Ryuzaki
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Lost in Infinity αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Πολιτικών Μηχανικών ΑΠΘ (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,894 μηνύματα.
21-06-11
14:53
Φίλοι/φίλες νοιώθω την ανάγκη να γράψω για κάτι που μου μετέφερε μαθήτριά μου και δεν έχω λόγο να αμφισβητώ την ορθότητα όσων μου είπε.
Σε κάποιο μάθημα (μαθηματικά ή φυσική) στις ερωτήσεις σωστού-λάθους απάντησε γράφοντας μόνο το αρχικό γράμμα και όχι ολόκληρη τη λέξη, δηλαδή π.χ. Α1 Σ , Α2 Λ ...΄και όχι Α1 Σωστό , Α2 Λάθος. Οι δύο βαθμολογητές θεώρησαν ότι κακώς τα έγραψε έτσι, τα θεώρησαν λάθος και μηδένησαν όλες τις σχετικές απαντήσεις.
Προσωπικά το θεωρώ απαράδεκτο και ντρέπομαι ως βαθμολογητής γνωρίζοντας ότι υπάρχουν συνάδελφοι που ενεργούν κατά αυτό τον τρόπο, αν και εφόσον ισχύει κάτι τέτοιο.
Φυσικά να μην αναφερθώ στην ψυχολογία της κοπέλας γιατί είναι αυτονόητο.
Ζητώ συγνώμη που ανάμεσα στα μηνύματα επιτυχίας των μελών του φόρουμ τοποθέτησα το δικό μου μήνυμα.
Είχα ζητήσει να σταλεί διευκρίνηση γι'αυτό, πράγμα που υποθέτω πως έγινε, καθώς και εγώ σε ορισμένα μαθήματα απαντούσα με "Σ" ή "Λ". Δεν έχασα τελικά κάτι.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Ryuzaki
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Lost in Infinity αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Πολιτικών Μηχανικών ΑΠΘ (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,894 μηνύματα.
21-06-11
04:51
Για σένα σε όλα φταίει το ελληνικό κράτος ε; Ελπίζω ν' αντιλμβάνεσαι ότι είναι δικαιότερο να μπαίνουν δυσκολότερα θέματα και ήταν σωστή κίνηση εκ του κράτους-επικρίνω ότι δεν προειδοποίησε εγκαίρως το υπουργείο τους μαθητές αλλά καθυστερημένα- , διότι έτσι δεν κρίνεσαι στην χαζή λεπτομέρεια όπως σωστό ή λάθος. Ελληνικά δεν μιλάς; Και αυτών οι κανόνες έχουν φτιαχτεί από άλλους. Συμμετέχεις όμως δε ανεπαισθήτως και στην διαμόρφωσή τους. Νομίζεις ότι ΕΣΥ βλέπεις ανοιχτά; Στις πανελλήνιες περνάν και όσοι μόνο παπαγάλισαν αλλά και όσοι συμβιβάστηκαν με την παπαγαλία για να μπουν, ακόμη και όσοι είχαν την ευρηματικότητα μαζί με τον νου να δημιουργήσουν εκ του μηδενός απαντήσεις εκμεταλλευόμενοι τις διδόμενες πληροφορίες. Περνάνε και πολλοί έξυπνοι. Τί νομίζεις ότι σημαίνει γκρεμίζω το σύστημα: Ζω σ' ένα άναρχο περιβάλλον άνευ δικαιοσύνης. Δεν λέω ότι η ελληνική πραγματικότητα είναι η ιδανική, πρέπει όμως επί τέλους να μάθουμε να μην υπονομεύουμε σαν συμπλεγματικοί οτιδήποτε παρουσιάζει το κράτος. Οι πανελλαδικές, παιδιά, ΠΡΟΦΑΝΕΣΤΑΤΑ δεν ενδεικνύουν τίποτα περί του προσεχούς μέλλοντος. Είναι άδικο όμως να απαξιώνουμε τις προσπάθειες τόσων μαθητών οι οποίοι επέτυχαν τις προσδοκίες και κάποιο μέρος των ονέιρων τους, όπως και άδικο με τέτοιον τρόπο να χαϊδεύουμε όσους τελικά δεν ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες τους. Υπάρχει και το δεύτερο πτυχίο και το μεταπτυχιακό και τα σεμινάρια ακόμη και το διδακτορικό. Ούτως ή άλλως δεν είναι απαραίτητο ότι θα ακολουθήσουμε την πορεία που χαράξαμε στο μυάλο ως ανώριμοι δεκαοχτάρηδες. Αν κάποιος είναι να πετύχει στην ζωή θα το κάνει μέσω ΟΠΟΙΟΥΔΗΠΟΤΕ δρόμου. Γενικεύεις πολύ και αγνοείς παντελώς πτυχές του ελληνικού συστήματος. Όσο για την μόρφωση και τις υγιείς πτυχές, εκεί θα συμφωνήσω.
