Μάρκος Βασίλης
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βασίλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 28 ετών, Διδακτορικός και μας γράφει απο Καισαριανή (Αττική). Έχει γράψει 1,871 μηνύματα.
11-02-20
13:50
1) Με μία γρήγορη ματιά το τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών (Ηράκλειο) έχει τουλ. 4 μαθήματα επιλογής σχετικά με τη Φυσική και το τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών (Αθήνα) έχει μαθήματα Φυσικής τόσο στα υποχρεωτικά, όσο και στα επιλογής. Δεν προσπαθώ να πείσω ότι είναι το No1 απαραίτητο μάθημα για την κατεύθυνση αλλά θα αποτελούσε ένα αξιόλογο εφόδιο που θα έδινε και επιλογές στους υποψηφίους όπως τα τμήματα Μηχανικών Η/Υ.
2) Συμφωνώ απόλυτα.
3) Τίποτα κακό δεν έχουν. Τις θεωρώ ιδιαίτερα χρήσιμες, όταν όμως διδάσκονται αυτόνομα από τους κατάλληλους καθηγητές.
4) Εγώ πάλι κρίνω πως εκφυλίζει το μάθημα, αφού αποτελεί σημαντικό ποσοστό του χρόνου διδασκαλίας. Συνήθως γίνεται προσπάθεια διδασκαλίας "απόψεων" και όχι καλλιέργειας της κριτικής σκέψης που απαξιώνει το μάθημα πλήρως. Το ότι χρειάζεται να "ψάχνεσαι" για να μάθεις εκφράσεις είναι μία από τις ενδείξεις εκφυλισμού του μαθήματος, το οποίο, αντί να έχει ως στόχο την ορθή κατανόηση-συγγραφή κειμένων, ωθεί τον ίδιο τον μαθητή να ψάχνεται για εκφράσεις που θα βελτιώνουν τη γραφή του. Το ότι διδάσκεται από το δημοτικό, πάλι, δεν ισοδυναμεί με πληρότητα στη διδασκαλία, γεγονός που γίνεται προφανές από τα γραπτά των Πανελληνίων και την πληθώρα λαθών-αστοχιών που γίνονται.
5) Αλυσίδα μπορεί να είναι, αλλά βεβιασμένες προσθήκες χωρίς να υπάρχει το απαραίτητο υπόβαθρο είναι αντιπαιδαγωγικές.
6) Μια άμεση επαναφορά της Γενικής Παιδείας δεν έχει κάτι να προσφέρει. Αν παράλληλα στηριχθεί από άλλα μέτρα και γίνει σε βάθος χρόνου, τότε ίσως να έχει όφελος.
Νομίζω ότι τηρείς, χωρίς να το καταλαβαίνεις, ίσως, δύο μέτρα και δύο σταθμά. Από τη μία, κρίνεις ως χρήσιμο εφόδιο τη φυσική - κι ας είναι για δύο τμήματα -που συμφωνώ, είναι θετικό να ξέρει κανείς φυσική, αλλά από την άλλη θεωρείς τη γενική παιδεία ανώφελη. Σίγουρα, μόνη της και όπως ήταν πριν, δεν έδινε πολλά χρήσιμα πράγματα στους μαθητές. Ωστόσο, η πλήρης κατάργησή της βάζει σε άλλη ρότα τις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις - μετατροπή του σχολείου σε πρωινό φροντιστήριο, περαιτέρω απαξίωση της παιδείας κ.λπ. Με αυτό το σκεπτικό, είναι ωφέλιμο να έχουμε γενική παιδεία στη Γ' λυκείου και να μην έχουμε μόνο τα μαθήματα των εξετάσεων -μαζί με θρησκευτικά. Και προσπαθούμε να τη βελτιώσουμε.
Προφανώς, το ιδανικό θα ήταν να μείνουν τα πράγματα ως έχουν και να κάτσουν οι φωστήρες του Υπουργείου Παιδείας με το ΙΕΠ και τις διάφορες ενώσεις των γνωστικών αντικειμένων να καταστρώσουν ένα σοβαρό πλάνο. Αυτό, όμως, θα δήλωνε και μία έννοια συνέχειας του κράτους, που δε φαίνεται ούτε η πρώην ούτε η νυν κυβέρνηση να έχουν διάθεση να υποστηρίξουν.
Όπως και να έχει, το καταλαβαίνω ότι για τους υποψηφίους των πανελλαδικών, το πιο σημαντικό πράγμα είναι αυτή τη στιγμή να επιτύχουν τους στόχους τους, αλλά, δε θα έπρεπε να εξυπηρετεί μόνο εκεί η παιδεία και, ειδικότερα, το λύκειο.
Μάρκος Βασίλης
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βασίλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 28 ετών, Διδακτορικός και μας γράφει απο Καισαριανή (Αττική). Έχει γράψει 1,871 μηνύματα.
09-02-20
19:24
Καλό θα ήταν να επανέλθει η γενική παιδεία, γιατί δε βοηθάει και πολύ την παιδεία - ή την πρόθεση για μία ευρύτερη παιδεία - το να γίνεται απλώς η δουλειά του φροντιστηρίου και στο σχολείο.
Τώρα, για το μέγεθος της ύλης, δε νομίζω ότι είναι τόσο ουσιαστικό πρόβλημα όσο νομίζουμε. Αν η ύλη είναι μεγάλη, μπορεί να χρειάζεται περισσότερο διάβασμα αλλά είναι πιο εύκολο για τους θεματοθέτες να βάλουν θέματα πιο απλά - μιας και έχουν χωράφια της ύλης να εξετάσουν. Αν, αντιθέτως, η ύλη είναι μικρή, αναγκαστικά, για να αποφευχθεί η επανάληψη θεμάτων, πρέπει να μπουν πιο στρυφνά θέματα. Οπότε, τι είχες Γιάννη, τι είχα πάντα.
Έχει ακουστεί πάντως να περάσουν μια βόλτα ξανά και οι μιγαδικοί από τα μαθηματικά - το μόνο στοιχείο που έχουμε έως τώρα, πάντως, είναι οι οδηγίες διδασκαλίας για το 20-21 (χωρίς, ωστόσο, να έχουμε εικόνα της ύλης).
Τώρα, για το μέγεθος της ύλης, δε νομίζω ότι είναι τόσο ουσιαστικό πρόβλημα όσο νομίζουμε. Αν η ύλη είναι μεγάλη, μπορεί να χρειάζεται περισσότερο διάβασμα αλλά είναι πιο εύκολο για τους θεματοθέτες να βάλουν θέματα πιο απλά - μιας και έχουν χωράφια της ύλης να εξετάσουν. Αν, αντιθέτως, η ύλη είναι μικρή, αναγκαστικά, για να αποφευχθεί η επανάληψη θεμάτων, πρέπει να μπουν πιο στρυφνά θέματα. Οπότε, τι είχες Γιάννη, τι είχα πάντα.
Έχει ακουστεί πάντως να περάσουν μια βόλτα ξανά και οι μιγαδικοί από τα μαθηματικά - το μόνο στοιχείο που έχουμε έως τώρα, πάντως, είναι οι οδηγίες διδασκαλίας για το 20-21 (χωρίς, ωστόσο, να έχουμε εικόνα της ύλης).