nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
26-04-20
02:08
"Mόνο Μαθηματικά" είναι η Αλγεβρική Τοπολογία, η Συναρτησιακή Ανάλυση, η Στοχαστική Ανάλυση κλπ. H έρευνα στην Λογική δεν είναι απαραίτητο να συνδέεται με Διακριτά Μαθηματικά ή Τεχνική Νοημοσύνη. Αναφέρομαι σε αμιγή κλάδο. Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι κλάδος των Μαθηματικών καθώς αποτελεί τομέα της Θεωρητικής Πληροφορικής. Ακόμη και σε περιοδικό της Τεχνητής Νοημοσύνης μπορείς να βρεις θεωρητική δημοσίευση πάνω στην Λογική διατυπωμένη σε αυστηρή Αλγεβρική γλώσσα. Με την ίδια λογική, σε περιοδικό Επιχειρησιακής Έρευνας μπορείς να βρεις θεωρητική δημοσίευση πάνω στην Βελτιστοποίηση διατυπωμένη σε αυστηρή τοπολογική γλώσσα κοκ. Μια δημοσίευση πάνω στην αναλυτική δυναμική σε φαινόμενα διάχυσης με Μερικές Διαφορικές Εξισώσεις σε περιοδικό Θεωρητικής Φυσικής είναι Μαθηματικά ή Φυσική;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
26-04-20
01:01
Aκόμη δεν έχω λάβει την απάντηση από φοιτητές / πτυχιούχους του Μαθηματικού σχετικά με την αποκατάσταση αν κάποιος δεν ασχοληθεί με τους γειτονικούς εφαρμοσμένους τομείς π.χ. Τεχνητή Νοημοσύνη και παραμείνει μόνο στα Μαθεαματικά.
Sam από την εμπειρία μου πλέον ο τίτλος του "Μαθηματικού" ακόμη και προγραμματισμό να έχεις κάνει, δεν κάνει αίσθηση σε διάφορες τράπεζες επειδή υπάρχουν πολύ πιο πιασάρικοι τίτλοι. Ή τελοσπάντων μπορεί να έχουν εμπειρίες με αποφοίτους άλλων ειδικοτήτων πιο ειδικών με τραπεζικά θέματα από τα Μαθηματικά.
Sam από την εμπειρία μου πλέον ο τίτλος του "Μαθηματικού" ακόμη και προγραμματισμό να έχεις κάνει, δεν κάνει αίσθηση σε διάφορες τράπεζες επειδή υπάρχουν πολύ πιο πιασάρικοι τίτλοι. Ή τελοσπάντων μπορεί να έχουν εμπειρίες με αποφοίτους άλλων ειδικοτήτων πιο ειδικών με τραπεζικά θέματα από τα Μαθηματικά.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
25-04-20
22:44
To λάθος που γίνεται είναι να βγαίνει η χολή σε λάθος κατεύθυνση. Τα Μαθηματικά είναι σε τελείως λάθος βάση στην Ελλάδα επειδή το πρόβλημα είναι της πολιτείας και όχι της επιστήμης αυτής καθεαυτής. Τα Μαθηματικά έχουν αποδείξει την αξία τους σε άλλες πιο σοβαρές χώρες και ποιος θα ήταν αυτός σε ένα φόρουμ που θα έβγαζε την επιστήμη αυτή άχρηστη. Η ένσταση νομίζω είναι αλλού.
