Samael
Τιμώμενο Μέλος
Ο Samael αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής του τμήματος Ηλεκτρολόγων & Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΠΑΔΑ και μας γράφει απο Πειραιάς (Αττική). Έχει γράψει 10,263 μηνύματα.
24-04-19
00:51
Κύριε συντονιστά (Samael), η απάντησή σας είναι άκρως ενδιαφέρουσα και θέτει πολλά και ωραία θέματα. Επειδή τώρα δεν μπορώ να απαντήσω λόγω σημαντικών εργασιών που έχω στο γραφείο μου, επιφυλάσσομαι για σύντομη μελλοντική απάντηση.
Θα έκανα αυτό που σας πρότεινα.
Ως προς το άγχος, είπα και αλλού ότι πρέπει μόνος σας να βρείτε τρόπο να το αντιμετωπίσετε. Αν δεν το κάνετε, θα «κατεβάσει ασφάλειες» το μυαλό σας και δεν θα μπορέσετε να κάνετε ούτε απλά πράγματα. Αν δεν λειτουργεί το μυαλό, όσα και αν ξέρετε, όσο καλά κι αν τα ξέρετε θα πάνε στράφι.
Σαφως , απαντηστε οποτε εχετε τον διαθεσιμο χρονο .Επισης μην ανησυχειτε περι της σχετικοτητας με το θεμα.Οσο υπαρχει διαθεση για διαλογο το νημα προσφερεται να την φιλοξενησει. Εξαλλου πολλα παιδια που δινουν απο οικονομικη κατευθυνση συνηθως εχουν αρκετα κενα και νομιζω διαβαζοντας τα οσα συζηταμε ενδεχομενως να επωφεληθουν και να αποκτησουν μια εικονα των πραγματων.
Ευχομαι καλο βραδυ.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 5 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Samael
Τιμώμενο Μέλος
Ο Samael αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής του τμήματος Ηλεκτρολόγων & Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΠΑΔΑ και μας γράφει απο Πειραιάς (Αττική). Έχει γράψει 10,263 μηνύματα.
23-04-19
17:21
Διαφωνώ με τις απόψεις σας και γίνομαι άμεσα πιο συγκεκριμένος.
1. Ναι, πολλές φορές χρειάζονται θέματα από τις ευθείες της Κατεύθυνσης της Β΄, αλλά κάλλιστα μπορεί να εμφανιστεί κάτι και από όλα τα υπόλοιπα. Τι γίνεται τότε;
2. Είναι ΚΑΙ χρήσιμες γνώσεις, αλλά σε μια άσκηση μπορεί να γίνουν κάλλιστα ΚΑΙ κρίσιμες. Για παράδειγμα, αν ένα θέμα στηρίζεται σε κάτι από τα διανύσματα και κάποιος έδωσε, βάσει της συμβουλής «Κυρίως πρόσεξε τα θέματα της ευθείας», βαρύτητα στα θέματα των ευθειών, τι γίνεται τότε;
3. Τα κενά στα Μαθηματικά πολύ εύκολα δημιουργούν μεγαλύτερα προβλήματα και δεν καλύπτονται κατ' ανάγκη με την εξάσκηση. Κλασικό και απλούστατο παράδειγμα είναι τα θέματα γυμνασιακών πράξεων με αριθμούς και αλγεβρικές παραστάσεις, τα οποία πολύ μεγάλο ποσοστό μαθητών δεν καταφέρνει τελικά να καλύψει μέσω της διαρκούς εξάσκησης (παρ' ότι τις βλέπουν συνεχώς στις ασκήσεις). Επομένως, πρέπει να ανησυχεί κανείς όταν έχει κενά στα Μαθηματικά από προηγούμενες τάξεις.
4. Πόσοι είναι αυτοί που ξεκινούν 3-4 μήνες πριν τις εξετάσεις και μπαίνουν σε σχολές, πολύ υψηλόβαθμες μάλιστα; Το ποσοστό τους είναι σίγουρα μονοψήφιο, δεν θα του έδινα πάνω από 1%. Αυτό, φυσικά, δεν αποτελεί μέτρο σύγκρισης ή βάση συζήτησης και κανείς δεν πρέπει να το θέτει ως παράμετρο στην προετοιμασία του. Σε συνέχεια αυτού μάλιστα, τι είναι αυτό που αυτοί ξέρουν και οι άλλοι δεν ξέρουν; Το ερώτημα το θέτω και για μένα, διότι πλέον απορώ με αυτό που λέτε. Ξέρουν κάτι αυτοί που δουλεύουν 3-4 μήνες που δεν το ξέρω εγώ; Θα ήθελα να μάθω.
