Dias
Επιφανές μέλος
Ο Dias αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Καθηγητής κι έχει σπουδάσει στο τμήμα Φυσικής ΕΚΠΑ (Αθήνα). Έχει γράψει 10,063 μηνύματα.
02-07-23
17:08
1) Θα συμφωνήσω ότι θα πρέπει η αναβαθμολόγηση στα θετικά μαθήματα να γίνεται με λιγότερες μονάδες διαφορά.
2) Θα επιμείνω ότι οι υποψήφιοι που θεωρούν τον εαυτό τους αδικημένο, συνήθως έχουν άδικο.
3) Θεωρώ ότι τις πιο πολλές φορές ο μεγαλύτερος βαθμός είναι ο λάθος, καθώς προέρχεται από βιαστικό και απρόσεκτο βαθμολογητή.
4) Είναι ανθρώπινο ο καθένας να θεωρεί σωστό το μεγαλύτερο βαθμό και άδικο τον μικρότερο. Από το σχολείο λέμε: Με έκοψε/πέρασα και όχι κόπηκα/με πέρασε.
5) Πιστεύω ότι το να βγαίνει ο τελικός βαθμός από τους δύο μεγαλύτερους είναι απαράδεκτο, γιατί αν ο μεγάλος βαθμός είναι λάθος, μεταφέρεται το λάθος στον τελικό. Ποιο σωστό νομίζω ήταν αυτό που ίσχυε παλιά: μέσος όρος του τρίτου με τον πλησιέστερο του από τους δύο πρώτους.
6) Επίσης, συμφωνώ ότι θα έπρεπε να υπάρχουν πιο σαφείς οδηγίες βαθμολόγησης και όχι να είναι θέμα τύχης οι απαιτήσεις του βαθμολογητή στις λεπτομέρειες.
7) Και κάτι ακόμα: Είναι πάγια τακτική των φροντιστηρίων να λένε στους μαθητές τους ότι αδικήθηκαν και άξιζαν περισσότερο.
2) Θα επιμείνω ότι οι υποψήφιοι που θεωρούν τον εαυτό τους αδικημένο, συνήθως έχουν άδικο.
3) Θεωρώ ότι τις πιο πολλές φορές ο μεγαλύτερος βαθμός είναι ο λάθος, καθώς προέρχεται από βιαστικό και απρόσεκτο βαθμολογητή.
4) Είναι ανθρώπινο ο καθένας να θεωρεί σωστό το μεγαλύτερο βαθμό και άδικο τον μικρότερο. Από το σχολείο λέμε: Με έκοψε/πέρασα και όχι κόπηκα/με πέρασε.
5) Πιστεύω ότι το να βγαίνει ο τελικός βαθμός από τους δύο μεγαλύτερους είναι απαράδεκτο, γιατί αν ο μεγάλος βαθμός είναι λάθος, μεταφέρεται το λάθος στον τελικό. Ποιο σωστό νομίζω ήταν αυτό που ίσχυε παλιά: μέσος όρος του τρίτου με τον πλησιέστερο του από τους δύο πρώτους.
6) Επίσης, συμφωνώ ότι θα έπρεπε να υπάρχουν πιο σαφείς οδηγίες βαθμολόγησης και όχι να είναι θέμα τύχης οι απαιτήσεις του βαθμολογητή στις λεπτομέρειες.
7) Και κάτι ακόμα: Είναι πάγια τακτική των φροντιστηρίων να λένε στους μαθητές τους ότι αδικήθηκαν και άξιζαν περισσότερο.