Άλλα μηνύματα του μέλους Augustine312 σε αυτό το thread

Αρχική Δημοσίευση από steliospap:

Καλησπέρα και από μένα! Είμαι και εγώ δευτεροετής του τμήματος της αγγλικής και θα συμφωνήσω απόλυτα με την Augustine312. Περάσαμε πολύ δυσκολα με το σχέδιο ΑΘΗΝΑ και είδαμε κάποια πράγματα πιο σοβαρά. Υπερεκτιμούμε το proficiency και το κάθε proficiency χωρίς να συνειδητοποιούμε πως πρόκειται απλά για μια πιστοποίηση και τίποτα παραπάνω. Πώς είναι δυνατόν να εξισώνουμε ένα πτυχίο ΑΕΙ με ένα οποιοδήποτε πιστοπιητικό; Αν είναι ετσι, και το μόνο που χρειάζεται για τη διδασκαλία μια γλώσσας είναι να ξέρουμε μονάχα γραμματική και συντακτικό, να καταργήσουμε και τα τμήματα της ελληνικής φιλολογίας και να κάνουμε μια "ξερή" εξέταση επάρκειας της ελληνικής και είμαστε ΟΚ! Ετοιμοι φιλολογοι! Δεν είναι έτσι τα πράγματα! Μια γλώσσα είναι κάτι παραπάνω από το "ποια πρόθεση ακολουθεί αυτό το ρήμα;" ή "ποιος είναι ο κατάλληλος χρόνος σε αυτή την πρόταση;''. Είναι αυτό που κουβαλάει, ο πολιτισμός, η κουλτούρα και η ίδια της η εξέλιξη. Αυτό τουλάχιστον μου μετέδωσαν οι καθηγητές μου και αυτό θα ακολουθήσω και εγώ. Σε καμία περίπτωση δεν λέω ότι δεν υπάρχουν και άτομα με επάρκεια που κάνουν καλά τη δουλειά τους και από την άλλη καθηγητές απόφοιτοι τμημάτων αγγλικής που δεν κανουν τίποτα. Αλλά αυτό συμβαίνει σε όλα τα επαγγέλματα. Πάντα υπάρχουν οι "καλοί" και οι "κακοί". Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι φτάνουμε στο σημείο να ισοπεδώνουμε πτυχία και μεταπτυχιακά και να θεοποιούμε απλά πιστοποιητικα γλωσσομάθειας. Έχουμε παιδιά στη σχολη με αυτά τα πιστοποιητικά που δεν ξέρουν που πάνε τα τέσσερα. Δεν είναι πανάκεια αυτά τα πιστοποιητικά. Έχουν δημιουργηθεί τόσα είδη πτυχιών που ούτε ξέρω το λόγο ύπαρξης τους. Ετσι λοιπόν μπαίνουν τα παιδιά στο τρυπάκι από μικρή ηλικία να κυνηγάνε σαν τρελά αυτα τα πιστοποιητικά για κάποιο ανεξήγητο λόγο....Πως μετά να μην φτανουμε στο σημείο να αμφισβητούμε τα πάντα;;;

Click για ανάπτυξη...