Alex_t
Τιμώμενο Μέλος
Ο Αλέξανδρος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 23 ετών, Φοιτητής και μας γράφει απο Ζωγράφος (Αττική). Έχει γράψει 1,500 μηνύματα.
06-09-17
20:31
Θα ήταν πολύ μεγάλη μαλακία, ούτε το υπουργείο παιδείας δε θα μπορούσε να κάνει τέτοια πατάτα
Πάντως είμαι περίεργος να δω πώς θα καταφέρουν να μειώσουν τα γνωστικά αντικείμενα από 16-18 δίωρα σε 8-10 τετράωρα/εξάωρα, θα αναγκαστούν να συγχωνεύσουν αρκετά μαθήματα
Πάντως είμαι περίεργος να δω πώς θα καταφέρουν να μειώσουν τα γνωστικά αντικείμενα από 16-18 δίωρα σε 8-10 τετράωρα/εξάωρα, θα αναγκαστούν να συγχωνεύσουν αρκετά μαθήματα
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 6 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Alex_t
Τιμώμενο Μέλος
Ο Αλέξανδρος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 23 ετών, Φοιτητής και μας γράφει απο Ζωγράφος (Αττική). Έχει γράψει 1,500 μηνύματα.
14-07-17
15:54
Σε εμάς για του χρόνου που δίνουμε,θα ισχύσει καμια αλλαγή???
Θα ισχύσει για αυτούς που φέτος θα πάνε πρώτη λυκείου, και θα δώσουν το 2020. Όχι για μας.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 6 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Alex_t
Τιμώμενο Μέλος
Ο Αλέξανδρος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 23 ετών, Φοιτητής και μας γράφει απο Ζωγράφος (Αττική). Έχει γράψει 1,500 μηνύματα.
14-07-17
15:46
Δεν υπήρχε περίπτωση να καταργηθούν οι πανελλήνιες. Και ευτυχώς δηλαδή, δεν μπορώ να σκεφτώ άλλο σύστημα που να εφαρμοστεί και να λειτουργήσει με τρόπο αδιάβλητο και αντικειμενικό, όπως οι πανελλαδικές.
Το γεγονός ότι οι υποψήφιοι θα εξετάζονται και σε μη συναφή με την κατεύθυνση αντικείμενα δεν ξέρω αν είναι σωστή σκέψη ή κάτι περιττό. Από τη μία, είναι αλήθεια πως θα διασφαλίζεται η γενική παιδεία των μαθητών, αλλά από την άλλη, τα μαθήματα αυτά διδάσκονται στους μαθητές έτσι και αλλιώς, και άρα θα έπρεπε να παρέχεται μέσω αυτών γενική παιδεία στους μαθητές, άσχετα με το αν εξετάζονται πανελλαδικά ή όχι. Το πρόβλημα λοιπόν, κατά τη γνώμη μου θα έπρεπε να αντιμετωπιστεί διαφορετικά. Τα μαθήματα γενικής παιδείας πρέπει να γίνουν ελκυστικότερα, και η ύλη να περιοριστεί σε πράγματα καθημερινά, τα οποία ο καθένας θα μπορεί να βρεί χρήσιμα. Και σίγουρα ευθύνεται και η "μανία" με τις εξετάσεις, που κάθε μη πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα καθίσταται αυτόματα και άχρηστο.
Η σκέψη να θέτουν και τα πανεπιστημιακά τμήματα κριτήρια εισαγωγής είναι σωστή. Δεν μπορεί να μπαίνεις μαθηματικό με 9 στα μαθηματικά, μόνο και μόνο γιατί έγραψες καλά έκθεση, ή χημεία.
Και αυτό που δεν μπορώ να καταλάβω είναι το γεγονός ότι τα μαθήματα επιλογής περιορίζονται σε ένα, δίωρο μάθημα που κανείς δεν του δίνει σημασία. Το σχολείο θα ήταν πολύ ελκυστικότερο εάν μπορούσες να διαλέξεις τα περισσότερα μαθήματα που θα διδαχθείς. Και σίγουρα οι δύο, ή τρεις κατευθύνσεις είναι λίγες. Υπάρχουν τομείς και ενδιαφέροντα που δεν καλύπτονται καθόλου, πχ. τέχνες/πολιτισμός, αθλητισμός, ξένες γλώσσες και επικοινωνία κλπ.