Στην παρούσα φάση η επιστήμη αυτή χάνει την αίγλη της επειδή μαζικοποιήθηκε και βγαίνουν φουρνιές ανέργων επειδή δεν υπάρχουν θέσεις εργασίας. Δεν δημιουργούνται θέσεις εργασίας, δεν παράγεται ΦΠΑ ώστε να δημιουργηθούν. Παρά μόνο τρώμε φόρους και ΕΣΠΑ σε επιδοματοπολιτικές επιμορφώσεων, κλπ. Η επιστήμη των Μαθηματικών νομίζω δεν τυγχάνει καλής και προσεχτικής αντιμετώπισης από την Ελληνική πολιτεία ως η κορωνίδα των επιστημών της σκέψης και της σύγχρονης τεχνολογίας. Θα μου πείτε, σαφώς αφού η Ελλάδα δεν είναι τεχνολογική χώρα παρά μόνο σαβουροκαταναλωτική χώρα σε είδη τεχνολογίας από την Κίνα. Τα Μαθηματικά για όσους τα έχουν σπουδάσει πέρα από την "διαχειριστική" λογική του Πολυτεχνείου και άλλων Επιστημών που απλά εργάζονται σε καλά τοποθετημένα μαθηματικά μοντέλα με τίτλο "Γενικά Μαθηματικά για... -λόγους Ι,ΙΙ,..." είναι μια υπέροχη σειρά σπουδών, δίνει πολύ καλές νοητικές δεξιότητες και βάθος σκέψης ενώ φυσικά υπό κατάλληλες συνθήκες ένας απόφοιτος μπορεί να μαθαίνει εύκολα. Εξάλλου η λέξη Μαθηματικά είναι από το ρήμα μαθαίνω. Είναι η επιστήμη του να μαθαίνουμε να σκεφτόμαστε με λογικές και αλγοριθμικές συνεπαγωγές. Τα υπόλοιπα λόγια είναι περιττά.
Παρακάτω αναλύω την ένστασή μου που ξεκίνησα στην αρχή.
Δηλαδή, πάνω σε ποιο σχέδιο θα πρέπει να υπάρχουν 8-10 Τμήματα Μαθηματικών ενώ δεν υπάρχει η οικονομία να στηρίξει την επιστήμη αυτή και σε επίπεδο έρευνας; Μια άλλη ερώτηση είναι γιατί θα πρέπει σε κάθε Τμήμα Μαθηματικών να προσφέρονται οι ίδιοι πάνω κάτω τομείς θεματικών ενοτήτων και να μην υπάρχει έμφαση καινοτομίας σε διαφορετικό τομέα ανά Τμήμα.
Εννοείται ότι σε μια τέτοια πρόταση, το κάθε Τμήμα θα προσλαμβάνει τους καλύτερους του είδους. Έτσι θα έχουμε το Τμήμα Μαθηματικών της Αθήνας να έχει μοναδικό δυνατό τομέα Θεωρητικών Μαθηματικών με έμφαση στην Άλγεβρα και Γεωμετρία ενώ της Πάτρας θα μπορούσε να συγχωνευθεί με των Ιωαννίνων και να προσφέρουν καλές σπουδές στα Εφαρμοσμένα Μαθηματικά με έμφαση στις Διαφορικές Εξισώσεις, Γεωμετρία - Μηχανική, Υπολογιστικά Μαθηματικά. Η σκέψη μου βασίζεται στην προϋπάρχουσα ιστορία. Το Τμήμα Θεσσαλονίκης θα μπορούσε να συγχωνευθεί με το Κρήτης και να παρέχουν καλές σπουδές στα Εφαρμοσμένα Μαθηματικά με έμφαση τις Πιθανότητες, Στατιστική και Υπολογιστικά Μαθηματικά - Θεωρία Λήψης Αποφάσεων.
