Shadowfax
Διάσημο μέλος
Ο Shadowfax αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 30 ετών και Φοιτητής. Έχει γράψει 3,622 μηνύματα.
29-05-12
23:04
Όλες οι απαντήσεις, κυριολεκτικά ΟΛΕΣ εκτός της sozi, είναι copy-paste η μια της άλλης. Ρε, κλιμακούμενη δυσκολία σας τάιζαν μικρά? God, help the poor folks (get the hint??)
Αυτό που πρέπει να σκεφτείτε βασικά όλοι είναι ότι, κυρίες-κύριοι, ΧΑΣΑΤΕ . το . POINT . του . θέματος . και/η . των . εξετάσεων . γενικά . (και το περίεργο εδώ είναι ότι 3 απ' τους 4 σας έχετε ήδη δώσει πανελλήνιες). Γιατί καταλαβαίνετε φαντάζομαι (read: ελπίζω) ότι η κλιμακούμενη δυσκολία ΔΕΝ αναιρεί την ιδέα που έπεσε εδώ. Το ότι ένα θέμα δεν έχει λύση --και διαφωνώ και με τον OP εδώ-- δε σημαίνει ότι είναι παράλογο. Hell, ούτε ότι δεν έχει λύση ισχύει, όχι, καθόλου. Έχει λύση, και πολύ καλή μάλιστα: δεν έχει νόημα/δεν ισχύει αυτό που ρωτάτε/προτείνετε ΓΙΑΤΙ blah blah blah. Τεκμηριώνεις επιστημονικά τη σκέψη σου και καταρρίπτεις, στην ουσία, την υπόθεση της εκφώνησης. Στο σωστό ή λάθος τι κάνετε, τα βάζετε όλα Σωστά? Μπαα, ακριβώς επειδή κάποιες απ' τις προτάσεις δεν ισχύουν (και θέλουν κι αιτιολόγηση πολλά, κενή την αφήνατε?)
Κι άρα, το θέμα μας είναι περισσότερο ηθικό/διαδικαστικό παρά βλακείες με τη δυσκολία. --διαβαθμισμένα θέματα θες, όχι προβλέψιμα (read: περιμένεις οπωσδήποτε λύση με πράξεις και νούμερα), αυτό μπερδεύουμε μου φαίνεται-- Κι άρα αυτό που πρέπει να ρωτάς στην τελική είναι αν είναι ηθικά αποδεκτό να πειραματιστείς μια χρονιά με τις εξετάσεις και να βάλεις θέματα τέτοιας φιλοσοφίας τη στιγμή που οι πανελλήνιες έχουν τόσο φουσκώσει απ' τον έναν και τον άλλο που όλοι πάνε να γράψουν περιμένοντας πράγματα σε συγκεκριμένο εύρος. Αναγκαστικά κάποιος θα 'ναι ο πρώτος, προφανώς, κάποιος θα πέσει τη χρονιά που θα προσπαθήσεις ν' αλλάξεις προσεγγίσεις, άρα ναι, απαραίτητο κακό αυτό ίσως. Αλλά κι απ' την άλλη μπορείς να το κάνεις με τέτοιο τρόπο ώστε αυτός που θα πάει να γράψει να 'χει κάνει χοντρό reset στο τι περιμένει να δει.
Παράδειγμα: αλλάζεις τις εξετάσεις. Ανακοινώνεις ξερωγώ ότι του χρόνου αλλάζει το σύστημα/αλλάζει ο τρόπος εξέτασης/αλλάζουν τα μαθήματα/αλλάζουν τα θέματα/δεν ξέρω, βρες τι θες, δε με νοιάζει, αλλά ξεκαθαρίζεις σ' αυτόν που θα πάει να γράψει ότι αυτά που θα δει θα 'ναι άλλα απ' τα περσινά. Με την ιδέα να πέσει ανακοίνωση πριν το μάθημα ότι υπάρχει κάποιο θέμα που δε λύνεται παραδοσιακά, ψάξε βρες το και λοιπα, διαφωνώ εντελώς γιατί δίνεις στην ουσία τη μισή λύση. Το θέμα είναι να σκεφτείς επιστημονικά και ν' απαντήσεις, κι απ' τη στιγμή που τονίζεις πάντα ότι "Κάθε επιστημονικά τεκμηριωμένη απάντηση είναι αποδεκτή" δεν υπάρχει λόγος να πεις τίποτα στην αρχή.
