nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
03-04-14
21:53
Ναι ρε Δία αλλα να μην ακυρώνουμε όσους θέλουν να επιμορφωθούν μόνοι τους με κάποιο μεταπτυχιακό τίτλο. Η μεταδοτικότητα δεν έχει σχέση με πτυχία ή γνώσεις όμως, η ευελιξία έχει. Αναφέρομαι στο κομμάτι προσωπικότητα, οπτική, αντίληψη. Το τι ακριβώς δίνει ένα μεταπτυχιακό το ξέρει μόνο ο ίδιος που θέλει να το αποκτήσει.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 10 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
03-04-14
20:18
Μερικές απόψεις...του dr.tasoυ
Υπάρχουν μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών διάρκειας 2 ετών πάνω στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών (π.χ. Μαθηματικά). Το περιεχόμενο σπουδών κινείται πάνω στα θεμέλια και στην Ιστορική πραγματικότητα της συγκεκριμένης (θετικής) επιστήμης. Παράλληλα μελετώνται και τα παιδαγωγικά "εργαλεία", τα αναλυτικά προγράμματα από επιστημονική σκοπιά καθώς και η στατιστική μεθοδολογία στην διδακτική έρευνα. Ο όρος έρευνα, επιστημονικά είναι συσχετισμένος με την Στατιστική / τις Πιθανότητες (π.χ. Επιχειρησιακή Έρευνα). Η διδακτική δεν είναι ένα συγκεκριμένο πράγμα. Σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα είναι μια επιστημονική κατεύθυνση με μαθήματα που αναπτύσσουν κάποιες δεξιότητες ή και ανάλογο τρόπο σκέψης. Συνήθως προσφέρεται ως ειδίκευση σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα των Τμημάτων Παιδαγωγικών Επιστημών ή και σε συνδιδασκαλία με κάποιο Τμήμα Θετικής Επιστήμης ή εξ' ολοκλήρου από ένα Τμήμα Θετικής Επιστήμης.
Γενικά ένας μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών για έναν πτυχιούχο επιστήμης που σχετίζεται με την μέση εκπαίδευση (επαγγελματικά) δεν σημαίνει ότι πρέπει απαραίτητα ο πτυχιούχος να στραφεί εκτός μέσης εκπαίδευσης. Γιατί να υπάρξει τέτοιος περιορισμός; Ίσα-ίσα που ένα μεταπτυχιακό δίπλωμα είναι κάτι περισσότερο από το "χαρτί" ή τα "μόρια", όπως πολλοί νομίζουν. Είναι γνώσεις οι οποίοι αν και ενδεχόμενα μπορεί να μην έχουν σχέση άμεση με το χώρο και το πλαίσιο της μέσης εκπαίδευσης, εντούτοις, ανοίγουν το μυαλό, αναπτύσσουν την κριτική σκέψη, δίνουν επιπλέον εφόδια στον πτυχιούχο, ο οποίος είναι καλύτερος γνώστης της επιστήμης του ή της επιστήμης που θεραπεύει το μεταπτυχιακό δίπλωμα που κατέχει. Μην στεκόμαστε στον τεχνοκρατικό χαρακτήρα της γνώσης: χρήσιμη, άχρηστη. Για μένα όποιος μπορεί να ολοκληρώσει ένα μεταπτυχιακό δίπλωμα αξίζει πολλά συγχαρητήρια, περισσότερα ίσως από το πτυχίο. Η πορεία μέχρι τη λήψη του μεταπτυχιακού διπλώματος είναι μια "Ιθάκη" και θέλει πολλή δουλειά, ειλικρινή δουλειά και απίστευτη υπομονή. Πολλές οι πίκρες. Δεν είναι "επιπλέον φοιτητική ζωή" για καφέ και γκόμενες. Το υλικό μελέτης και εξέτασης είναι αρκετά ανεβασμένο, απευθείας από την ξενόγλωσση τρέχουσα βιβλιογραφία και ξεφεύγει από την λογική "μαθαίνω μόνο ότι υπάρχει στις σημειώσεις". Ένας Φυσικός που αποφασίσει να κάνει μεταπτυχιακές σπουδές πάνω σε έναν κλάδο της Φυσικής π.