Για τους νεότερους, ο κλάδος της Αριθμητικής Ανάλυσης στην Ελλάδα ήρθε από τον τέως Μαθηματικό καθηγητή Γούδα του Πανεπιστημίου Πατρών, την δεκαετία του '60 πολύ πριν γίνει βασικό μάθημα και στο Μετσόβειο Πολυτεχνείο. Την πληροφορία αυτή την έχω διαβάσει σε πρακτικά διεθνούς συνεδρίου από το Ην.Βασίλειο ύστερα από εύφημο μνεία υπέρ του τελευταίου. Η Ελληνική πολιτεία πώς αξιοποίησε μια τόσο καινοτόμα πράξη; Είδατε ποτέ κανένας πολιτικάντης από τη δεκαετία του 70 να έδωσε καμία σημασία στην Αριθμητική Ανάλυση και πώς αυτή θα συμβάλλει στην νέα γενιά Ελλήνων Μαθηματικών;
Σε κάθε Τμήμα θα έπρεπε να υπάρχει ξεχωριστεί ενότητα παιδαγωγικών, θεμάτων ψυχολογίας, διδακτικής κλπ με ειδικό κανονισμό και δέσμευση που να παρέχει επάρκεια για όσους θέλουν να ασχοληθούν επαγγελματικά με την μέση εκπαίδευση ώστε να αποφεύγουν ανώτερα Μαθηματικά όπως Μερικές Διαφορικές Εξισώσεις ΙΙ. Έτσι θα παράγουμε Μαθηματικούς δυο ταχυτήτων όπως γίνεται σε όλες τις χώρες του κόσμου. Εκείνους που θέλουν να ασχοληθούν με την έρευνα και την ευρύτερη οικονομία (ιδιωτικό τομέα) αλλά και εκείνους που θέλουν να εργαστούν ως καθηγητές σχολείων. Η κάθε επιλογή θα πρέπει να είναι σεβαστή, αλλά και σωστά υποστηριζόμενη σε επίπεδο σπουδών και δεξιοτήτων.
Την ίδια στιγμή, θα έπρεπε να κλείσουν τα Τμήματα Στατιστικής και ΔΕΤ καθώς για την οικονομία της χώρας παράγουν μόνο ζημία κορεσμού σε αντικείμενα που μπορεί και ένα Μαθηματικό Τμήμα αν επανδρωθεί σωστά να παρέχει. Δεν γίνεται μια Ελλάδα με προβληματική οικονομία να παρέχει τεράστιο φάσμα ειδικοτήτων-εφαρμογών ίσως και περισσότερων από μια Ολλανδία ή Γερμανία ενώ η λογική είναι σε λάθος βάση μόνο και μόνο να τρώνε πακέτα από τον Εθνικό προϋπολογισμό και την ΕΕ για να συντηρούν καρέκλες αργόμισθων στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Όλα αυτά θα τα ξαναλέμε με τον Sam και μετά από 30 χρόνια αν το κράτος παραμένει σε λογική πελατειακών σκοπιμοτήτων...για το οποίο και είμαι σίγουρος. Απαντήστε μου σε κάτι. Παρέχει και η Αγγλία σπουδές στα Μαθηματικά. Είναι στην ίδια βάση με την Ελλάδα; Προσφέρουν τις ίδιες δυνατότητες και δεξιότητες;
Στην παρούσα φάση η επιστήμη αυτή χάνει την αίγλη της επειδή μαζικοποιήθηκε και βγαίνουν φουρνιές ανέργων επειδή δεν υπάρχουν θέσεις εργασίας. Δεν δημιουργούνται θέσεις εργασίας, δεν παράγεται ΦΠΑ ώστε να δημιουργηθούν. Παρά μόνο τρώμε φόρους και ΕΣΠΑ σε επιδοματοπολιτικές επιμορφώσεων, κλπ. Η επιστήμη των Μαθηματικών νομίζω δεν τυγχάνει καλής και προσεχτικής αντιμετώπισης από την Ελληνική πολιτεία ως η κορωνίδα των επιστημών της σκέψης και της σύγχρονης τεχνολογίας. Θα μου πείτε, σαφώς αφού η Ελλάδα δεν είναι τεχνολογική χώρα παρά μόνο σαβουροκαταναλωτική χώρα σε είδη τεχνολογίας από την Κίνα. Τα Μαθηματικά για όσους τα έχουν σπουδάσει πέρα από την "διαχειριστική" λογική του Πολυτεχνείου και άλλων Επιστημών που απλά εργάζονται σε καλά τοποθετημένα μαθηματικά μοντέλα με τίτλο "Γενικά Μαθηματικά για... -λόγους Ι,ΙΙ,..." είναι μια υπέροχη σειρά σπουδών, δίνει πολύ καλές νοητικές δεξιότητες και βάθος σκέψης ενώ φυσικά υπό κατάλληλες συνθήκες ένας απόφοιτος μπορεί να μαθαίνει εύκολα. Εξάλλου η λέξη Μαθηματικά είναι από το ρήμα μαθαίνω. Είναι η επιστήμη του να μαθαίνουμε να σκεφτόμαστε με λογικές και αλγοριθμικές συνεπαγωγές. Τα υπόλοιπα λόγια είναι περιττά.
