Crookshanks
Διάσημο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Crookshanks
Διάσημο μέλος
Θάνο, σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες υπάρχουν συμβόλαια εργασίας που σου λένε: Ο εργοδότης θα δοκιμάσει τον τάδε εργαζόμενο τόσον καιρό, και αν του κάνει τον κρατάει, αν δε του κάνει δεν τον κρατάει. Πριν από τον καιρό αυτό, δεν μπορεί να τον απολύσει. Μετά, μόνο με στοιχεία ότι δεν κάνει καλά τη δουλειά του.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Crookshanks
Διάσημο μέλος
Πριν οποιοσδήποτε μιλήσει για το γερμανικό σύστημα θα έπρεπε να γνωρίζει ότι οι φοιτητές σε σχολές επιπέδου ΑΕΙ είναι μειοψηφία, καθώς οι περισσότεροι ακολουθούν τον τεχνολογικό κλάδο. Στην Ελλάδα δεν γίνεται αυτό. Δεν υπάρχει λόγος να κρίνω τις στάσεις αυτές. Άλλη χώρα σημαίνει άλλη στάση, άλλες ανάγκες. Δεν υποχρεούνται οι Έλληνες να σκέφτονται γερμανικά. Καλό είναι, λοιπόν, όταν λέμε η χ χώρα έχει καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα από το ελληνικό ή άλλο, να κοιτάμε να συμβαδίζουν και τα γεγονότα. Συστήματα με εντελώς διαφορετική βάση απλώς δεν συγκρίνονται.
ΥΓ: Καλό χειμώνα παιδιά, ειναι το πρώτο μου ποστ μετά από 20ημερη χαλάρωση στα μοναδικά ελληνικά νησιά (και βέβαια στο δικό μου). Καλως σας βρήκα λοιπόν!
Μειοψηφία, ξεμειοψηφία, έχουμε να κάνουμε με παιδιά και με νέους ανθρώπους. Και συνεπώς με τα όνειρά τους και το μέλλον τους. Ασφαλώς και οι σχολές επιπέδου ΑΕΙ αποτελούν μειοψηφία, αφού παίρνουν όσους μπορούν να μπουν και έχουν την ικανότητα να ασκήσουν τα αντίστοιχα επαγγέλματα. Εδώ παίρνουν πολλούς οι οποίο συχνά ρίχνουν το επίπεδο του μαθήματος ακόμα και στην πανεπιστημιακή τάξη. Γενικά βεβαίως ο Έλληνας θέλει απόδοση χωρίς να κουνήσει το δαχτυλάκι του. Αποτέλεσμα; Ανειδίκευτοι και ακατάλληλοι πτυχιούχοι έτοιμοι να εισχωρήσουν στην αγορά εργασίας. Εξ ου και η περαιτέρω επιδείνωση της Παιδείας μας, αφού πολλοί καθηγητές είναι ανίκανοι να διδάξουν. Δε λέω να υιοθετήσουμε εξ' ολοκλήρου κάποιο εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά το δικό μας δεν είναι καθόλου καλύτερο από πολλά άλλα τα οποία έχουν στοιχεία που θα ήταν πολύ ευνοϊκά για την Ελλάδα.
Υ.Γ.: Καλό χειμώνα, και καλώς όρισες!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Crookshanks
Διάσημο μέλος
hello,μιλαμε για Γερμανια!την Disneyland της οργανωσης!εχεις δει τον τροπο σδιδασκαλιας εκει?καμια σχεση με εδω!αλλωστε δεν παμε λιγοτερα χρονια σχολειο!το ιδιο και νομιζω αλλο ενα αν εισαι καλος μαθητης
Σωστά, εμείς εδώ είμαστε ο βαλτότοπος της οργάνωσης...
Πάντως το Δημοτικό θα έπρεπε να έχει περισσότερο παιδαγωγικό/ψυχοπλαστικό χαρακτήρα και λιγότερο μαθησιακό.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Crookshanks
Διάσημο μέλος
Οι εξετάσεις σε όλες τις τάξεις του γυμνασίου πρέπει να καταργηθούν άμεσα
Μόνο εφ' όσον και η βαθμολόγηση γίνει πιο αντικειμενική.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Crookshanks
Διάσημο μέλος
Χρήματα υπάρχουν, αλλά τα τρώνε οι μεσάζοντες...έλλειψη χρημάτων
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Crookshanks
Διάσημο μέλος
Εγώ δεν θα ήθελα να είμαι υπό πίεση και ως φοιτήτρια
Βασικά ούτε κι εγώ θα ήθελα να πιεστώ ως φοιτητής. Αλλά αν κάνω κάτι που μου αρέσει, δε θα πιεστώ. Πρώτον αυτό. Δεύτερον, το ότι θα έπρεπε να συμβαίνει ακριβώς το αντίστροφο: Να πιεζόμαστε περισσότερο στο πανεπιστήμιο παρά στην Α'θμια και τη Β'θμια εκπαίδευση. Δεν ξέρω αν διαβάσετε το κατεβατό που έγραψα, αλλά το συμπέρασμα αυτού είναι ότι το εκπαιδευτικό μας σύστημα όπως είναι τώρα δεν αφήνει τα παιδιά να είναι παιδιά.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Crookshanks
