Άλλα μηνύματα του μέλους jims σε αυτό το thread

Δε συνιστά πρόβλημα η ματαίωση των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων (απευθύνομαι κυρίως στον akikos και στον eukleidhs1821 αλλά και εν γένει στους θιασώτες των εξετάσεων). Δε λέω ότι είμαι αντίθετος στην διεξαγωγή κάποιων τελικών ανακεφαλαιωτικών εξετάσεων (έστω στα 7-8 βασικά μαθήματα) μετά την ολοκλήρωση του σχολικού έτους αλλά ούτε και φανατικά υπέρ. Το ζητούμενο είναι οι καθηγητές να εξετάζουν τους μαθητές στο μάθημα της ημέρας. Τα σημερινά παιδιά έχουν ξεχάσει την έννοια του συστηματικού και εντατικού διαβάσματος ακριβώς γιατί πλέον οι καθηγητές δεν αφιερώνουν 10-15 λεπτά σε κάθε μάθημα ώστε να εξετάσουν-γραπτώς ή προφορικώς- το μάθημα που παραδόθηκε την προγενέστερη διδακτική ώρα. Αν ο κάθε καθηγητής ετοίμαζε ένα μικρό test σε κάθε μάθημα η κατάσταση θα διέφερε σημαντικά. Το πρόβλημα εκεί έγκειται. Αν τα παιδιά διάβαζαν κάθε φορά το μάθημα της ημέρας δεν θα αντιμετώπιζαν πρόβλημα ούτε στο ανακεφαλαιωτικό διαγώνισμα του τετραμήνου ούτε στις τελικές εξετάσεις του Ιουνίου. Πλέον σήμερα οι μαθητές θυμούνται να διαβάσουν 1 εβδομάδα πριν το διαγώνισμα του τετραμήνου και την περίοδο των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων ως συνέπεια αυτής της κατάστασης. Και επειδή δεν διαβάζουν σωστά όλη την χρονιά οι καθηγητές σε πολλές περιπτώσεις αναγκάζονται να δώσουν μικρότερη εξεταστέα ύλη από αυτή που παραδόθηκε, να βάλουν εύκολα θέματα και να βαθμολογήσουν με επιείκεια. Τώρα το αν θα γίνονται ή όχι εξετάσεις και αν θα γίνονται με τράπεζα θεμάτων ή όχι μικρό ρόλο παίζει. Το μείζον ζήτημα είναι να αλλάξει η νοοτροπία αυτή εκ μέρους του διδακτικού προσωπικού.

Ορθώς ματαιώνονται για φέτος οι προαγωγικές και απολυτήριες (και κατ' επέκταση η τράπεζα θεμάτων που θα εφαρμοζόταν από φέτος για τους μαθητές της α΄λυκείου). Όμως το υπουργείο οφείλει έστω και την ύστατη στιγμή να ορίσει σε κάθε μάθημα ποια είναι τα πιο σημαντικά σημεία της ύλης ώστε με το που ανοίξουν τα σχολεία στις 10 Μαίου να γίνει επανάληψη σε αυτά τα σημεία. Στις δύο τελευταίες εβδομάδες, στο διάστημα δηλαδή 1 με 11 Ιουνίου, να βάλουν οι καθηγητές τα παιδιά να γράψουν ένα μονόωρο διαγώνισμα με βατά θέματα-αν όχι σε όλα τα μαθήματα τουλάχιστον στα 7-8 βασικά μαθήματα-που θα επηρεάσει το 50% του προφορικού βαθμού του β τετραμήνου (το άλλο 50% θα προκύψει από την προφορική εικόνα). Εάν λάβουμε υπόψη ότι τα σχολεία ήταν κλειστά για 6 μήνες και ό, τι γινόταν γινόταν με τηλεκπαίδευση (με συχνές διακοπές της σύνδεσης, παιδιά που δεν είχαν ούτε έστω ένα κινητό ώστε να παρακολουθήσουν το μάθημα, κούραση και αδυναμία συγκέντρωσης ως λογικό επακόλουθο της πολύωρης ενασχόλησης με τον υπολογιστή κ.λ.π) θεωρώ ότι αυτό είναι παιδαγωγικό και συνάμα αξιοκρατικό μέτρο που σώζει όσο γίνεται (αφού ουσιαστικά η χρονιά χάθηκε) την κατάσταση. Βέβαια δεν πιστεύω ότι το υπουργείο έλαβε αυτή την απόφαση από την καλή του την καρδιά αλλά για να εξισορροπήσει κάπως την κατάσταση, αφού λόγω της ελάχιστης βάσης εισαγωγής ένα 20 με 30% θα μείνει εκτός τριτοβάθμιας (αλλά και ίσως γιατί φέτος θα έχουμε εκλογές).