Lita Athens
Δραστήριο μέλος
Η Lita Athens αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής. Έχει γράψει 541 μηνύματα.
06-03-10
16:37
να σου πω ξαναπω για τους πιλοτους κλπ?
παντου και παντα μπορει να χρησιμοποιηθει ενα βιντεοπαιχνιδι για εκμαθηση,σε καθε ηλικια και θεμα,αλλα λιγοτερο στα θεωρητικα μεθηματα και περισσοτερο σαφως στα εφηρμοσμενα -θετικα -τεχνολογικα..
επισης το σχολειο ειναι εγκληματικα υπερβολικα θεωρητικο και αυτο μπορει να αλλαξει με τα βιντεοπαιχνιδια προσωποιωσεις φτηνα χωρις πανακριβους τεχνικους εξοπλισμους μηχανηματα κλπ..
το σχολειο επειδη ειναι φτηνοτερα τα βιβλια απο τα χημικα εργαστηρια πχ κανει θετικες και τεχνολογικες επιστημες στον αερα ,μαθαινοντας παπγαλιστικες αερολογιες ουσιαστικα στα παιδια..
μην εχετε στο μυαλο σας το βιντεοπαιχνιδι μονο ως διασκεδαση,δειτε τα πιο σοβαρα..
Αλλο η προσομοίωση των πιλότων, που είναι και απολύτως χρήσιμη, διότι δεν γίνεται κάποιος να πετάξει κατ'ευθείαν, και άλλο το video game. Αλλη η σοβαρότητα της προσομοίωσης πτήσης και άλλη ενος βιντεοπαιχνιδιού. Ρίξε μια ματιά σε αυτά που λέω περι παιδαγωγικών θεωριών και θα δεις οτι μια χαρά σοβαρά είναι τα επιχειρήματά μου και σαφώς τεκμηριωμένα από τους χώρους της εξελικτικής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας.
Επίσης, δεν βλέπω αυτό το παιχνίδι να έχει πουθενά καμμια πρακτική εφαρμογή των μαθηματικών. Ασκήσεις λύνεις και πάλι. Το μόνο που αλλάζει είναι οτι τις λύνεις με στόχο να περάσεις στο επόμενο στάδιο, το οποίο δεν έχει καμμία σχέση με εφαρμοσμένα μαθηματικά, φυσική κτλ.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Lita Athens
Δραστήριο μέλος
Η Lita Athens αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής. Έχει γράψει 541 μηνύματα.
06-03-10
15:28
Δεν νομίζω πως κανείς αφόρισε την τεχνολογία στο συγκεκριμένο topic. Ποιός φοιτητής ή μαθητής του 21ου αιώνα θα το έκανε αυτό? Ακόμη και στις θεωρητικές επιστήμες, τις κατ'εξοχήν "επιστήμες του βιβλίου", η τεχνολογία διαδραματίζει κυρίαρχο ρόλο. Από το απλό ψάξιμο στον ηλεκτρονικό κατάλογο μιας βιβλιοθήκης μέχρι και τη γενικότερη έρευνα σε e-books, αρχεία πανεπιστημίων κλπ. η τεχνολογία είναι απαραίτητη σε όλους όσοι εμπλέκονται στην εκαπιδευτική διαδικασία, ως καθηγητές, φοιτητές, ερευνητές, μαθητές.