Διάσημο μέλος
Για την κατάργηση της ΣΤ' Δημοτικού, νομίζω πως δε θα χαλούσε τον κόσμο. Το πρόβλημα της προσαρμογής των παιδιών του Δημοτικού στην Β' θμια δεν έγκειται στην ηλικία, αλλά στον τρόπο με τον οποίο διεξάγεται το μάθημα τόσο στο Δημοτικό όσο και στο Γυμνάσιο. Εδώ βλέπεις καλά καλά και παιδιά Λυκείου που δεν μπορούν να παρακολουθήσουν μάθημα. Στην ουσία θα έπρεπε να υπάρχει ένα σύστημα περισσότερο φιλικό προς το μαθητή, που θα του προσφέρει την ευκαιρία να εκτονώνεται με ευχάριστες και οργανωμένες δραστηριότητες, επιτρέποντάς του αργότερα να αφοσοιωθεί και στα πιο "σοβαρά" μαθήματα. Γιατί όλοι σνομπάρουν το μάθημα της Αισθητικής Αγωγής ή της Γυμναστικής και πολλοί καθηγητές παίρνουν ώρες από αυτά για να ολοκληρώσουν την ύλη άλλων μαθημάτων. ΛΑΘΟΣ. Μέγα λάθος. Το παιδί, ακόμη και ασυνείδητα, επαναστατεί. Δεν μπορεί να παρακολουθήσει μάθημα. Δε μπορεί να συγκεντρώνεται για πάντα. Και προπάντων, όταν το παιδί μαθαίνει πως στο σχολείο το μόνο πράγμα που κάνει είναι να μαθαίνει ένα ξερό μάθημα με έναν ξερό καθηγητή (δε μιλάω για όλους, υπάρχουν και πολύ αξιόλογοι καθηγητές και δάσκαλοι αλλά οι μισοί κάνουν τη δουλειά τους όχι γιατί αγαπούν τα παιδιά και έχουν επικοινωνία μαζί τους αλλά γιατί έχει δουλειά λιγότερων από 30 ωρών εβδομαδιαίως, και 4 μήνες διακοπές. Χωρίς να υπολογίσουμε τις αργίες), σε μια ξερή αίθουσα, με έναν ξερό πίνακα χωρίς ζωγραφιές, και με έναν ξερό δάσκαλο έκτης δημοτικού που λέει στα παιδιά: "Μεγαλώσατε, γιατί λοιπόν να ζωγραφίζετε; Έχετε και πιο σοβαρά πράγματα να μάθετε.", τότε στην ουσία μαθαίνει να μισεί το σχολείο. Και ένα σχολείο το οποίο είναι μισητό από τους μαθητές του, και το οποίο τρώει τον μισό και βάλε από το χρόνο τους στο σπίτι, δεν πρόκειται να επιτύχει ποτέ το στόχο να μορφώσει τους αυριανούς πολίτες και να τους εντάξει στην κοινωνία.
Με άλλα λόγια, ένα σχολείο που σε κάνει να βαριέσαι, και στο οποίο δε θες να πας, θα σε κάνει αύριο μεθαύριο να μη θες να πας στη δουλειά σου, είτε γιατί έχεις κρατήσει αυτή τη νοοτροπία είτε γιατί η δουλειά που κάνεις δε σου αρέσει, ως αποτέλεσμα του κακού επαγγελματικού προσανατολισμού που λειτουργεί στα σχολεία.
Αυτό που θα έπρεπε να γίνει πρώτα από οτιδήποτε άλλο στο Δημοτικό είναι: 1) παράταση της σχολικής ημέρας έως τις 5 για Δημοτικό-Γυμνάσιο και έως τις 4 ή 4:30 -θα μου πείτε, δεν έχει και μεγάλη διαφορά- για το Λύκειο, 2) εισαγωγή στο Δημοτικό μαθημάτων δημιουργικής δραστηριότητας, είτε αυτό λέγεται ζωγραφική, ξυλογλυπτική, κηπουρική, ραπτική, εξερεύνηση και σύνταξη εργασιών, συγγραφή ιστοριών, χορός, τραγούδι, υποκριτική, ανάλογα με την προτίμηση των μαθητών, σε ημερήσια βάση, στο Δημοτικό αλλά και στο Γυμνάσιο, 3) έλεγχος της ψυχολογίας, τρόπου διδασκαλίας και της γενικότερης συμπεριφοράς των καθηγητών, ακόμα κι αν αυτό σημάνει την παρακολούθηση της τάξης με κρυφές κάμερες χωρίς προειδοποίηση του καθηγητή πρωτύτερα - προέχει η διαπαιδαγώγηση και η μόρφωση των μαθητών από τα όποια προσωπικά δεδομένα, 4) κατανομή της πλειοψηφίας και ει δυνατόν του συνόλου των ασκήσεων για επίλυση στο σχολείο.
Θεωρώ πως αν διορθωθεί ο αντιπαιδαγωγικός χαρακτήρας που έχει λάβει το Δημοτικό, τότε μόνο θα μπορέσει να βελτιωθεί και η ποιότητα της εκαπίδευσης στις επόμενες βαθμίδες.
Για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα πανεπιστήμια πιστέυω ότι το καλύτερο θα ήταν η σύνταξη θεμάτων και ο καθορισμός διαβαστέας ύλης από την κάθε σχολή ξεχωριστά, και η διεξαγωγή εξετάσεων και η διόρθωσή τους από έναν ανεξάρτητο φορέα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.