Παρακάτω αναλύω την ένστασή μου που ξεκίνησα στην αρχή.
Δηλαδή, πάνω σε ποιο σχέδιο θα πρέπει να υπάρχουν 8-10 Τμήματα Μαθηματικών ενώ δεν υπάρχει η οικονομία να στηρίξει την επιστήμη αυτή και σε επίπεδο έρευνας; Μια άλλη ερώτηση είναι γιατί θα πρέπει σε κάθε Τμήμα Μαθηματικών να προσφέρονται οι ίδιοι πάνω κάτω τομείς θεματικών ενοτήτων και να μην υπάρχει έμφαση καινοτομίας σε διαφορετικό τομέα ανά Τμήμα.
Εννοείται ότι σε μια τέτοια πρόταση, το κάθε Τμήμα θα προσλαμβάνει τους καλύτερους του είδους. Έτσι θα έχουμε το Τμήμα Μαθηματικών της Αθήνας να έχει μοναδικό δυνατό τομέα Θεωρητικών Μαθηματικών με έμφαση στην Άλγεβρα και Γεωμετρία ενώ της Πάτρας θα μπορούσε να συγχωνευθεί με των Ιωαννίνων και να προσφέρουν καλές σπουδές στα Εφαρμοσμένα Μαθηματικά με έμφαση στις Διαφορικές Εξισώσεις, Γεωμετρία - Μηχανική, Υπολογιστικά Μαθηματικά. Η σκέψη μου βασίζεται στην προϋπάρχουσα ιστορία. Το Τμήμα Θεσσαλονίκης θα μπορούσε να συγχωνευθεί με το Κρήτης και να παρέχουν καλές σπουδές στα Εφαρμοσμένα Μαθηματικά με έμφαση τις Πιθανότητες, Στατιστική και Υπολογιστικά Μαθηματικά - Θεωρία Λήψης Αποφάσεων.
Για τους νεότερους, ο κλάδος της Αριθμητικής Ανάλυσης στην Ελλάδα ήρθε από τον τέως Μαθηματικό καθηγητή Γούδα του Πανεπιστημίου Πατρών, την δεκαετία του '60 πολύ πριν γίνει βασικό μάθημα και στο Μετσόβειο Πολυτεχνείο. Την πληροφορία αυτή την έχω διαβάσει σε πρακτικά διεθνούς συνεδρίου από το Ην.Βασίλειο ύστερα από εύφημο μνεία υπέρ του τελευταίου. Η Ελληνική πολιτεία πώς αξιοποίησε μια τόσο καινοτόμα πράξη; Είδατε ποτέ κανένας πολιτικάντης από τη δεκαετία του 70 να έδωσε καμία σημασία στην Αριθμητική Ανάλυση και πώς αυτή θα συμβάλλει στην νέα γενιά Ελλήνων Μαθηματικών;
Σε κάθε Τμήμα θα έπρεπε να υπάρχει ξεχωριστεί ενότητα παιδαγωγικών, θεμάτων ψυχολογίας, διδακτικής κλπ με ειδικό κανονισμό και δέσμευση που να παρέχει επάρκεια για όσους θέλουν να ασχοληθούν επαγγελματικά με την μέση εκπαίδευση ώστε να αποφεύγουν ανώτερα Μαθηματικά όπως Μερικές Διαφορικές Εξισώσεις ΙΙ. Έτσι θα παράγουμε Μαθηματικούς δυο ταχυτήτων όπως γίνεται σε όλες τις χώρες του κόσμου. Εκείνους που θέλουν να ασχοληθούν με την έρευνα και την ευρύτερη οικονομία (ιδιωτικό τομέα) αλλά και εκείνους που θέλουν να εργαστούν ως καθηγητές σχολείων. Η κάθε επιλογή θα πρέπει να είναι σεβαστή, αλλά και σωστά υποστηριζόμενη σε επίπεδο σπουδών και δεξιοτήτων.
