PeterTheGreat
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Staphylococcus aureus αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 923 μηνύματα.
21-05-16
09:40
Καλημερα αυτο που παρατηρησα χθες χαζευοντας τα θεματα ηταν οτι οποιος στο γ θεμα δεν ελυνε το γ1 δεν μπορουσε να προχωρησει στα αλλα υποερωτηματα.Γι αυτο εκτιμω οτι μπορει οι επιδοσεις να ειναι καλυτερες απο περυση για παραδειγμα αλλα θα ειναι συγκρατημενο το ποσοστο βελτιωσης
Όποιος δεν μπορούσε να κάνει το Γ1, λυμένο παράδειγμα του βιβλίου με άλλα ονόματα και κανονική άσκηση του ίδιου βιβλίου με ΑΚΡΙΒΩΣ την ίδια εκφώνηση, δεν θα έπρεπε να δίνει μαθηματικά.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 7 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
PeterTheGreat
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Staphylococcus aureus αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 923 μηνύματα.
20-05-16
16:53
Όσοι λένε ότι τα θέματα πρέπει να είναι της λογικής του σχολικού βιβλίου κάνουν λάθος κατά την γνώμη μου. Οι ασκήσεις του σχολικού είναι τουλάχιστον γελοίες, ειδικά στα μαθηματικά γενικής, και αν έμπαιναν (που μπήκαν) γίνεται αδύνατος ο διαχωρισμός του άριστου από αυτόν που έχει διαβάσει μόνο τα βασικά. Γιατί αυτός είναι στην τελική ο σκοπός των πανελλαδικών: το ξεσκαρτάρισμα των υποψηφίων. Αν σε ένα μάθημα όλοι γράφουν πάνω-κάτω τον ίδιο βαθμό, τότε δεν υπάρχει νόημα να εξετάζεται.
Ακόμα και το μεγαλύτερο τούβλο με τέτοια θέματα έπρεπε να έχει γράψει τουλάχιστον 18. Το Γ θέμα ήταν μεν άσκηση του σχολικού, αλλά ταυτόχρονα υπήρχε σχεδόν αυτούσιο ως λυμένο παράδειγμα, απλά αντί για αγόρια-κορίτσια ήταν κορώνα-γράμματα (το ίδιο πράγμα). Όταν σε ένα μάθημα που εξετάζεται αντικειμενικά (πχ. μαθηματικά, η λύση είναι συγκεκριμένη) τα θέματα είναι αστεία, όπως σήμερα, τότε πέφτει μεγαλύτερο βάρος σε μαθήματα στα οποία ο παράγοντας τύχη είναι μεγάλος (*cough* έκθεση *cough*).
Ακόμα και το μεγαλύτερο τούβλο με τέτοια θέματα έπρεπε να έχει γράψει τουλάχιστον 18. Το Γ θέμα ήταν μεν άσκηση του σχολικού, αλλά ταυτόχρονα υπήρχε σχεδόν αυτούσιο ως λυμένο παράδειγμα, απλά αντί για αγόρια-κορίτσια ήταν κορώνα-γράμματα (το ίδιο πράγμα). Όταν σε ένα μάθημα που εξετάζεται αντικειμενικά (πχ. μαθηματικά, η λύση είναι συγκεκριμένη) τα θέματα είναι αστεία, όπως σήμερα, τότε πέφτει μεγαλύτερο βάρος σε μαθήματα στα οποία ο παράγοντας τύχη είναι μεγάλος (*cough* έκθεση *cough*).
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 7 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
PeterTheGreat
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Staphylococcus aureus αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 923 μηνύματα.
20-05-16
11:54
Σας υπενθυμίζω ότι αυτό το μάθημα με το νέο σύστημα απευθύνεται αποκλειστικά σε υποψηφίους θεωρητικής κατεύθυνσης που θέλουν να πατήσουν στο 4ο πεδίο (παιδαγωγικά και ΤΕΦΑΑ). Δεν υπάρχει λόγος να πέσει κάτι απαιτητικό σε ένα μάθημα που δεν υπολογίζεται για το 1ο πεδίο και που υπολογίζεται μόνο για το 4ο που δεν έχει ανταγωνισμό.
Μα, ανταγωνίζονται όσους για 4ο πεδίο έδιναν μαθηματικά κατεύθυνσης. Και σε κάθε περίπτωση, δεν μπορείς να γελοιοποιείς μία εξέταση και να μοιράζεις απλόχερα τα 20άρια. Χάνει το νόημά της έτσι.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 7 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.