5. Τι εννοείτε λέγοντας ότι «(...) οι Πανελλήνιες έχουν αποκτήσει φήμη που φτιάχνουμε ένα περιβάλλον πλήρως αποκομμένο από την πραγματικότητα»; Δεν το κατάλαβα.
6. «Κατά βάθος, οι Πανελλήνιες είναι τεράστιος τζόγος»! Δεν πιστεύω ότι το διάβασα! Σοβαρά μιλάτε; Ποντάρουμε κατά την προετοιμασία μας για τις Πανελλήνιες; Τζογάρουμε; Αυτά τα κάνουμε στο ΠΡΟ-ΠΟ, στο Τζόκερ και στα τυχερά παιχνίδια, όπου δεν υπάρχουν σταθερές (γι' αυτό και λέγονται παιχνίδια τύχης). Στις Πανελλήνιες διαβάζουμε, προετοιμαζόμαστε, δεν τζογάρουμε!
Αυτά μέχρι στιγμής. Περιμένω την απάντησή σας.
1.Οι ευθειες ειναι το κυριοτερο,και μεγαλυτερο κενο(της κατευθυνσης Β) οποτε πρεπει να καλυφθει αμεσα . Να εμφανιστει κατι αλλο οπως εξισωση ελλειψης ας πουμε;Διανυσματα; Δεν ξερω,εδω μεχρι περυσι απο τα οικονομικα σκουζανε για το εμβαδον κυκλου,εαν παμε σε τοσο εξελιγμενα πραγματα προβλεπω να γονατιζει κυριολεκτικα ολη η Ελλαδα βαθμολογικα(πλην των εξαιρεσεων ως συνηθως).Εφοσον δεν ειναι μεσα στην υλη,και τα παραδειγματα ειναι ελαχιστα,και δινουν και παιδια απο τα οικονομικα που δεν τα αφορουν,καλο θα ηταν να μην γινονται τετοια . Εαν γινει και αυτο ενταξει τι να πει κανεις,πρεπει να αρχισουμε να αναρωτιομαστε σοβαρα εαν οι θεματοθετες εχουν επαφη με την πραγματικοτητα. Εκεινοι πρωτοι εχουν απαξιωσει γεωμετρια και Α-Β λυκειου,οχι οι μαθητες , δεν μπορουν να απαιτουν λοιπον τετοια γνωση...ηθικα τουλαχιστον,τωρα πρακτικα κανουν οτι θελουν.
2. Το δινω βαση δεν σημαινει οτι αγνοω πληρως ολα τα υπολοιπα ομως. Ειναι ρεαλιστικο εφοσον ο χρονος ειναι περιορισμενος να δοθει εμφαση σε ορισμενες εννοτητες ενω σε αλλες οχι τοσο . Προκειται για σωστη κατανομη διαθεσιμων πορων ενεργειας/χρονου .
3. Το θεμα αυτο που θιξατε ειναι εντελως διαφορετικο και συνδεεται και με τις νευροεπιστημες . Καποιοι ανθρωποι ειναι πολυ καλυτεροι στο να εκτελουν πραξεις και να υπολογιζουν αλγεβρικες παραστασεις και αλλοι οχι. Αλλοι πιο γρηγοροι αλλοι πιο αργοι. Εκτος εαν το προβλημα ειναι μεγαλο,ας πουμε καποιος δεν μπορει να κανει στοιχειωδεις πραξεις εστω απο μνημης,δεν βλεπω καποιο κενο που μπορει να καλυφθει. Ειναι κατι που εξαρταται απο την φυσιολογια του μαθητη ως ζωντανο οργανισμο. Παλια ηταν και ωραιο και θετικο να ειναι καποιος γρηγορος στις πραξεις,πλεον αποτελει ενα τρικ για διασκεδαση απλα εφοσον υπαρχουν υπολογιστες . Τα μαθηματικα δεν ειναι γρηγορες πραξεις,ειναι λογικη,δομημενη σκεψη,εκει πρεπει να εστιαζουμε . Βεβαια δεν εχετε αδικο πως οι πανελληνιες με τα θεματα που επιλεγουν(χρονια 2017 μαθηματικα και περσυ στην φυσικη) πραγματι ενδιαφερονται για τρικ παρα για ουσιαστικες γνωσεις.