Αλλά το θέμα που προκύπτει τώρα είναι ότι δεν κάνουμε επιστήμη στο σχολείο, άρα τι επιστημονική απάντηση? Yup, with you on that and so it all comes down to this:
Γι' αυτό και χρειάζεσαι στην τελική κάτι καινούριο για να δοκιμάσεις κάτι τέτοιο, ένα νέο πλαίσιο όπου μαθητές, καθηγητές, τύποι-που-βάζουν-θέματα ΚΑΙ διορθωτές (για τους περσινούς/φετινούς της ΒιοΓεν λέω, ναι) ξέρουν ότι όντως, κάθε επιστημονικά τεκμηριωμένη απάντηση είναι δεκτή. *
* εντός ύλης σχολείου προφανώς
Αυτό που πρέπει να σκεφτείτε βασικά όλοι είναι ότι, κυρίες-κύριοι, ΧΑΣΑΤΕ . το . POINT . του . θέματος . και/η . των . εξετάσεων . γενικά . (και το περίεργο εδώ είναι ότι 3 απ' τους 4 σας έχετε ήδη δώσει πανελλήνιες). Γιατί καταλαβαίνετε φαντάζομαι (read: ελπίζω) ότι η κλιμακούμενη δυσκολία ΔΕΝ αναιρεί την ιδέα που έπεσε εδώ. Το ότι ένα θέμα δεν έχει λύση --και διαφωνώ και με τον OP εδώ-- δε σημαίνει ότι είναι παράλογο. Hell, ούτε ότι δεν έχει λύση ισχύει, όχι, καθόλου. Έχει λύση, και πολύ καλή μάλιστα: δεν έχει νόημα/δεν ισχύει αυτό που ρωτάτε/προτείνετε ΓΙΑΤΙ blah blah blah. Τεκμηριώνεις επιστημονικά τη σκέψη σου και καταρρίπτεις, στην ουσία, την υπόθεση της εκφώνησης. Στο σωστό ή λάθος τι κάνετε, τα βάζετε όλα Σωστά? Μπαα, ακριβώς επειδή κάποιες απ' τις προτάσεις δεν ισχύουν (και θέλουν κι αιτιολόγηση πολλά, κενή την αφήνατε?)
Κι άρα, το θέμα μας είναι περισσότερο ηθικό/διαδικαστικό παρά βλακείες με τη δυσκολία. --διαβαθμισμένα θέματα θες, όχι προβλέψιμα (read: περιμένεις οπωσδήποτε λύση με πράξεις και νούμερα), αυτό μπερδεύουμε μου φαίνεται-- Κι άρα αυτό που πρέπει να ρωτάς στην τελική είναι αν είναι ηθικά αποδεκτό να πειραματιστείς μια χρονιά με τις εξετάσεις και να βάλεις θέματα τέτοιας φιλοσοφίας τη στιγμή που οι πανελλήνιες έχουν τόσο φουσκώσει απ' τον έναν και τον άλλο που όλοι πάνε να γράψουν περιμένοντας πράγματα σε συγκεκριμένο εύρος. Αναγκαστικά κάποιος θα 'ναι ο πρώτος, προφανώς, κάποιος θα πέσει τη χρονιά που θα προσπαθήσεις ν' αλλάξεις προσεγγίσεις, άρα ναι, απαραίτητο κακό αυτό ίσως. Αλλά κι απ' την άλλη μπορείς να το κάνεις με τέτοιο τρόπο ώστε αυτός που θα πάει να γράψει να 'χει κάνει χοντρό reset στο τι περιμένει να δει.
Παράδειγμα: αλλάζεις τις εξετάσεις. Ανακοινώνεις ξερωγώ ότι του χρόνου αλλάζει το σύστημα/αλλάζει ο τρόπος εξέτασης/αλλάζουν τα μαθήματα/αλλάζουν τα θέματα/δεν ξέρω, βρες τι θες, δε με νοιάζει, αλλά ξεκαθαρίζεις σ' αυτόν που θα πάει να γράψει ότι αυτά που θα δει θα 'ναι άλλα απ' τα περσινά. Με την ιδέα να πέσει ανακοίνωση πριν το μάθημα ότι υπάρχει κάποιο θέμα που δε λύνεται παραδοσιακά, ψάξε βρες το και λοιπα, διαφωνώ εντελώς γιατί δίνεις στην ουσία τη μισή λύση. Το θέμα είναι να σκεφτείς επιστημονικά και ν' απαντήσεις, κι απ' τη στιγμή που τονίζεις πάντα ότι "Κάθε επιστημονικά τεκμηριωμένη απάντηση είναι αποδεκτή" δεν υπάρχει λόγος να πεις τίποτα στην αρχή.
Αλλά το θέμα που προκύπτει τώρα είναι ότι δεν κάνουμε επιστήμη στο σχολείο, άρα τι επιστημονική απάντηση? Yup, with you on that and so it all comes down to this:
Ας μας μάθουν τα παιδιά να σκέφτονται κι όχι να λύνουν μηχανικά και ας το βάλουν.
Γι' αυτό και χρειάζεσαι στην τελική κάτι καινούριο για να δοκιμάσεις κάτι τέτοιο, ένα νέο πλαίσιο όπου μαθητές, καθηγητές, τύποι-που-βάζουν-θέματα ΚΑΙ διορθωτές (για τους περσινούς/φετινούς της ΒιοΓεν λέω, ναι) ξέρουν ότι όντως, κάθε επιστημονικά τεκμηριωμένη απάντηση είναι δεκτή. *
* εντός ύλης σχολείου προφανώς
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 12 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.