Την ίδια στιγμή, θα έπρεπε να κλείσουν τα Τμήματα Στατιστικής και ΔΕΤ καθώς για την οικονομία της χώρας παράγουν μόνο ζημία κορεσμού σε αντικείμενα που μπορεί και ένα Μαθηματικό Τμήμα αν επανδρωθεί σωστά να παρέχει. Δεν γίνεται μια Ελλάδα με προβληματική οικονομία να παρέχει τεράστιο φάσμα ειδικοτήτων-εφαρμογών ίσως και περισσότερων από μια Ολλανδία ή Γερμανία ενώ η λογική είναι σε λάθος βάση μόνο και μόνο να τρώνε πακέτα από τον Εθνικό προϋπολογισμό και την ΕΕ για να συντηρούν καρέκλες αργόμισθων στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Όλα αυτά θα τα ξαναλέμε με τον Sam και μετά από 30 χρόνια αν το κράτος παραμένει σε λογική πελατειακών σκοπιμοτήτων...για το οποίο και είμαι σίγουρος. Απαντήστε μου σε κάτι. Παρέχει και η Αγγλία σπουδές στα Μαθηματικά. Είναι στην ίδια βάση με την Ελλάδα; Προσφέρουν τις ίδιες δυνατότητες και δεξιότητες;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
25-04-20
14:31
Eπιβίωση ίσως; Πληρωμή μηνιάτικων εισφορών; Φορολησταρία κράτους; Ρεαλιστικότητα;
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
25-04-20
12:56
Unseen skygge κάνετε Μαθηματικά αλλά με άλλο προσανατολισμό. Και οι φοιτητές Ψυχολογίας κάνουν Στατιστική Παλινδρόμηση αν και είναι θεωρητική επιστήμη. Μπορείς λίγο να φανταστείς πώς μπορεί να κατανοούν την έννοια συνάρτηση πυκνότητας; Χωρίς πρακτική εφαρμογή μια επιστήμη δεν δίνει δυνατότητες επιβίωσης σε έναν κόσμο με βάση το χρήμα. Πονάει σαν αλήθεια αλλά δεν ζούμε στην εποχή του Γαλιλαίου.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
25-04-20
10:06
αμα ενας ειναι καλος την ακρη θα την βρει.η σχολη ειναι εξαιρετικη απλα στην ελλαδα το μυαλο μας ειναι κολλημενο.
Ξαναδιάβασε τι γράφω. Δεν είπα κάτι τέτοιο. Είπα αυτό που συμβαίνει. Η Θεολογία είναι ενδιαφέρουσα επιστήμη αλλά δεν μπορείς να ζήσεις αν δεν κάνεις και άλλους συνδυασμούς.
Η απαξίωση δεν είναι "Ελληνική" πρωτοτυπία απλά στην Ελλάδα έχει πάρει διαστάσεις ως αδιόριστοι καθηγητές το οποίο οδηγεί στην κοινωνική απαξίωση αλλά και στην επιστημονική αδιαφορία. Στο εξωτερικό συνειδητά από ένα σχολείο μπορεί ούτε ένας να μην σπουδάσει Μαθηματικά ή Φυσική. Τις θεωρούν πολύ ειδικές επιστήμες όπου είτε το έχεις με τα Μαθηματικά και πας είτε δεν το έχεις και πας Πολυτεχνείο. Το Πολυτεχνείο στο εξωτερικό για τον μέσο φοιτητή είναι μια επιλογή light Mαθηματικοφυσική και περισσότερες δεξιότητες με προγραμματισμό για να βρει δουλειά ή να κάνει κάποιο project με κάποια βιομηχανία. Η επιστήμη των Μαθηματικών σαφώς και έχει την αξία της αλλά σε μια κοινωνία πιστοποιημένων δεξιοτήτων με ημερομηνία λήξεως, φαντάζει κάτι σαν τη Φιλοσοφία.