χ. Ηλεκτρονική Φυσική, δεν σημαίνει ότι "χαραμίζεται" αν αποφασίσει να ασχοληθεί με την μέση εκπαίδευση. Μην μπλέκουμε την επιστήμη, τη θέληση και την αγορά εργασίας, η οποία δεν είναι τόσο ευέλικτη. Ζούμε σε δύσκολες εποχές. Μπορεί να μην διδάξει ποτέ ότι έμαθε στο πρόγραμμα των σπουδών του στην Ηλεκτρονική Φυσική, αλλά έχει αναπτύξει καλύτερη παιδεία, σκέψη και δεξιότητες πάνω στη Φυσική και στον Προγραμματισμό (αν μιλάμε για το συγκεκριμένο μεταπτυχιακό). Είναι σε θέση να σκεφτεί καλύτερα ακόμη και την "απλή" Φυσική του Λυκείου. Αν ένας πτυχιούχος Φυσικής έχει εκτόπισμα ευελιξίας 5, τότε ένας πτυχιούχος master of science στη Φυσική έχει εκτόπισμα ευελιξίας 20. Διότι έχει εκτεθεί σε πολύ υψηλού επιπέδου γνώση πάνω στην επιστήμη του.
Παίζει ρόλο σε ποιο γνωστικό αντικείμενο αναφερόμαστε.
Στο μεταπτυχιακο οι τελειοφητοι διδασκονται διδακτικη ;
Εαν θελει να γινει ντε και καλα καθηγητης δευτεροβαθμιας δεν εχει λογο να παρει μεταπτυχιακο , πιστευω τον κατι τετοιο τον κανει εναν απλο collector πτυχιων και διπλωματων σε μια ασκοπη αναζητηση της επιτυχιας μεσω αυτων .
Ειναι loser γιατι ειναι κατι μη απαραιτητο και ακομα και η εμβαθυνση που θα κανουν δεν θα τους χρησιμευσει σε τιποτα αφου το συστημα της δευτεροβαθμιας θεμελιωνεται πανω στην προετιμασια για τις πανελληνιες , επισης ειναι loser επειδη οι καθηγητικες σχολες οπως τις αποκαλεις ( εδω να πω γαμω τα στερεοτυπα με τα οποια γαλουχειται η νεολαια ) ανοιγουν πολλους δρομους με ενα μεταπτυχιακο σαφως καλυτερους απο την στροφη στην δευτεροβαθμια εκπαιδευση .
Υπάρχουν μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών διάρκειας 2 ετών πάνω στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών (π.χ. Μαθηματικά). Το περιεχόμενο σπουδών κινείται πάνω στα θεμέλια και στην Ιστορική πραγματικότητα της συγκεκριμένης (θετικής) επιστήμης. Παράλληλα μελετώνται και τα παιδαγωγικά "εργαλεία", τα αναλυτικά προγράμματα από επιστημονική σκοπιά καθώς και η στατιστική μεθοδολογία στην διδακτική έρευνα. Ο όρος έρευνα, επιστημονικά είναι συσχετισμένος με την Στατιστική / τις Πιθανότητες (π.χ. Επιχειρησιακή Έρευνα). Η διδακτική δεν είναι ένα συγκεκριμένο πράγμα. Σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα είναι μια επιστημονική κατεύθυνση με μαθήματα που αναπτύσσουν κάποιες δεξιότητες ή και ανάλογο τρόπο σκέψης. Συνήθως προσφέρεται ως ειδίκευση σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα των Τμημάτων Παιδαγωγικών Επιστημών ή και σε συνδιδασκαλία με κάποιο Τμήμα Θετικής Επιστήμης ή εξ' ολοκλήρου από ένα Τμήμα Θετικής Επιστήμης.
