν μια χρήσιμη μαθηματική ενότητα στην Ανάλυση. Τα περισσότερα πολυώνυμα μελετώνται στη θεωρία υπό μιγαδικές μεταβλητές. Σε μεγαλύτερη έκταση είναι περισσότερο χρήσιμη θεωρία σε όσους θα σπουδάσουν Ηλεκτρομαγνητισμό ή Μηχανική Ρευστών. Θα ήταν ενδιαφέρον το κεφάλαιο μιγαδικής ανάλυσης να αποτελεί "ειδικό" τεστ εξέτασης μετά τις εθνικές εξετάσεις μόνο για όσους αποφοίτους θέλουν να σπουδάσουν Μαθηματικά, Μηχανολογική Μηχανική, Φυσική ή Χημική Μηχανική με θέματα που να ορίζει το Τμήμα εισαγωγής.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
16:10
τιποτα μαθαινεις μηχανικα τεστ παπαγαλιστι χωρις καποια ουσια.οι φοιτητες που θελουν να φορεσουν την ιατρικη ρομπα απο το πρωτο εξαμηνο παθαινουν αμοκ οταν ακουνε για p-value και επιπεδο σημαντικοτητας.Οι καθηγητες προσπαθουν να το κανουν καπως ιατρικο με πειραματα σε ποντικα για το ταδε φαρμακο αλλα οι φοιτητες ειναι της λογικης του πενταριου και οπου φυγει φυγει.Αμα τους δωσεις ομως φικια για μεταξωτες κορδελες και μοστρα σε κανα νοσοκομειο ειναι οι πρωτες μουρες ολοι
θεός...τι ντροπή να ξεγυμνώνεις έτσι την υποκρισία των Ελλήνων φοιτητών ιατρικής; Χαλάς τη σούπα..
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
16:01
Ε τοτε φυγε απο το μαθηματικο.Ποιο το νοημα να φορτωνεσαι με προγραμματισμο εφοσον δεν γουσταρεις μαθηματικα?Φυγε και τραβα σε καμια σχολη πληροφορικης.Η κλασσικη science θελει δουλεια και απο πλευρας φοιτητων και απο καθηγητων.Δεν ειναι σου πεταω εναν τροπο λυστο το μαθαινεις μηχανικα και το εφαρμοζεις.
Στην Ιατρική πώς διδάσκεται η Στατιστική; Οι μαθηματικοί τύποι;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
15:56
ποσο τσαντιζομαι με αυτες τις λογικες.ειμαι καλος λεει στα κομπουτερ(οπως μου αρεσει να το λεω) αλλα σπουδαζω μαθηματικο λεει ο αλλος.ε τοτε ρε μεγαλε τι δουλεια εχεις στο μαθηματικο??το χουμε βρει με data science και πρασινα αλογα.Καλα ειναι ολα αυτα αλλα αν δεν εχεις το υποβαθρο και τη βασικη γνωση να τις βρασω εγω τις γνωσεις προγραμματισμου
Το αστείο είναι ότι να βάλεις ένα πολυώνυμο και ρωτήσεις κάποιες πληροφορίες έναν dater να σου πει πως σχετίζεται με το μη γραμμικό μοντέλο, δεν ξέρει. Δεν μπορεί να συνδέσει τη θεωρία των μαθηματικών και με την μπακάλικη μέθοδο των προσεγγίσεων που διδάσκονται με τα "light" μαθηματικά σε τέτοια προγράμματα σπουδών. Ναι, οι περισσότεροι φοιτητές του Μαθηματικού ενδιαφέρονται μόνο για data science επειδή η κλασική science απαιτεί μπάλες. Πιθανόν σε κάποιο Τμήμα Μαθηματικού του εξωτερικού να ένιωθαν μειονεκτικά λόγω υψηλού ανταγωνισμού των φοιτητών μεταξύ τους.
Στην Αυστρία είδα ότι το μάθημα Οικονομετρίας στο Οικονομικό Τμήμα διδασκόταν αμιγώς μαθηματικά και οι φοιτητές στην μαζική πλειοψηφία τους δυσανασχετούσαν επειδή δεν καταλάβαιναν τα θεωρητικά θεμέλια της μαθηματικής θεωρίας. Μόνο κάποιοι 2-3 ψαγμένοι φοιτητές Οικονομολόγοι έκαναν ερωτήσεις μαθηματικού ενδιαφέροντος που είχαν κάποια σημασία.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
15:50
Καλά κάνουν. Η εποχή σηκώνει μόνο data science...τα Μαθηματικά είναι άχρηστα. Πώς θα κάνει αλλιώς την επανεκκίνηση των επενδύσεων ο Άδωνις; Με γεωμετρία;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
15:38
Το μπήγεις το μαχαίρι!