Παρα αυτα θεωρω οτι με μια 1 ωρα για διανυσματα και 1 ωρα για ελλειψη/κυκλο/υπερβολη μπορει καποιος να καλυψει τις γνωσεις που χρειαζεται. Δεν ειναι κατι τραγικο. Οσο για τις πραξεις ο μονος τροπος να βελτιωθει ενας μαθητης ειναι να διασφαλισει οτι τρωει καλα,οτι δεν ξενυχταει και γυμναζεται εστω στοιχειωδως . Ειδαλλως ειναι αυτονοητο οτι οι νοητικες του ικανοτητες πεφτουν παρα πολυ.
4. Συνηθως τα παιδια του ischool ειναι μεσα σε αυτο το ποσοστο .
Περα απο την πλακα ομως,σαφως δεν πρεπει να αποτελεσει μετρο το γεγονος που ανεφερα διοτι το καθε παιδι ειναι ξεχωριστο.Αυτο που ηθελα να μεταφερω ως μηνυμα ειναι οτι θα πρεπει οι μαθητες να αναζητουν τροπο να αποτελουν την εξαιρεση παρα τον μ.ο. . Η μεση σπανιως επιβιωνει στα δυσκολα,εαν οχι τελειοι θα πρεπει σιγουρα να ειναι καλοι . Διοτι και να περασουν τι να το κανεις εαν προκειται να γινουν αιωνιοι. Καλυτερα να μην περναγαν καν και ας εκαναν κατι αλλο στο οποιο θα ηταν καλοι.
5. Συνδεεται με το 4 και εννοω οτι μπουχτιζουν τα παιδια με φροντιστηρια,ιδιαιτερα και βοηθηματα . Εννοειται οτι ετσι πρεπει να κανουν και ετσι κανουν αφου το απαιτει το συστημα,ομως τα αξιοποιουν σωστα; Διοτι οι καθηγητες μπορουν κανουν οτι θεωρουν καλυτερο,οι μαθητες ομως; Αρκετοι απο αυτους τους καθηγητες θα ηταν καλυτεροι ακομα και σε δημοσια σχολεια και νομιζω οτι αρκετοι μαθητες και χωρις πανελληνιες παλι θα πληρωναν για να κανουν μαθημα μαζι τους,γιατι θα γουσταραν . Αυτο ομως που δεν ειναι ιδιαιτερα καλο ειναι να προσπαθουμε να απομακρυνουμε τον μαθητη απο την αβεβαιοτητα . Μαλλον ειναι καλο αυτο διοτι ειναι εξετασεις και δεν πρεπει να υπαρχει ,ωστοσο θα πρεπει να αναπτυσσεται δυναμικη και αντισταση στον φοβο αυτης της αβεβαιοτητας διοτι σιγουρα θα υπαρχει κυριως απο το αγχος . Για εμενα θα επρεπε ολη την χρονια να υπηρχε τουλαχιστον 1 τεστ που θα περιειχε 1 θεμα που σκοπιμως θα ηταν αδυνατο να λυθει ακομα και απο τον καλυτερο . Εχει να διδαξει πραγματα...
6. Δεν εννοουσα να παει καποιος χωρις να εχει προετοιμαστει και να τα ριξει ολα στην τυχη αλλα μιας που το ειδατε ετσι,ξερετε προς τα τελευταια λεπτα τι χαμος γινεται που δεν βλεπουν και οι επιτηρητες μεσα στον χαμο και δινουν οδηγιες ταυτοχρονα;
Δινει ο ενας μια σκουντια στον μπροστινο τον ρωταει ειναι το Α ή το Β στο 2; Αλλος αποφασιζει να τα βαλει στην τυχη και ξαφνικα μπορει να βρεθει με περισσοτερες μοναδες και σε σχολη ενω καποιος αλλος που ηταν ελαχιστα απο κατω του οχι . Το παραδειγμα ειναι ιδιαιτερα εξειδικευμενο και παλι δεν πρεπει να αποτελει την βαση για τον μεσο μαθητη. Ωστοσο αυτα συμβαινουν ολη την ωρα,καθως ειναι πανελληνιες εξετασεις και δινουν πολλα παιδια. Θεωρητικα πραγματι ειναι ενα μικρο ποσοστο,αλλα στην πραξη ποιος θα πιασει αυτο το παιδι να το παρηγορησει και να του πει οτι δεν πειραζει γιατι το υπολογισαμε καλα και αυτο δεν συμβαινει σε μεγαλο ποσοστο και απλα αποτελεις εξαιρεση(σαμπως θα το μαθαινε βεβαια σε πρωτη φαση. Για να επανελθω ομως,φυσικα και υπαρχουν σταθερες που τις οριζουμε εμεις,αυτες αποτελουν το διαβασμα.