Το θέμα του topic αυτού, όμως, έχει πολύ σημαντικές παιδαγωγικές πτυχές. Για το λόγο αυτό και, προσωπικώς, πιστεύω πως το video game δεν είναι αποτελεσματικός τρόπος μάθησης, κυρίως μετά το δημοτικό. Οπως είπα και σε προηγούμενη ανάρτησή μου εδώ, ο έφηβος χειρίζεται τη γνώση αφαιρετικά - συμβολικά, σύμφωνα με την παιδαγωγική. Αν εξακολουθούμε να χρησιμοποιούμε εφαρμογές και απτά παραδείγματα στη διδασκαλία σε έναν έφηβο, δεν τον βοηθούμε να αναπτύξει τη θεωρητική, αφηρημένη σκέψη. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η διδασκαλία των μαθηματικών: Τα παιδιά στο δημοτικό και στις πρώτες τάξεις του γυμνασίου διδασκονται αριθμητική, δηλαδή τα μαθηματικά με τη χρήση αριθμών. Αντιθέτως, οι έφηβοι μαθητές, από τα τέλη του γυμνασίου και εξής, διδάσκονται άλγεβρα, επειδή έχουν αναπτύξει την ικανότητα κατανόησης εννοιών με τη χρήση συμβόλων. Επίσης, το video game αυτό, απ'ό,τι κατάλαβα, βάζει το μαθητή να λύνει ασκήσεις για να περάσει στο επόμενο στάδιο του παιχνιδιού. Στόχος, δηλαδή, είναι να ανέβει επίπεδο στο παιχνίδι και όχι να μάθει κάτι ουσιώδες. Ωστόσο, στόχος της μάθησης είναι η γνώση και η ευρύτητα των πνευματικών οριζόντων. Δεν θα έπρεπε, επομένως, να αντιμετωπίζεται η γνώση ως μέσο για επιτυχία σε ένα παιχνίδι. Αυτό δεν θα κάνει τον μαθητή να αγαπήσει τη γνώση και το μάθημα, αλλά να αγαπήσει το χ, ψ παιχνίδι στο οποίο η γνώση παίζει ένα μικρό ρόλο.
Το θέμα του topic αυτού, όμως, έχει πολύ σημαντικές παιδαγωγικές πτυχές. Για το λόγο αυτό και, προσωπικώς, πιστεύω πως το video game δεν είναι αποτελεσματικός τρόπος μάθησης, κυρίως μετά το δημοτικό. Οπως είπα και σε προηγούμενη ανάρτησή μου εδώ, ο έφηβος χειρίζεται τη γνώση αφαιρετικά - συμβολικά, σύμφωνα με την παιδαγωγική. Αν εξακολουθούμε να χρησιμοποιούμε εφαρμογές και απτά παραδείγματα στη διδασκαλία σε έναν έφηβο, δεν τον βοηθούμε να αναπτύξει τη θεωρητική, αφηρημένη σκέψη. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η διδασκαλία των μαθηματικών: Τα παιδιά στο δημοτικό και στις πρώτες τάξεις του γυμνασίου διδασκονται αριθμητική, δηλαδή τα μαθηματικά με τη χρήση αριθμών. Αντιθέτως, οι έφηβοι μαθητές, από τα τέλη του γυμνασίου και εξής, διδάσκονται άλγεβρα, επειδή έχουν αναπτύξει την ικανότητα κατανόησης εννοιών με τη χρήση συμβόλων. Επίσης, το video game αυτό, απ'ό,τι κατάλαβα, βάζει το μαθητή να λύνει ασκήσεις για να περάσει στο επόμενο στάδιο του παιχνιδιού. Στόχος, δηλαδή, είναι να ανέβει επίπεδο στο παιχνίδι και όχι να μάθει κάτι ουσιώδες. Ωστόσο, στόχος της μάθησης είναι η γνώση και η ευρύτητα των πνευματικών οριζόντων. Δεν θα έπρεπε, επομένως, να αντιμετωπίζεται η γνώση ως μέσο για επιτυχία σε ένα παιχνίδι. Αυτό δεν θα κάνει τον μαθητή να αγαπήσει τη γνώση και το μάθημα, αλλά να αγαπήσει το χ, ψ παιχνίδι στο οποίο η γνώση παίζει ένα μικρό ρόλο.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Lita Athens
Δραστήριο μέλος
Η Lita Athens αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής. Έχει γράψει 541 μηνύματα.
05-03-10
17:09
οι πιλοτοι.οδηγοι και αστροναυτες μαθαινουν να πετανε σε ηλεκτρονικα παιχνιδια..εξομοιωτες δηλαδη..
τα βιντεοπαιχνιδια ειναι ουσιαστικα εικονικη πραγματικοτητα οποτε μπορεις να προσωμοιωσεις τα παντα εκει και να μαθεις τα παντα..