Και το στρίβεις!
H ψυχολογία αναφέρει ότι ο Μαθηματικός συλλογισμός είναι αυτός που θα πρέπει να μείνει στο πέρας του χρόνου. Ακόμη και για όσους σπουδάζουν τα Μαθηματικά. Δηλαδή αντί στείρας διδασκαλίας τύπων και πράξεων ή αφηρημένων θεωρημάτων στο Πανεπιστήμιο με στόχο την εξέτασή τους μόνο, θα είχε ενδιαφέρον το how to think about.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
11:31
Ο Μαζωνάκης εξηγεί πως αντιλαμβάνεται ο μέσος Έλληνας φοιτητής τη δυσκολία των Μαθηματικών ...ξέρει ο @Samael τι λέω. Δώστε βάση στους στίχους.
Δεν ξέρει ο άνθρωπος τι δεν τον περιμένει
Και ονειροπολεί
Στήνει παγίδες μοναχός και μέσα μπαίνει
Για μια ελπίδα ζει
...την άσκηση λυμένη να βρει
ρίχνουμε γαρύφαλλα στην πίστα του αμφιθεάτρου στο Μαθηματικό
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
01:08
Περισσότερο φιλοσοφία μου φαντάζουν όλα αυτά που συζητάτε και από ότι κατάλαβα όλοι εσείς σχετίζεστε με τα Μαθηματικά (σε κάποιον βαθμό).
Τελικά μαθηματικά σπουδάζετε ή φιλοσοφία με νούμερα;
Φιλοσοφία με μεταβλητές. Τα Μαθηματικά δεν περιέχουν νούμερα. Νούμερα περιέχει η Οικονομική Στατιστική και η Αριθμητική.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
00:25
ποια ιδανικη κατασταση??καποιοι βαριουνται να ξυπνανε στις 9 το πρωι πχ και να βγαινουν για καφε με τη γκομενα,ε αν θες βαθμο βαρβατο πρεπει να πας να παρακολουθησεις και φυσικα να μην κανεις και φασαρια αλλα να προσεχεις τον καθηγητη
Μου θύμισες ένα περιστατικό σε ένα μάθημα όπου είχαμε ένα νέο ζευγάρι φοιτητών και εν ώρα μαθήματος...βίωναν τον γαλαξιακό έρωτα τους! Αναγκάστηκαν να φύγουν στη μέση του μαθήματος σαν γύφτοι. Τα ζουμιά θα έτρεχαν μάλλον. Έβλεπαν την τοπική θεωρία καμπυλών (θεωρία επαφής) με άλλη σημασία. Ο καθένας ό,τι θέλει παίρνει. Εσύ Ευκλείδη στο μάθημα πήγαινες σαν nerd φοιτητής με το άπλυτο μαλλί και στο πρώτο έδρανο;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
01-06-20
00:04
ξαναλεω αναφερομαι στο στενο πλαισιο ελληνικο πανεπιστημιο-βαθμος.Προφανως για να κατανοησεις πληρως κατι και να το κανεις κτημα σου και να αρχισεις να μπαινεις σε βαθμος απαιτειται δικη σου δουλεια και ψαξιμο.Ομως ενας που διψαει για βαθμους οχι μονο για πενταρια μπορει με παρακολουθηση και μικρη προσπαθεια να χτυπησει απιστευτους βαθμους.
Μιλάς για μια ιδανική κατάσταση που λόγω άλλων αιτιών δεν είναι και τόσο εύκολη.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
31-05-20
23:45
Ναι, αυτό που λες σε βοηθά να περάσεις το μάθημα, όχι όμως και απαραίτητα να το κατανοήσεις. Είναι ένα πράγμα να περάσεις ένα μάθημα και ένα άλλο να χωνέψεις την ύλη. Ας πούμε, από προσωπική πείρα, τους απειροστικούς τους χώνεψα σε πολύ μεταγενέστερο χρόνο από αυτόν που τους πέρασα.
