santwno
Εκκολαπτόμενο μέλος
Η santwno αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι 37 ετών, Μεταπτυχιακός φοιτητής και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 147 μηνύματα.
24-01-10
14:44
Πάντως σχετικά με την παιδαγωγική κατάρτιση που μας δίνουν οι σχολές, είναι πραγματικά μηδαμινή.
Ακόμα και καθαρά καθηγητικές σχολές, όπως η φιλολογία που τελείωσα εγώ, δεν έχουν υποχρεωτικά παιδαγωγικά μαθήματα, παρά μόνο ελεύθερης επιλογής από άλλη σχολή (και μπορείς να πάρεις οτιδήποτε άσχετο από αυτές). Μας ετοιμάζουν για επιστήμονες, ΟΧΙ για καθηγητές. Και θεωρείται πως όταν κάποιος κατέχει τέλεια το επιστημονικό του αντικείμενο μπορεί αμέσως αμέσως και να το διδάξει.
Προσωπικά νομίζω πως αυτό πολύ απλά δεν μπορεί να ισχύσει.
Διότι το πώς θα μεταδώσεις αυτή τη γνώση δεν είναι κάτι που το ξέρει κανείς εκ γενετής, αλλά πρέπει να το διδαχθείς. Πέρα φυσικά από το φυσικό "ταλέντο" μεταδοτικότητας που έχουν κάποιοι καθηγητές, πιστεύω πως πρέπει ο καθέ καθηγητής να έχει επίγνωση γιατί διδάσκει με συγκεκριμένο τρόπο και για ποιο σκοπό...και όχι απλώς να "διεκπεραιώνει" μια ύλη.
Ακόμα και καθαρά καθηγητικές σχολές, όπως η φιλολογία που τελείωσα εγώ, δεν έχουν υποχρεωτικά παιδαγωγικά μαθήματα, παρά μόνο ελεύθερης επιλογής από άλλη σχολή (και μπορείς να πάρεις οτιδήποτε άσχετο από αυτές). Μας ετοιμάζουν για επιστήμονες, ΟΧΙ για καθηγητές. Και θεωρείται πως όταν κάποιος κατέχει τέλεια το επιστημονικό του αντικείμενο μπορεί αμέσως αμέσως και να το διδάξει.
Προσωπικά νομίζω πως αυτό πολύ απλά δεν μπορεί να ισχύσει.
Διότι το πώς θα μεταδώσεις αυτή τη γνώση δεν είναι κάτι που το ξέρει κανείς εκ γενετής, αλλά πρέπει να το διδαχθείς. Πέρα φυσικά από το φυσικό "ταλέντο" μεταδοτικότητας που έχουν κάποιοι καθηγητές, πιστεύω πως πρέπει ο καθέ καθηγητής να έχει επίγνωση γιατί διδάσκει με συγκεκριμένο τρόπο και για ποιο σκοπό...και όχι απλώς να "διεκπεραιώνει" μια ύλη.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
santwno
Εκκολαπτόμενο μέλος
Η santwno αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι 37 ετών, Μεταπτυχιακός φοιτητής και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 147 μηνύματα.
22-01-10
22:36
Απ'όσο ξέρω,οι ομάδες δεν είναι πανάκεια αλλά έχει σημασία πώς τις χειρίζεσαι.
Πρώτον, για πόσα άτομα μιλάς ανά ομάδα μιλάς; Κάθε ομάδα εργάζεται στην ίδια άσκηση;
Δεύτερον, αν όλοι δουλεύουν την ίδια άσκηση, θα μπορούσες να δοκιμάσεις το εξής.
Τα παιδιά θα πρέπει να λύσουν μια άσκηση του βιβλίου, ώστε να αποφύγεις τη φωτοτύπιση. Τις επιπλέον ασκήσεις μπορείς να τους τις δώσεις, όπως είπες, σε ηλεκτρονική μορφή. Το θεωρώ πάρα πολύ καλή ιδέα. Αν και θα μπορούσες να στέλνεις και τις ασκήσεις της επόμενης ημέρας σε ηλεκτρονική μορφή έτσι ώστε πάλι όλοι να έχουν πρόσβαση σε αυτό. Εκτός κι αν τίθεται θέμα εκτύπωσης στα σπίτια τους.
Λοιπόν, τα βήματα εργασίας μπορείς να τα παρουσιάσεις σε ένα .ppt που θα το βλέπουν όλοι συνέχεια και να τα εξηγείς.
Παιδιά, πρώτο βήμα, θα κάνετε αυτό διότι, μπλα μπλα....Δουλεύουν τότε οι ομάδες και αν έχουν κάποια απορία, τη θέτουν φωναχτά σε όλη την τάξη έτσι ώστε αν μπορεί να απαντήσει κάποιος μαθητής από μια άλλη ομάδα. Αν όχι, το εξηγείτε εσείς σε όλους μαζί. Και λές μετά, δεύτερο βήμα, αν φτάσουν εκεί, μπλα μπλα μπλα
Αφήνεις να γίνει αυτό για κάποια ώρα (συγκεκριμένη όμως, δεν ξέρω πόση ώρα θέλει μια άσκηση)και ακόμα και αν δεν έχουν τελειώσει όλοι, ζητάς από τους μαθητές να ανταλλάξουν μέλη οι ομάδες. Δεν ξέρω αν θα είναι αρνητικοί και με αυτό, αλλά αφού δούλεψαν με τους φίλους τους, γιατί να αρνηθούν να δουλέψουν και με τους άλλους;
Όταν θα αλλάξουν τα μέλη (καλύτερα να ορίσεις εσύ ποιός θα πάει πού,γιατί αλλιώς θα φάνε πολύ ώρα στην μετακίνηση), οι νέες ομάδες θα συγκρίνουν τα αποτελέσματά τους και τον τρόπο επίλυσης ώστε να καταλήξουν σε κοινά αποτελέσματα, μέσα από ανταλλαγή απόψεων. Λογικά φαντάζομαι αυτό δεν θα πάρει πολύ χρόνο.