Γενικά ένας μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών για έναν πτυχιούχο επιστήμης που σχετίζεται με την μέση εκπαίδευση (επαγγελματικά) δεν σημαίνει ότι πρέπει απαραίτητα ο πτυχιούχος να στραφεί εκτός μέσης εκπαίδευσης. Γιατί να υπάρξει τέτοιος περιορισμός; Ίσα-ίσα που ένα μεταπτυχιακό δίπλωμα είναι κάτι περισσότερο από το "χαρτί" ή τα "μόρια", όπως πολλοί νομίζουν. Είναι γνώσεις οι οποίοι αν και ενδεχόμενα μπορεί να μην έχουν σχέση άμεση με το χώρο και το πλαίσιο της μέσης εκπαίδευσης, εντούτοις, ανοίγουν το μυαλό, αναπτύσσουν την κριτική σκέψη, δίνουν επιπλέον εφόδια στον πτυχιούχο, ο οποίος είναι καλύτερος γνώστης της επιστήμης του ή της επιστήμης που θεραπεύει το μεταπτυχιακό δίπλωμα που κατέχει. Μην στεκόμαστε στον τεχνοκρατικό χαρακτήρα της γνώσης: χρήσιμη, άχρηστη. Για μένα όποιος μπορεί να ολοκληρώσει ένα μεταπτυχιακό δίπλωμα αξίζει πολλά συγχαρητήρια, περισσότερα ίσως από το πτυχίο. Η πορεία μέχρι τη λήψη του μεταπτυχιακού διπλώματος είναι μια "Ιθάκη" και θέλει πολλή δουλειά, ειλικρινή δουλειά και απίστευτη υπομονή. Πολλές οι πίκρες. Δεν είναι "επιπλέον φοιτητική ζωή" για καφέ και γκόμενες. Το υλικό μελέτης και εξέτασης είναι αρκετά ανεβασμένο, απευθείας από την ξενόγλωσση τρέχουσα βιβλιογραφία και ξεφεύγει από την λογική "μαθαίνω μόνο ότι υπάρχει στις σημειώσεις". Ένας Φυσικός που αποφασίσει να κάνει μεταπτυχιακές σπουδές πάνω σε έναν κλάδο της Φυσικής π.χ. Ηλεκτρονική Φυσική, δεν σημαίνει ότι "χαραμίζεται" αν αποφασίσει να ασχοληθεί με την μέση εκπαίδευση. Μην μπλέκουμε την επιστήμη, τη θέληση και την αγορά εργασίας, η οποία δεν είναι τόσο ευέλικτη. Ζούμε σε δύσκολες εποχές. Μπορεί να μην διδάξει ποτέ ότι έμαθε στο πρόγραμμα των σπουδών του στην Ηλεκτρονική Φυσική, αλλά έχει αναπτύξει καλύτερη παιδεία, σκέψη και δεξιότητες πάνω στη Φυσική και στον Προγραμματισμό (αν μιλάμε για το συγκεκριμένο μεταπτυχιακό). Είναι σε θέση να σκεφτεί καλύτερα ακόμη και την "απλή" Φυσική του Λυκείου. Αν ένας πτυχιούχος Φυσικής έχει εκτόπισμα ευελιξίας 5, τότε ένας πτυχιούχος master of science στη Φυσική έχει εκτόπισμα ευελιξίας 20. Διότι έχει εκτεθεί σε πολύ υψηλού επιπέδου γνώση πάνω στην επιστήμη του.