Συγγνώμη αν φαίνεται σαν φλέιμ. Καθ' όσον πολλοί διαβάζουν το θέμα, θεώρησα αναγκαίο ν' αντιπαραβάλω την αποψή μου θεωρώντας αντικειμενικότερη και πιο ψύχραιμη, γιατί δεν βλέπω πουθενά επιχειρήματα στο παρατιθέμενο κείμενο
Δεν γνωρίζω πως βάζουμε spoiler ώστε να περιορίσω την έκταση, εαν ξέρει κάποιος ας μου πει.
Καταρχάς, πρέπει να διευκρινηστεί τι εννοούμε "δύσκολα θέματα".
Θέματα στα οποία δεν θα ανταποκριθούν με μεγάλες επιδόσεις οι μαθητές, σκεύτεται κάποιος.
Η διαβάθμιση είναι αναγκαία, σε αυτό όλοι είμαστε σύμφωνοι. Το θέμα όμως είναι πως αυτή επιτυγχάνεται.
Δυστυχώς για φέτος, τα θέματα δεν ήταν δύσκολα, με την έννοια του έξυπνου, πονηρού, πρωτότυπου. Αλλά με την έννοια του ότι ηταν πολλά. Ως παράδειγμα, παραθέτω αυτό των μαθηματικών, στα οποία δεν έγραψα τόσο όσο άξιζα (ή κόπιασα) -πιστεύω
Επι αιώνες, τα μαθηματικά ήταν μια επιστήμη σκέψης. Όσοι ασχολούνταν, ακόμα και με τα πιο απλά, έκαναν πολλές φορές λάθη, κατέληγαν σε μή σωστές αποδείξεις... Πάμπολες περιπτώσεις.
Αλλά δεσπόζουσα ήταν η ΣΚΕΨΗ. Όχι η μεθοδολογία, η τυποποίηση, ή οτιδήποτε συναφές.
Συγνώμη, αλλά σύστημα που παραγκωνίζει την "μαθηματική σκέψη", τη δημιουργικότητα, την ευευρετικότητα, προωθώντας την μεθοδολογία, κάπου έχει χαθεί.
Εδώ ο ίδιος ο Χιλμπερτ δυσκολευόταν στο πρόσημο και στις πράξεις, στο ελληνικό σύστημα θα θεωρούνταν "αποτυχημένος";
Δυστυχώς φέτος, δεν υπήρχε χρόνος ώστε ο μαθητής να σκευτεί. Τα δευτερόλεπτα που έγραφε στο πρόχειρο, ή απλά προσπαθούσε να "κατεβάσει ιδέες", ήταν για αυτόν Μείον(-) στον τελικό βαθμό του.
Συγχώρεσέ με, αλλά δεν θεωρώ τον εαυτό μου ανώριμο στα 18 μου. Τα άτομα που κυβερνούν αυτόν τον τόπο διακρίνονται από περισσότερη αυτογνωσία;
Δυστυχώς το ταξίδι για την ιθάκη για κάποιους (ίσως και εμένα) δεν τέλειωσε όπως θα ήθελαν.
Δεν γίνεται όλοι να καταφέρουμε (ίσως ούτε και εγώ).
Ας γίνεται όμως αυτό με τέτοιο τρόπο, ώστε δίπλα στην πραγματική αξία του μαθητή, να μην εμφανίζονται και άλλοι παράγοντες όπως γρηγορο γράψιμο, αποκλίσεις βαθμολογητών, στείρα μεθοδολογία.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Ryuzaki
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Lost in Infinity αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Πολιτικών Μηχανικών ΑΠΘ (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,894 μηνύματα.
20-06-11
13:13
Μαθ κατευθ: 16
Φυσικά Κατ 17.4
ΑΕΠΠ 19.6
ΑΟΔΕ 20
Βιολογία Γενικής 19.8
Έκθεση 15.1
Σύνολο 18074
Φυσικά Κατ 17.4
ΑΕΠΠ 19.6
ΑΟΔΕ 20
Βιολογία Γενικής 19.8
Έκθεση 15.1
Σύνολο 18074
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.