din@!!
Δραστήριο μέλος
Η Κωνσταντίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτήτρια και μας γράφει απο Ηνωμένο Βασίλειο (Ευρώπη). Έχει γράψει 403 μηνύματα.
27-05-16
15:50
Δεν το έχω διαβάσει, απλά θα πω ότι με εκνευρίζει η νοοτροπία "ό,τι κάνουν οι ξένοι είναι εκσυγχρονισμός". Ότι δηλαδή πρέπει συνέχεια να ακολουθούμε τα πρότυπα των άλλων. Δηλαδή απ'τη μία αυτό και απ'την άλλη μας ζαλίζουν "ΔΙΕΠΡΕΨΑΝ ΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΣΤΟ..." με το χάλια σύστημα το δικό μας.
Δεν αντιγραφουν ακριβως ξένα εκπαιδευτικά συστήματα, απλα ο τρόπος λειτουργίας που προτείνουν μου θυμιζει λίγο το IB, το οποίο πρόγραμμα υπάρχει και στην Ελλάδα.
Γνώμη μου προς το πρώτο μήνυμα είναι πως η λογική ότι οι αλλαγές θα φέρουν χάος είναι πολύ συντηρητική και καταλήγει τελικά στο να μη γίνεται τίποτα, και ακόμη περισσότερο όταν υπάρχουν προτάσεις αρκετά καινοτόμες. Το ζήτημα είναι να σχεδιασθεί μια σταδιακή εφαρμογή σε βάθος χρόνου.
Όσον αφορά τις προτάσεις, στη πλειονότητά τους είναι αρκετά προοδευτικές, γίνεται λόγος για σημαντική αλλαγή/ελάφρυνση της διδασκόμενης ύλης, καταργούνται οι σχολικές εξετάσεις και οι βαθμολογική αξιολόγηση που καθιστά το σχολείο ανταγωνιστικό, αγχωτικό και αποκρουστικό για τους μαθητές, καταργούνται και οι πανελλαδικές, προσφέροντας συνολικά πολύ επιπλέον χρόνο για μάθημα κάθε έτος, υπάρχει η στόχευση της καταπολέμησης της παραπαιδείας με το πιστοποιητικό γλωσσομάθειας και Η/Υ μέσα στο σχολείο και την απουσία εξετάσεων, ενισχύεται η δημοκρατική λειτουργία του με την αναφορά στις μαθητικές κοινότητες και τον σύλλογο διδασκόντων, ενώ γίνεται έτσι και μια προσπάθεια μετατόπισης του εξετασιοκεντρικού τρόπου διδασκαλίας σε πιο ανθρώπινες μεθόδους, εισάγεται το πολλαπλό βιβλίο, καταργούνται οι παρωχημένες και τυπολατρικές παρελάσεις, προσευχές και εκκλησιασμοί, ενώ θετική είναι και η στροφή προς ένα ολοήμερο σχολείο που θα είναι ανοικτό στην τοπική κοινωνία και όχι απομονωμένο, άρα και φιλικό προς τους μαθητές και τους γονείς τους. Γενικά οι προτάσεις είναι πολύ καλές για να εφαρμοσθούν στην πράξη και ακολουθούν τις πλέον σύγχρονες επιταγές της παιδαγωγικής επιστήμης.
Υπάρχουν βέβαια και αρκετά αρνητικά σημεία, εκ των οποίων σημειώνω τα εξής:
- Δεν γίνεται καμιά αναφορά στην αναγκαιότητα μαζικών διορισμών καθηγητών και γενναίας αύξησης της δημόσιας χρηματοδότησης που είναι προϋπόθεση για να εφαρμοστεί οτιδήποτε.
-Δε γίνεται καμιά αναφορά στο περιεχόμενο της ύλης και στα προγράμματα σπουδών, δηλαδή ποια μαθήματα πρέπει να διδάσκονται και πώς, ούτε λόγος πχ για την αντιφασιστική-αντιρατσιστική εκπαίδευση.
- Το τετραετές γυμνάσιο-διετές λύκειο είναι μια ανούσια πρόταση που θα αποδιοργανώσει την όλη προσπάθεια και ίσως οδηγήσει στο κλείσιμο πολλών σχολείων ενώ θα έχει και γραφειοκρατικά θέματα. Τα πλεονεκτήματα που θα είχε μπορούν κάλλιστα να εφαρμοστούν στο ισχύον σύστημα.