Η τυχη λενε ευνοει τον προετοιασμενο αλλωστε. Το προβλημα ειναι οτι δεν δινουν ρομποτ εξετασεις που θα εχουν παρει τα δεδομενα και θα αποδωσουν αλλα ανθρωποι . Γι'αυτο λεω οτι πρεπει να υπαρχει εξοικειωση και με τον φοβο της αποτυχιας . Ενας γνωστος παλια ειχε χασει τις πανελληνιες λογω του αγχους του,διοτι δεν μπορεσε να δωσει,και ο ανθρωπος ηταν αριστος,top μαθητης . Επομενως η φραση μου "οι πανελληνιες ειναι τζογος" δεν ειναι ακριβως κυριολεκτικη,αλλα πιο πολυ θελω να δωσω μια τραγελαφικη οψη ,εξαιτιας της ανθρωπινης φυσης που μετατρεπει κατι φαινομενικα απλο,του τυπου : Διαβασες--->Θα αποδωσεις , σε κατι εξαιρετικα περιπλοκο.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 5 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Samael
Τιμώμενο Μέλος
Ο Samael αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής του τμήματος Ηλεκτρολόγων & Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΠΑΔΑ και μας γράφει απο Πειραιάς (Αττική). Έχει γράψει 10,263 μηνύματα.
23-04-19
01:25
Καλησπέρα. Αναρωτιόμουν αν γίνεται στην 2α Λυκείου να διαλέξεις Θεωρητική κατεύθυνση και στην 3η Λυκείου να πας Οικονομική; Η πρέπει από 2α να είσαι Θετική η κάτι αντίστοιχο; Θα εκτιμούσα οποιαδήποτε βοήθεια.
Τα 2 μαθηματα πλην της εκθεσης και των μαθηματικων ειναι απλα δεν θα εχεις προβλημα .
Τα μαθηματικα της β λυκειου κατευθυνσης ειναι κυριως αναλυτικη γεωμετρια . Ειναι σιγουρα χρησιμες γνωσεις αλλα οχι κρισιμες.Αυτο που θα σου χρειαστει κυριως ειναι η εννοια της ευθειας . Ελπιζω απλα να κρατησες επαφη με την γενικη παιδεια της β λυκειου γιατι αυτη ειναι πληρως απαραιτητη . Οτι κενα εχεις θα καλυφθουν με την εξασκηση εν καιρο,δεν ειναι κατι που γινεται απο την μια στιγμη στην αλλη,αλλα ουτε πρεπει να σε ανησυχει. Εαν ασχοληθεις θα καλυφθουν με το παραπανω.
Γενικα απεβαλλε την σκεψη οτι θα επρεπε να ειχες ξεκινησει απο 2α ως θετικη...
Πολλα παιδια σκεφτονται το ιδιο πραγμα και ακουσε με,δεν λειτουργει ετσι το πραγμα . Μην περιμενεις τελειες συνθηκες για να πετυχεις . Αλλοι ξεκινανε 3-4 μηνες πριν δωσουν και μπαινουν σε πολυ υψηλοβαθμες σχολες...και υπαρχει λογος γι'αυτο.Ξερουν κατι που πολλοι αλλοι δεν ξερουν . Στο πανεπιστημιο θα καλεισαι να δωσεις 6-8 μαθηματα με τεραστια υλη σε ενα εξαμηνο με πολυ λιγοτερη προετοιμασια που το καθενα θα απαιτει διαφορετικες ικανοτητες . Δεν θα υπαρχουν ουτε πολλοι καθηγητες που γνωριζουν ακριβως το αντικειμενο αλλα ουτε βιβλια οπως τα βοηθηματα που εχεις στο λυκειο και βρισκεις την ακρη καπως . Δυστυχως στην Ελλαδα οι πανελληνιες εχουν αποκτησει τετοια φημη που φτιαχνουμε ενα περιβαλλον πληρως αποκομμενο απο την πραγματικοτητα . Ειναι ωραιο που ολοι θελουν να εχουν τις τελειες συνθηκες,αλλα guess what...ποτε δεν συμβαινει αυτο ουτε εγγυαται το τελειο αποτελεσμα,κατα βαθος οι πανελληνιες ειναι τεραστιος τζογος.
Δουλεψε σκληρα,υπολογισε τα ρισκα,πονταρε και παιξε εξυπνα .
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 5 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.