transient
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο transient αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 1,858 μηνύματα.
12-06-14
11:10
Φοβάμαι πως τέτοιες λύσεις τις κόβουν.Εγω απερριψα τις 2,και επαληθευσα την σωστη,πιστευω οτι αιτιολογησα σωστα(2 σελιδες) και δεν "εμπαζε" ο τροπος λυσης ,αλλωστε καθε επιστημονικα ορθη απαντηση ειναι δεκτη.Αυτα τα εκανα μετα την διορθωση που εστειλαν,αν δεν την εστελναν ηταν απλο να απορριψεις τις αλλες αλλα τοτε δεν και εγω πιστευω οτι δεν θα ηταν επαρκης η αιτιολογηση.
Παρ' ότι επιστημονικά, δεδομένης της ΜΟΡΦΗΣ της άσκησης, μπορεί μία τέτοιου είδους αιτιολόγηση να στέκει,
, κάθε χρόνο μας έλεγαν να είμαστε ιδιαίτερα προσεκτικοί (οι καθηγητές) στο να μη το κάνουμε αυτό.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
transient
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο transient αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 1,858 μηνύματα.
10-06-14
13:39
Ναι, όλα αυτά τα χρόνια νομίζω ότι ακυρώνουν τέτοιες αιτιολογήσεις με άτοπο.Η διευκρίνιση έγινε για ένα μόνο λόγο: με τα πρώτα νούμερα ( 3 , 1) και το δεδομένο ότι m2>m1, μια απαγωγή σε άτοπο για αυτές τις 2 λύσεις θα οδηγούσε στη σωστή απάντηση ιιι) 1/3 δίχως τη χρήση φυσικής. Δεδομένων όλων των ασαφειών ( βλ βιολογια) κάποιος που χρησιμοποιούσε αυτό το τρόπο θα ήταν καλυμμένος (επιστημονικά) αλλά η απάντηση θα ήταν "λάθος". Οπότε και αναίρεσαν όποιο προβληματισμό με το 1/2
Πρέπει να αιτιολογήσεις κατευθείαν το σωστό.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
transient
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο transient αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 1,858 μηνύματα.
10-06-14
13:10
Καλησπέρα,
Σχόλια:
1) Τα θέματα δεν κάλυπταν μεγάλο εύρος της ύλης.
Ενδεικτικά αναφέρω: ηλεκτρικές ταλαντώσεις, φθίνουσες ταλαντώσεις, εξαναγκασμένες ταλαντώσεις, εξίσωση κύματος , στάσιμα, ανάκλαση-διάθλαση, ηλεκτρομαγνητικά, doppler έμειναν απ έξω, ενώ θα μπορούσαν να ενταχθούν:
π.χ. ερωτήματα α.α.τ. και μηχανικών ταλαντώσεων γενικά, υπήρχαν 3 σε όλο το διαγώνισμα (Β1,Β2,Γ3). Θα μπορούσε ένα από αυτά να αντικατασταθεί με ανάκλαση-διάθλαση π.χ.
2) Τα θέματα είχαν κλιμάκωση.
Δεν εμφάνιζαν και τόσο μεγάλη δυσκολία. Δεν υπήρχε " άλυτο ερώτημα "
3) Η διευκρίνιση ήταν τελείως %&*#$($#@(*&
Δε χρειαζόταν καν. Οκ, δε συμβάδιζε με τα δεδομένα της άσκησης, αλλά αυτός είναι ένας επαρκής λόγος για να μην επιλεγεί το αντίστοιχο γράμμα. Δε βρίσκω που υπήρχε το θέμα. Άλλωστε σε κάθε περίπτωση, άμεσα ή έμμεσα, εξετάζουμε αν οι επιλογές π μας δίνονται συμβαδίζουν με τα δεδομένα.
Πολλοί νόμιζαν ότι οι εξεταστές ξεχασαν να συμπεριλάβουν τη σωστή απάντηση και την διευκρίνησαν τελευταία στιγμή.
Να θυμίσω ότι παρόμοια κατάσταση είχαμε και πέρσι στο Β2 αν θυμάμαι καλά. Τι να πω, ίσως να ναι κι αυτός ένας τρόπος να εξετάσεις τελικά τους μαθητές (αρκετά κακός )
Προσωπικά:
1) Λάθος το Γ3
2) Μόνο τη διαδικασία και όχι πράξεις στο Δ5 (το περιέγραψα απλά)
3) Μπόλικα αριθμητικά στο Δ.
Καλά αποτελέσματα.
Σχόλια:
1) Τα θέματα δεν κάλυπταν μεγάλο εύρος της ύλης.
Ενδεικτικά αναφέρω: ηλεκτρικές ταλαντώσεις, φθίνουσες ταλαντώσεις, εξαναγκασμένες ταλαντώσεις, εξίσωση κύματος , στάσιμα, ανάκλαση-διάθλαση, ηλεκτρομαγνητικά, doppler έμειναν απ έξω, ενώ θα μπορούσαν να ενταχθούν:
π.χ. ερωτήματα α.α.τ. και μηχανικών ταλαντώσεων γενικά, υπήρχαν 3 σε όλο το διαγώνισμα (Β1,Β2,Γ3). Θα μπορούσε ένα από αυτά να αντικατασταθεί με ανάκλαση-διάθλαση π.χ.
2) Τα θέματα είχαν κλιμάκωση.
Δεν εμφάνιζαν και τόσο μεγάλη δυσκολία. Δεν υπήρχε " άλυτο ερώτημα "
3) Η διευκρίνιση ήταν τελείως %&*#$($#@(*&
Δε χρειαζόταν καν. Οκ, δε συμβάδιζε με τα δεδομένα της άσκησης, αλλά αυτός είναι ένας επαρκής λόγος για να μην επιλεγεί το αντίστοιχο γράμμα. Δε βρίσκω που υπήρχε το θέμα. Άλλωστε σε κάθε περίπτωση, άμεσα ή έμμεσα, εξετάζουμε αν οι επιλογές π μας δίνονται συμβαδίζουν με τα δεδομένα.
Πολλοί νόμιζαν ότι οι εξεταστές ξεχασαν να συμπεριλάβουν τη σωστή απάντηση και την διευκρίνησαν τελευταία στιγμή.
Να θυμίσω ότι παρόμοια κατάσταση είχαμε και πέρσι στο Β2 αν θυμάμαι καλά. Τι να πω, ίσως να ναι κι αυτός ένας τρόπος να εξετάσεις τελικά τους μαθητές (αρκετά κακός )
Προσωπικά:
1) Λάθος το Γ3
2) Μόνο τη διαδικασία και όχι πράξεις στο Δ5 (το περιέγραψα απλά)
3) Μπόλικα αριθμητικά στο Δ.
Καλά αποτελέσματα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.