- Διαφωνώ με την κοινωνική εργασία που προβλέπεται για τους μαθητές, θεωρώ πως δεν πρέπει να υποκαθίσταται η λειτουργία του δημοσίου από τους μαθητές και ίσως γίνεται για να εξοικονομηθεί κόστος, εθελοντικές δράσεις που έχουν σχέση με το περιβάλλον και τον πολιτισμό είναι αναγκαίες
- Προβληματικές είναι οι ρυθμίσεις για τα Πανεπιστήμια στο σκέλος της ευελιξίας στα πτυχία και τις σπουδές, καθώς υπάρχει κίνδυνος για τα επαγγελματικά δικαιώματα. Επίσης, η διαδικασία εισαγωγής που προτείνεται είναι υπεραπλουστευτική και δύσκολα θα λειτουργήσει, περίμενα κάτι πιο επεξεργασμένο.
Συμφωνω νομίζω σχεδον σε όλα που αναφέρεις. Η αλήθεια είναι οτι αλλαγές ΠΡΕΠΕΙ να γίνουν, και η συγκεκριμένη πρόταση προσωπικά μου αρέσει ως πρώτη ιδέα, αλλά παραείναι νομίζω αισιόδοξη για τα σημερινα δεδομένα.
Εκκλησιασμούς και παρελάσεις δεν το συζητώ καν, αυτά είναι για να κοιτάμε το δέντρο και να χάνουμε το δάσος, υπάρχουν πολλά πιο σημαντικά σημεία για τα οποία μπορουμε να μιλήσουμε.
Ενα σημείο που βρισκώ πολύ χρήσιμο και σχεδον καινοτόμο (για τα δεδομενα μεχρι το '12 που αποφοίτησα) είναι οι εργασίες και το "δοκίμιο" (i.e. extented essay στο IB). Ως φοιτήτρια σε πανεπιστήμιο εξωτερικού βρήκα οτι ήμουν εντελώς απροετοίμαστη στο να ανταπεξέλθω σε ακαδημαικού επιπέδου εργασίες, κάτι που δεν ισχυε για τους συμφοιτητές μου που αποφοίτησαν με άλλα προγράμματα. Οι "ερευνητικές εργασίες" που κάναμε σε Γυμνάσιο/Λύκειο ήταν ως επι το πλείστον τσαπατσούλικες και επιδερμικές, ακολουθώντας τη λογική "Ας αντιγράψω μια σελίδα απο wiki στα γρήγορα, γιατί έχω να μάθω να κλείνω και τα ρήματα για αυριο".
Το δοκίμιο αυτό όμως θα μπορούν να το γράψουν οι μαθητές μόνοι τους; Θα φτάνουν οι ήδη διορισμένοι καθηγητές για να τους υποστηριξουν; Αν οχι, θα μετράει για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο; Εαν μετράει, και το εκπαιδευτικό προσωπικό που υπάρχει δεν επαρκεί, δε θα ανοίξει καινούρια "μπίζνα" για τα φροντιστήρια;
Επίσης...τηλεκπαίδευση και τάξεις τουλάχιστον των 20 ατόμων.Τι εννοούν αν δεν υπάρχουν 20 παιδια δε θα γίνεται τμήμα; Δηλαδή αν 15 παιδιά σε ένα σχολείο θέλουν να κανουν Βιολογία θα πρέπει να μεταφερθουν σε άλλο σχολείο; Ή να συγχωνευθουν τα σχολεία; Και τι γινεται με την επαρχία; Ήδη τα περισσότερα "Μαθήματα Επιλογής" δεν προσφέρονται σε όλα τα Λύκεια στην επαρχία. Ξέρω περιπτώσεις παιδιών που ταξίδευαν καθε Σαββατο Κεφαλονια-Πάτρα για να κάνουν ιδιαίτερα γραμμικό σχέδιο και να δώσουν Πανελλήνιες καθώς δεν υπήρχε ούτε φροντιστήριο αναλογο στο νησι, ούτε καν το ανάλογο μάθημα στο ίδιο το σχολείο. Λεφτά δεν έχουμε και για προσλήψεις και συγχωνέυσεις μου μυρίζουν.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.