Προσοχή, αναφέρομαι στις αμιγώς σπουδές στα Μαθηματικά και στο πως κάποιος να ζήσει μετά το πτυχίο χωρίς να κάνει συνδυασμούς με Πληροφορική ή Στατιστική που πλέον δεν έχουν και τόση σχέση με τα Μαθηματικά. Οι δυο τελευταίες επιστήμες έχουν πάρα πολλά άλλα Τμήματα που τις διδάσκουν πέραν του Μαθηματικού με πολύ πιο εξειδικευμένα προγράμματα σπουδών και κατευθυνόμενες επιλογές για εργασία. Βέβαια και εκεί παρατηρείται έντονος ανταγωνισμός μιας και ο αριθμός Τμημάτων σε αντικείμενο Πληροφορικής, Νέων Τεχνολογιών, Στατιστικής, Λήψης Αποφάσεων είναι τεράστιος αναλογικά των καλών θέσεων εργασίας.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
12-12-19
21:14
Τι εννοείς; Απλά πήρε από μας πτυχίο όταν ήταν 8ο έτος και στο "9ο" πήγε στη ΣΕΜΦΕ για μάστερ.
Kαλά εδώ γνωρίζω και άτομα με πτυχίο από το 15ο έτος που έκαναν και διδακτορικό. Βέβαια δεν γνωρίζω αν το πήραν. Απλά μόνιμα φαίνονται ότι διεξάγουν διδακτορική έρευνα.
Τι εννοείς; Απλά πήρε από μας πτυχίο όταν ήταν 8ο έτος και στο "9ο" πήγε στη ΣΕΜΦΕ για μάστερ.
Νομίζω ότι τελικά ο χρόνος φοίτησης είναι λίγο υποκειμενική υπόθεση. Ορισμένοι άνθρωποι θέλουν τον χρόνο τους για να καταλάβουν.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,794 μηνύματα.
11-12-19
11:33
ΥΣ. Είχαμε έναν κακό φοιτητή (έτσι αποκαλούσε ο ίδιος τον εαυτό του) από το φυσικο κρήτης, που ξεκίνησε μάστερ στη ΣΕΜΦΕ και μας έλεγε πόσο χαμηλό είναι το επίπεδο. Σκέψου σε μας τελείωσε όγδοο έτος. Αυτό εμένα κάτι μου δείχνει πάντως...
Mάστερ 8ο έτος; Υπάρχει αυτή η δυνατότητα;
igeorgeoikonomo μην στέκεσαι στην ονομασία του Πανεπιστημίου. Κοίταξε να κάνεις αυτό που σου αρέσει. Και από τα δυο προγράμματα σπουδών θα φτάσεις να κάνεις αυτό που θέλεις. Η ΣΕΜΦΕ παρέχει και τη δυνατότητα της "βιομηχανικής" έρευνας και μοντελοποίησης επειδή ανήκει στο Εθνικό Μετσόβειο Πολυτεχνείο. Το αμιγώς Τμήμα Φυσικής δίνει κατά τη γνώμη μου περισσότερη έκταση στην Φυσική καθώς η ονομασία και μόνο δείχνει την κάλυψη αυτή. Το Τμήμα της ΣΕΜΦΕ παρέχει ειδίκευση σε μορφή τομέα. Άλλο το Τμήμα και άλλο ο Τομέας. Όμως επειδή σίγουρα θα χρειαστείς να κάνεις μεταπτυχιακές σπουδές κλπ, δεν θα παίξει κανένα ρόλο που θα σπουδάσεις σε πρώτη φάση.
Προσωπικά είμαι Μαθηματικός απόφοιτος από κλασικό Τμήμα Μαθηματικών και έχω πτυχιακή πιστοποίηση (ξεχωριστή από το πτυχίο) στον κλάδο της Μαθηματικής Φυσικής (μοναδικό για τα Ελληνικά δεδομένα). Εννοείται ότι είμαι κοντά στην Θεωρητική Φυσική και Αστροδυναμική αλλά δεν το επιδιώκω να είμαι Φυσικός. Ελπίζω να κατάλαβες τη διαφορά που θέλω να τονίσω. Καλή επιτυχία.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.