Το Μαθηματικό μεγαλείο του ανθρώπου...που δυστυχώς η μέση Ελληνική μικροψυχία για το εύκολο κέρδος δεν το κατανοεί.
Αυτό που λέει ο Βασίλης ισχύει έντονα στα Μαθηματικά και Φυσική. Η κατανόηση των μαθηματικών ενοτήτων έρχεται με το πέρασμα των χρόνων και την νοητική ωρίμανση. Τα Μαθηματικά είναι μια επιστήμη του μυαλού και δεν είναι τυχαίο ότι η Ψυχολογία τοποθετεί τα Μαθηματικά ως κλάδο της Γνωστικής Ψυχολογίας με το όνομα Λογική. Τα Μαθηματικά ωριμάζουν με τον άνθρωπο και την γνώση του.
Το ακαδημαϊκό εξάμηνο είναι μια τυπική διαδικασία και ένας βαθμός στην εξεταστική δεν λέει πολλά για την κατανόηση ως διδακτικό αποτέλεσμα. Όταν σε ένα εξάμηνο των 4 μηνών (με καταλήψεις, πίεση χρόνου, κακή διδασκαλία, νεαρή ηλικία, κλπ) κάποιος έχει να μελετήσει διαφορετικές θεωρίες που μπορεί να χρειάστηκαν κάπου 300-500 χρόνια να διατυπωθούν, να κατανοηθούν και να αποδειχθούν...δεν είναι και ότι πιο εύκολο.
Ένα μέσο μυαλό ανθρώπου όσο και να διαβάσει δεν μπορεί εύκολα να κατανοήσει την ίδια χρονική στιγμή θεωρήματα, λογικές προτάσεις, κατασκευές και αναπαραστάσεις από τον Liebniz (φωτογραφία), Newton, Euler, Gauss, Minkowski, Picard, Lindelöf, Hopf, Rouché, Hilbert, Banach, Laplace, Fourier, Poisson, Dirac, Rao, Blackwell, Bayes, Kolmogorov, Hanh, Ricatti, Bernoulli, Tychonoff, Likelihood, κ.α. Mαθηματικούς της ανθρωπότητας μόνο και μόνο να περάσει ένα μάθημα Πανεπιστημίου σε ταυτόχρονα διαφορετικά θεματικά αντικείμενα: Διαφορική Γεωμετρία, Θεωρητική Μηχανική στο Στερεό Σώμα, Στατιστική Συμπερασματολογία, Συνήθεις Διαφορικές Εξισώσεις, κλπ. Λίγη κοινή λογική δεν βλάπτει όταν μιλούν οι άσχετοι.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
31-05-20
19:07
Μιλάς με πολλή σιγουριά για τα μαθηματικά τμήματα Ευκλείδη, τι σπουδάζεις;
Μαθηματική Ιατρική ή Ιατρικά Μαθηματικά
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
31-05-20
12:17
παντως και μονο ο διχασμος που επιφερει αυτο το μαθημα δειχνει ξεκαθαρα οτι σε μια κοινωνια ιδεατη δεν θα ηταν το τμημα της πλακας των 7000 μοριων οπως παρουσιαζεται στην κυρα τουλα.απλα ειπαμε κοινωνια ιδεατη που στην ελλαδα δεν θα εχουμε ουτε το 3100.
Eίναι αξιολύπητο για μια χώρα που θέλει να "ιδιοποιείται" την κληρονομιά του Ευκλείδη, του Πυθαγόρα, του Ερατοσθένη (πατέρα της Γεωγραφίας), του Αρχιμήδη και άλλων αξιόλογων Ελλήνων Μαθηματικών να έχει ξεμείνει στον 3ο αιώνα πΧ. Θα ήταν πιο έντιμο η σύγχρονη Ελλάδα να αποσυνδέσει τη σχέση της με την αρχαία Μαθηματική Ελλάδα αφού η πλειονότητα των κατοίκων της εκδηλώνει αντιπάθεια γι' αυτή την επιστήμη και όχι μόνο σε επίπεδο σπουδών. Οι μη μαθηματικές σπουδές είναι το τελευταίο πράγμα όσο η πολιτειακή αντιπάθεια για την Μαθηματική σκέψη. Αν ο λαός αυτός ήταν έξυπνος, θα βοηθούσε ανθρώπους που το "έχουν" με τα Μαθηματικά να ωφελήσουν τη χώρα σε επίπεδο οικονομίας, κοινωνίας και πολιτισμού.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
31-05-20
00:20
ίου
αυτό το δέχομαι
αμφισβητήσιμο
ακόμα πιο αμφισβητήσιμο
κλαίω με την αντίδρασή σου
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
30-05-20
19:13
Αναφέρομαι στις δεξιότητες που αποκτάμε/χρειαζόμαστε για να σταθούμε στη ζωή. Οι περισσότεροι άνθρωποι δεν έχουν σπουδάσει μαθηματικά, δεν γνωρίζουν πέρα από τα βασικά, τα οποία χρησιμοποιούμε στην καθημερινότητά μας. Το ίδιο ισχύει για κάθε μάθημα, μέχρι ένα σημείο είναι, θα έλεγα, το απαραίτητο για τη ζωή μετά λόγω ενδιαφέροντος επαγγελματικού και μη, συνεχίζεις προς μια κατεύθυνση.