Για την προσμέτρηση των βαθμολογιών των προηγούμενων ετών δεν ξέρω τί να σκεφτώ. Μάλλον είναι ανούσια προσθήκη, αφού η βαθμολόγηση γίνεται με καθαρά υποκειμενικά κριτήρια. Αλλά από την άλλη διασφαλίζεται το γεγονός πως οι υποψήφιοι θα έχουν ισχυρές βάσεις στην ύλη προηγούμενων ετών.
Σιγά τις αλλαγές, δεν δίνεται λύση σε κανένα από τα σημαντικά προβλήματα της εκπαίδευσης στη χώρα. Απλά ήθελαν να εφραμόσουν και αυτοί με τη σειρά τους μια εκπαιδευτική "μεταρρύθμιση", όπως και οι προγούμενες κυβερνήσεις.
Το γεγονός ότι οι υποψήφιοι θα εξετάζονται και σε μη συναφή με την κατεύθυνση αντικείμενα δεν ξέρω αν είναι σωστή σκέψη ή κάτι περιττό. Από τη μία, είναι αλήθεια πως θα διασφαλίζεται η γενική παιδεία των μαθητών, αλλά από την άλλη, τα μαθήματα αυτά διδάσκονται στους μαθητές έτσι και αλλιώς, και άρα θα έπρεπε να παρέχεται μέσω αυτών γενική παιδεία στους μαθητές, άσχετα με το αν εξετάζονται πανελλαδικά ή όχι. Το πρόβλημα λοιπόν, κατά τη γνώμη μου θα έπρεπε να αντιμετωπιστεί διαφορετικά. Τα μαθήματα γενικής παιδείας πρέπει να γίνουν ελκυστικότερα, και η ύλη να περιοριστεί σε πράγματα καθημερινά, τα οποία ο καθένας θα μπορεί να βρεί χρήσιμα. Και σίγουρα ευθύνεται και η "μανία" με τις εξετάσεις, που κάθε μη πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα καθίσταται αυτόματα και άχρηστο.
Η σκέψη να θέτουν και τα πανεπιστημιακά τμήματα κριτήρια εισαγωγής είναι σωστή. Δεν μπορεί να μπαίνεις μαθηματικό με 9 στα μαθηματικά, μόνο και μόνο γιατί έγραψες καλά έκθεση, ή χημεία.
Και αυτό που δεν μπορώ να καταλάβω είναι το γεγονός ότι τα μαθήματα επιλογής περιορίζονται σε ένα, δίωρο μάθημα που κανείς δεν του δίνει σημασία. Το σχολείο θα ήταν πολύ ελκυστικότερο εάν μπορούσες να διαλέξεις τα περισσότερα μαθήματα που θα διδαχθείς. Και σίγουρα οι δύο, ή τρεις κατευθύνσεις είναι λίγες. Υπάρχουν τομείς και ενδιαφέροντα που δεν καλύπτονται καθόλου, πχ. τέχνες/πολιτισμός, αθλητισμός, ξένες γλώσσες και επικοινωνία κλπ.
Για την προσμέτρηση των βαθμολογιών των προηγούμενων ετών δεν ξέρω τί να σκεφτώ. Μάλλον είναι ανούσια προσθήκη, αφού η βαθμολόγηση γίνεται με καθαρά υποκειμενικά κριτήρια. Αλλά από την άλλη διασφαλίζεται το γεγονός πως οι υποψήφιοι θα έχουν ισχυρές βάσεις στην ύλη προηγούμενων ετών.
Σιγά τις αλλαγές, δεν δίνεται λύση σε κανένα από τα σημαντικά προβλήματα της εκπαίδευσης στη χώρα. Απλά ήθελαν να εφραμόσουν και αυτοί με τη σειρά τους μια εκπαιδευτική "μεταρρύθμιση", όπως και οι προγούμενες κυβερνήσεις.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 6 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.