Παίζει ρόλο σε ποιο γνωστικό αντικείμενο αναφερόμαστε.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 10 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
09-08-11
11:56
Δηλαδή, στο εξωτερικό «παράγουν» αμόρφωτους; Από πότε στην Ελλάδα η μέση εκπαίδευση ήταν πρότυπο εκπαίδευσης; Φυσικά αναφέρομαι στις εποχές που διόριζαν κόσμο ως καθηγητές σαν προεκλογικό ρουφέτι.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
09-08-11
11:41
Στο εξωτερικό σε χώρες ανεπτυγμένες, έχετε ιδέα πώς λειτουργεί εδώ και 60 χρόνια ο δημόσιος τομέας τους σε σχέση με την μέση εκπαίδευση; Μόνο σε χώρες όπως η Ελλάδα, υπάρχει διαφορετική άποψη και πολιτική επί του θέματος. Σε καμία χώρα του ανεπτυγμένου οικονομικά κόσμου, δεν υπάρχει μονιμότητα στο δημόσιο. Πάντα υπάρχει φάκελος προσόντων, προσωπική συνέντευξη, εκτενές βιογραφικό, πτυχία, συνεχής μετεκπαίδευση και συνεχής αξιολόγηση έργου. Μήπως στην χώρα μας, κάποιοι νιώθουν βολεμένοι με το ισχύον σύστημα πρόσληψης καθηγητών για την μέση εκπαίδευση; Μήπως φοβούνται την εργασία μετ' αξιολόγησης; Μήπως δεν έχουν φάκελο προσόντων και πτυχίων; ...Βαρέθηκα να βλέπω ποσοστά και νούμερα και να ακούω ξύλινες απόψεις από σωματεία τύπου ΟΛΜΕ αλλά και από το Υπουργείο που θεωρούν τα σχολεία ιδιοκτησία τους.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
25-06-10
14:28
Και φυσικά οι Έλληνες γονείς περιμένουν από τα παιδιά τους να γίνουν επιστήμονες...:S Από τα δύσκολα που πέρασαν εκείνοι, θέλουν κάτι καλύτερο για εμάς... Άσχετα πια, που αυτό δεν υπάρχει...και έχουν αρχίσει και κάποιοι να το καταλαβαίνουν.
...ο Βορειοευρωπαίος ή ο Αμερικάνος δεν θέλει το καλύτερο για το παιδί του; Γιατί δεν τον πιάνει καταναλωτική κρίση πανικού;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,799 μηνύματα.
25-06-10
11:34
Προσωπική κάθαρα άποψη...είναι μια δουλειά χρειάζεται αμοιβή. Δεν μπορείς να τα βγάλεις πέρα αλλιώς... Άλλο το ιδανικό και άλλο το εφικτό! Απλά, το μόνο που μπορούν να κάνουν είναι να περιορίσουν τις απολαβές τους από ιδιαίτερα και έτσι... δεν χρειάζεται να παίρνουν τόσα χρήματα. Και εκείνοι έχουν δυσκολίες στην οικογένεια τους, αλλά και εμείς που πληρώνουμε. Ένα σχετικα΄συμβολικό ποσό ή οκ και παραπάνω δεν είναι κακό. Προσφέρουν μια υπηρεσία...και από αυτό μπορούν και ζουν. Και όχι με ανέσεις.