Τα Μαθηματικά είναι μια επιστήμη σαν όλες τις άλλες. Το αν ζούμε ή όχι με μια επιστήμη είναι περισσότερο φιλοσοφία και δεν θα οδηγήσει κάπου. Υπάρχει νομίζω μια διαστρέβλωση του τι ως κοινωνία θεωρούμε χρήσιμο ή όχι. Κατά τη γνώμη μου, η γνώση οποιασδήποτε μορφής δίνει δεξιότητες αν υπάρχουν σαφείς γραμμές. Τα Μαθηματικά του σχολείου είναι μια βασική εισαγωγή σε επίπεδο απλής λογικής. Δεν απεικονίζουν επ' ουδενί την Μαθηματική Επιστήμη.
Επίσης θεωρώ πάλι άστοχη τη σημαντικότητα της γνώσης των ποσοστών έναντι του διαφορικού λογισμού, με το παράδειγμα της @Eileen. H εποχή που ζούμε επειδή δίνει ορατή έμφαση στην χρηματική πρόοδο, τα λιγότερο εμφανή ζητήματα των Μαθηματικών ή άλλων επιστημών φαντάζουν λιγότερο "χρήσιμα" επειδή δεν προβάλλονται σε ημερήσια συζήτηση. Έτσι η πλατιά λαϊκή μάζα συνήθως ακολουθεί την πλύση του εγκεφάλου που είναι επίσης μια άλλη κουβέντα.
Για την ενημέρωση του κόσμου, πλέον ο διαφορικός λογισμός δίνει απαντήσεις σε πολλά ειδικά σημεία της ρομποτικής και επιστημονικών ερωτημάτων στην ντετερμινιστική δυναμική πολλών φυσικών διεργασιών. Ο διαφορικός λογισμός σκέτος όπως και η θεωρητική περιγραφική στατιστική του σχολείου είναι απλά γνώσεις για εξέταση με την ίδια λογική και του μαθήματος της λογοτεχνίας. Το θέμα είναι πως μετασχηματίζουμε τις γνώσεις αυτές σε δεξιότητες.
Η ζωή από την άλλη σε επίπεδο καθημερινότητας, εννοείται ότι θέλει γνώσεις και ικανότητες ανάλογα το είδος του βιοπορισμού. Η Μαθηματική σκέψη καθ' ούσα επιστημονική εννοείται ότι δεν μπορεί να απαντήσει σε απλό ερώτημα "πως θα σφίξω μια βίδα στην καρέκλα" με την ίδια λογική που και η Ψυχολογία δεν μπορεί να απαντήσει πως θα "αλλάξουμε φίλτρο σε έναν απορροφητήρα".
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
30-05-20
19:05
Mε την ίδια λογική και χωρίς γνώσεις για τις τρανσαμινάσες και το RNA πάλι μπορούμε να ζήσουμε ή όχι;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
30-05-20
15:05
Η δική μου απάντηση είναι ότι τα μαθηματικά αναπτύσσουν τις δεξιότητες που ένα άτομο χρειάζεται ούτως ή άλλως οπουδήποτε.
Πηγή: kaslis.gr
Ο ΟΑΕΔ δεν το κατανοεί αυτό..Ο Τσιπροάδωνης δεν είπε τίποτα για το πως τα Μαθηματικά θα βοηθήσουν στην ανόρθωση της οικονομίας.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.