Τελικά, ζητάς από μια ομάδα να στείλει τον αντιπρόσωπό της να παρουσιάσει τη λύση της άσκησης.
Νομίζω πως τελικά όλοι θα μάθουν πώς να λύνεται μια τέτοια άσκηση. Σίγουρα είναι αρκετά χρονοβόρο αλλά θα μπορούσε να γίνεται κάποιες φορές το μήνα. Βοηθάει νομίζω η συνεργατική μάθηση.
Μια άλλη ιδέα, όταν βάζεις ασκήσεις για την επόμενη μέρα, να τις ελέγχουν πάλι σε ομάδες αλλά φυσικά εδώ θα έχεις εποπτικό ρόλο. Και θα μπορούν πάλι να παρουσιάζουν τις λύσεις ανά ομάδες.
π.χ. η ομάδα Α θα συζητήσει για 10 λεπτά τη λύση της άσκησης 2 που είχατε για το σπίτι και θα μας παρουσιάσει τη λύση της. η ομάδα Β την άσκηση 1 και ούτω καθεξής.
Αλλά δεν θα το ξέρουν όταν θα το κάνετε, για να μην επαναπαυθούν ότι θα τους τις λύσει άλλος.
Πώς φαίνετε αυτό;Νομίζω λιγότερο χρονοβόρο.
Πρώτον, για πόσα άτομα μιλάς ανά ομάδα μιλάς; Κάθε ομάδα εργάζεται στην ίδια άσκηση;
Δεύτερον, αν όλοι δουλεύουν την ίδια άσκηση, θα μπορούσες να δοκιμάσεις το εξής.
Τα παιδιά θα πρέπει να λύσουν μια άσκηση του βιβλίου, ώστε να αποφύγεις τη φωτοτύπιση. Τις επιπλέον ασκήσεις μπορείς να τους τις δώσεις, όπως είπες, σε ηλεκτρονική μορφή. Το θεωρώ πάρα πολύ καλή ιδέα. Αν και θα μπορούσες να στέλνεις και τις ασκήσεις της επόμενης ημέρας σε ηλεκτρονική μορφή έτσι ώστε πάλι όλοι να έχουν πρόσβαση σε αυτό. Εκτός κι αν τίθεται θέμα εκτύπωσης στα σπίτια τους.
Λοιπόν, τα βήματα εργασίας μπορείς να τα παρουσιάσεις σε ένα .ppt που θα το βλέπουν όλοι συνέχεια και να τα εξηγείς.
Παιδιά, πρώτο βήμα, θα κάνετε αυτό διότι, μπλα μπλα....Δουλεύουν τότε οι ομάδες και αν έχουν κάποια απορία, τη θέτουν φωναχτά σε όλη την τάξη έτσι ώστε αν μπορεί να απαντήσει κάποιος μαθητής από μια άλλη ομάδα. Αν όχι, το εξηγείτε εσείς σε όλους μαζί. Και λές μετά, δεύτερο βήμα, αν φτάσουν εκεί, μπλα μπλα μπλα
Αφήνεις να γίνει αυτό για κάποια ώρα (συγκεκριμένη όμως, δεν ξέρω πόση ώρα θέλει μια άσκηση)και ακόμα και αν δεν έχουν τελειώσει όλοι, ζητάς από τους μαθητές να ανταλλάξουν μέλη οι ομάδες. Δεν ξέρω αν θα είναι αρνητικοί και με αυτό, αλλά αφού δούλεψαν με τους φίλους τους, γιατί να αρνηθούν να δουλέψουν και με τους άλλους;
Όταν θα αλλάξουν τα μέλη (καλύτερα να ορίσεις εσύ ποιός θα πάει πού,γιατί αλλιώς θα φάνε πολύ ώρα στην μετακίνηση), οι νέες ομάδες θα συγκρίνουν τα αποτελέσματά τους και τον τρόπο επίλυσης ώστε να καταλήξουν σε κοινά αποτελέσματα, μέσα από ανταλλαγή απόψεων. Λογικά φαντάζομαι αυτό δεν θα πάρει πολύ χρόνο.
Τελικά, ζητάς από μια ομάδα να στείλει τον αντιπρόσωπό της να παρουσιάσει τη λύση της άσκησης.
Νομίζω πως τελικά όλοι θα μάθουν πώς να λύνεται μια τέτοια άσκηση. Σίγουρα είναι αρκετά χρονοβόρο αλλά θα μπορούσε να γίνεται κάποιες φορές το μήνα. Βοηθάει νομίζω η συνεργατική μάθηση.
Μια άλλη ιδέα, όταν βάζεις ασκήσεις για την επόμενη μέρα, να τις ελέγχουν πάλι σε ομάδες αλλά φυσικά εδώ θα έχεις εποπτικό ρόλο. Και θα μπορούν πάλι να παρουσιάζουν τις λύσεις ανά ομάδες.
π.χ. η ομάδα Α θα συζητήσει για 10 λεπτά τη λύση της άσκησης 2 που είχατε για το σπίτι και θα μας παρουσιάσει τη λύση της. η ομάδα Β την άσκηση 1 και ούτω καθεξής.
Αλλά δεν θα το ξέρουν όταν θα το κάνετε, για να μην επαναπαυθούν ότι θα τους τις λύσει άλλος.
Πώς φαίνετε αυτό;Νομίζω λιγότερο χρονοβόρο.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.