Δεν είναι μια απλή οποιαδήποτε υπηρεσία. Το λειτούργημα του εκπαιδευτικού έχει πάνω από όλα παιδαγωγικούς στόχους κάτι που στην χώρας συστηματικά και ηθελημένα το ξεχνάμε. Επίσης το λειτούργημα του εκπαιδευτικού, θα πρέπει να αμοίβεται με το παραπάνω επειδή συμβάλλει στην διαμόρφωση της ανθρώπινης προσωπικότητας (του παιδιού) μετά την συμβολή του πρώτου φορέα που είναι οι γονείς του παιδιού. Θα πρέπει να αμοίβεται με το παραπάνω, λόγω κοπιαστικών σπουδών. Πόσοι από όλους μας, στην Ελλάδα της ισοπέδωσης και προς τα κάτω, ενώ ξέρουμε πόσο δύσκολο είναι να αποφοιτήσεις από σχολές (που μόνο στην Ελλάδα, παγκοσμίως, βαπτίστηκαν ως δια μαγείας, σε μια νύχτα, "καθηγητομηχανές" με τις ευλογίες τις αμορφωσιάς όλου του "κράτους") τύπου Μαθηματικού, Φιλολόγου, Φυσικού,...κοκ άλλες στιγμές φωνάζουμε για άδικη αντιμετώπιση. Όλοι εσείς που φωνάζετε, είστε έξω από τον χορό. Ελάτε και αποκτήστε ένα πτυχίο Φυσικής πρώτα και μετά μιλείστε για αδικίες. Ρωτήσατε ποτέ, αν ένας πτυχιούχος Φυσικής κάνει απόσβεση των γνώσεών του μετά το Πανεπιστήμιο στην αγορά εργασίας, όταν "υποχρεούται" από το υπανάπτυκτο κράτος, να διδάσκει τον 2ο νόμο του Newton, ενώ γνώσεις πραγματικής φυσικής π.χ. πυρηνικής φυσικής μπαίνουν στο ντουλάπι για την υπόλοιπη ζωή; Μην τα βλέπετε μονομερώς κάποια πράγματα. Υπάρχει αμφίπλευρη αδικία. Προσωπικά, θεωρώ κάπως, να καταλήξω να "λύνω" μια ζωή ασκήσεις φροντιστηριακού τύπου (ενέσεις) Γεωμετρίας Α' Λυκείου, όταν έχω φτύσει αίμα κάνοντας πολύ προχωρημένα μαθηματικά όπως ορθογώνια πολυώνυμα και ολοκληρωτικούς μετασχηματισμούς. Τελικά, θα υπάρξει απόσβεση του κόπου μου; Τόσα χρόνια σπουδές υψηλότατου επιπέδου γιατί; Για να έχω την κάθε άσχετη μετά και τον κάθε άσεχτο κομματόσκυλο συνδικαλιστή (της εκπαίδευσης), ως επαγγελματίας πτυχιούχος, να με "ελέγχουν" και να με "περιορίζουν"; Γιατί μόνο στην χώρα μας, θέλουμε όλοι να έχουμε άποψη για όλους και για όλα, ενώ έχουμε παντελή άγνοια; Ας διορθώσουμε πρώτα καθηγητές, μαθητές και ευρύτερη κοινωνία, κάποια κόμπλεξ που έχουμε, και μετά ας μιλήσουμε για το λειτούργημα του εκπαιδευτικού που κατάντησε φτηνό κρατικοδίαιτο επάγγελμα που ουδεμία σχέση δεν έχει με το κύρος της επιστήμης που το υποστηρίζει (π.χ. μαθηματικά, φυσική, χημεία,...κτλ).
Δεν είναι ακριβώς ψεύτικες οι ανάγκες. Απλά η ζωή έχει ακριβείνει κατά πολύ και ο κόσμος αναγκαστικά πρέπει να ακολουθεί...
Ο άνθρωπος για να ζήσει χρειάζεται πολύ λίγα πράγματα. Όντως ως κοινωνία, όπως λέει και ο amalfi, έχουμε πολλές περιττές ανάγκες που τις βαπτίσαμε ως πάγιες βιολογικές ανάγκες και εν τέλει έχουμε χάσει το νόημα της ζωής μας (καταναλωτισμός) και συμπεριφερόμαστε όπως συμπεριφερόμαστε. Η ζωή δεν έχει ακριβύνει αλλά ο κόσμος έχει χάσει τον έλεγχο των επιθυμιών του. Έχει χάσει τον αυτοέλεγχό του... Παλιότερα στην προ sms-internetική εποχή, ο κόσμος ζούσε πιο ανθρώπινα. Ζούσε την ζωή. Τώρα απλά γίναμε θεατές από τον καναπέ μας και μίζεροι. Ποιος φταίει για όλα αυτά Δέσποινα; Η ακριβή ζωή ή η απληστία του Έλληνα ανθρώπου που με δυο δεκάρες από το χρηματιστήριο του 2000, νόμισε ότι έγινε ο ζάμπλουτος Δ.Αμπράμοβιτς;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.