δε λεω να καταργηθουν τα βιβλια αλλα η εικονικη πραγματικοτητα που προσφερουν και θα προσφερουν στο μελλον οι υπολογιστες ειναι ανεκτιμητη και πρεπει να χρησιμοποιηθει μαζι με το απλο κειμενο ενος απλου ή ηλεκτρονικου βιβλιου....
τα βιντεοπαιχνιδια δεν ειναι μονο για διασκεδαση και η μαθηση πρεπει να ειναι παιχνιδι οσο γινεται περισσοτεροκαι κυριως ευχαριστη..μην ξεχναμε οτι το παιχνιδι ολων των μκρων ζωων ειναι ακριβως αυτο,προσωμοιωση και εκμαθηση για τη μετεπειτα ενηλικη ζωη..
Οι πιλότοι κλπ. δεν μαθαίνουν μόνο με εξομοιωτή. Διδάσκονται και θεωρητικά μαθήματα.
Ποιος θα διδάξει στο παιδί τη θεωρία ενός μαθήματος, προτού προχωρήσει στην πράξη με ασκήσεις, λόγου χάριν, μαθηματικών? Το παιχνίδι δεν μπορεί να το κάνει αυτό. Ο δάσκαλος πάντοντε θα χρειάζεται, γιατί ακόμα και με τεχνητή νοημοσύνη σε υπολογιστή να γίνεται το μάθημα, ο μαθητής, ως άνθρωπος, θα έχει πάντοτε ανάγκη την ανθρώπινη επαφή.
Η μαθηση να γίνεται παιχνίδι... ? Ναι, αλλά μόνο στο δημοτικό! Μετά η σκέψη ωριμάζει και μπορεί να χειρίζεται και συμβολικές - αφαιρετικές έννοιες. Το παιδί του δημοτικού προσεγγίζει καλύτερα το αντικείμενο της μάθησης εμπράγματα (όταν βλέπει τις εφαρμογές του) επομένως το video παιχνίδι ίσως να βοηθούσε. Ο έφηβος όμως προσεγγίζει τις έννοιες αφαιρετικά, γιατί βρίσκεται σε άλλο επίπεδο σκέψης, στη συμβολική - αφαιρετική σκέψη, και δεν χρειάζεται να βλέπει πάντοτε τις εφαρμογές μιας έννοιας για να την κατανοήσει. Αν συνεχίσουμε να μιλάμε με εφαρμογές σε έναν έφηβο και δεν προσεγγίζουμε τις έννοιες αφαιρετικά, τότε δεν θα τον βοηθήσουμε να αναπτύξει τη συμβολική - εννοιολογική σκέψη!!! Αυτά υποστηρίζει η παιδαγωγική και η εξελικτική ψυχολογία!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Lita Athens
Δραστήριο μέλος
Η Lita Athens αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής. Έχει γράψει 541 μηνύματα.
05-03-10
16:13
Το video game δεν νομίζω πως αποτελεί ουσιαστικό τρόπο μάθησης. Σίγουρα βοηθά κάποιον μαθητή που δεν πολυαγαπά τα μαθήματα, αλλά μέχρι εκεί. Δεν μπορεί να αντικαταστήσει το βιβλίο. Μπορεί απλώς να σε εξασκήσει με πιο διασκεδαστικό τρόπο στα μαθήματα. Στις μέρες μας τείνουμε να απλοποιούμε πολλά πράγματα. Ας μην ξεχνάμε όμως πως η μάθηση δεν είναι παιχνίδι, ούτε πρέπει να αντιμετωπίζεται ως κάτι τέτοιο. Δεν είμαι υπερ της ευρείας χρήσης video games στην εκπαίδευση. Είμαι υπερ της βελτίωσης των σχολικών βιβλίων και του εκσυγχρονισμού τους. Το video game τέτοιου τύπου πιστεύω πως μπορεί να χρησιμεύσει ως μια διασκεδαστική άσκηση σε κάποιον μαθητή και να τον βοηθήσει να εξοικειωθεί με το εκάστοτε μάθημα, ούτως ώστε να επιστρέψει στο βιβλίο με περισσότερο ενδιαφέρον.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.