lowbaper92
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο lowbaper92 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,504 μηνύματα.
15-05-11
02:51
οι πρα3εις δεν ειναι μα8ηματικα??
Όχι ακριβώς. Εγώ θεωρώ ότι είναι το εργαλείο των Μαθηματικών. Αλλά έτσι κι αλλιώς, δεν νομίζω ότι ο σκοπός των πανελληνίων είναι να εξετάσει αν ξέρεις να κάνεις πράξεις.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
lowbaper92
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο lowbaper92 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,504 μηνύματα.
14-05-11
17:58
Ας πω κι εγώ συνοπτικά τα αρνητικά των θέματων
Στα Σ-Λ υπήρχαν ασάφειες και κακή διατύπωση. Συγκεκριμένα, το (γ) είναι σωστό μόνο εφόσον οι απαραίτητες προϋποθέσεις παραγώγησης της σύνθετης, οι οποίες δε δίνονταν. Το κακό είναι ότι δεν αναφέρονται καν στο βιβλίο της γενικής με αποτέλεσμα, αυτός που θα μπερδευόταν θα ήταν ο θετικοτεχνολογικός.
Επίσης το (β) για είναι σωστό, ενώ για είναι λάθος. Άρα, τί απαντάμε οέο?
Το Β1 είναι απαράδεκτο για ερώτημα 2ου θέματος, καθώς αναγκάζει το μαθητή με το που ξεκινήσει τις ασκήσεις να τραβήξει χειρόφρενο και του δημιουργεί άγχος.
Για το 3ο θέμα δεν έχω άποψη καθώς δεν τα θυμάμαι και πολύ από πέρυσι. Αλλά το γεγονός ότι δίνει δεδομένο το οποίο περισσεύει (ανάλογα με τον τρόπο λύσης) και το ότι δεν δίνει το αποτέλεσμα για να μπορέσει ο μαθητής να συνεχίσει την άσκηση είναι εντελώς offside.
Για το 4ο θέμα τι να πω? Από τις πιο "άσχημες" ασκήσεις που έχω δει. Πράξεις, πράξεις και πάλι πράξεις. Καμία μαθηματική ομορφιά και καμιά ουσιαστική εξέταση της διεισδυτικότητας του μαθητή στα Μαθηματικά, που θα έπρεπε να εξετάζει κάθε 4ο θέμα. Το Δ ερώτημα και κυρίως το Δ3 μοιάζει ξένο σώμα στην άσκηση. Btw, έτσι όπως διατυπώνει το Δ3,β (εγώ τουλάχιστον) κατάλαβα ότι ήθελε το x1+x2+x3/3. Και σου πετούσα και ξεκάρφωτα τα νi και σε μπέρδευε.
Παρατήρηση: Μηδέν όρια ,πολλές πιθανότητες, κακή δομή χωρίς κλιμάκωση δυσκολίας
ΥΓ. Δείτε εδώ σελίδα 10 την άσκηση 13.. Κάτι μου θυμίζει ρε γαμώτο
https://lyk-evsch-n-smyrn.att.sch.gr/EYliko/Math_Koutsandreas/4Epanalipsi_GP.pdf
Να δω πότε η επιτροπή θα βάλει τη φαντασία της να δημιουργήσει καμιά άσκηση για να μην υπάρχουν μαθητές που έχουν συναντήσει καρμπόν ασκήσεις.
πηγή https://mathematica.gr/
ΥΓ2. Περιστατικά όπως αυτά να παίρνουν πίσω τα θέματα είναι κωμικοτραγικά. Ντροπή να παίζουν με την ψυχολογία των παιδιών.
ΥΓ3. Ας σταματήσουμε οι φοιτητές που είμαστε έξω απ'το χορό να το παίζουμε εξυπνάκηδες, γιατί ακόμα και αν για κάτι που λέμε έχουμε δίκιο, το μόνο σίγουρο είναι ότι αυτή τη στιγμή δε βοηθάει τους μαθητές. Οπότε ας τους αφήσουμε απερίσπαστους να συνεχίσουν την προσπάθεια τους.
Στα Σ-Λ υπήρχαν ασάφειες και κακή διατύπωση. Συγκεκριμένα, το (γ) είναι σωστό μόνο εφόσον οι απαραίτητες προϋποθέσεις παραγώγησης της σύνθετης, οι οποίες δε δίνονταν. Το κακό είναι ότι δεν αναφέρονται καν στο βιβλίο της γενικής με αποτέλεσμα, αυτός που θα μπερδευόταν θα ήταν ο θετικοτεχνολογικός.
Επίσης το (β) για είναι σωστό, ενώ για είναι λάθος. Άρα, τί απαντάμε οέο?
Το Β1 είναι απαράδεκτο για ερώτημα 2ου θέματος, καθώς αναγκάζει το μαθητή με το που ξεκινήσει τις ασκήσεις να τραβήξει χειρόφρενο και του δημιουργεί άγχος.
Για το 3ο θέμα δεν έχω άποψη καθώς δεν τα θυμάμαι και πολύ από πέρυσι. Αλλά το γεγονός ότι δίνει δεδομένο το οποίο περισσεύει (ανάλογα με τον τρόπο λύσης) και το ότι δεν δίνει το αποτέλεσμα για να μπορέσει ο μαθητής να συνεχίσει την άσκηση είναι εντελώς offside.
Για το 4ο θέμα τι να πω? Από τις πιο "άσχημες" ασκήσεις που έχω δει. Πράξεις, πράξεις και πάλι πράξεις. Καμία μαθηματική ομορφιά και καμιά ουσιαστική εξέταση της διεισδυτικότητας του μαθητή στα Μαθηματικά, που θα έπρεπε να εξετάζει κάθε 4ο θέμα. Το Δ ερώτημα και κυρίως το Δ3 μοιάζει ξένο σώμα στην άσκηση. Btw, έτσι όπως διατυπώνει το Δ3,β (εγώ τουλάχιστον) κατάλαβα ότι ήθελε το x1+x2+x3/3. Και σου πετούσα και ξεκάρφωτα τα νi και σε μπέρδευε.
Παρατήρηση: Μηδέν όρια ,πολλές πιθανότητες, κακή δομή χωρίς κλιμάκωση δυσκολίας
ΥΓ. Δείτε εδώ σελίδα 10 την άσκηση 13.. Κάτι μου θυμίζει ρε γαμώτο
https://lyk-evsch-n-smyrn.att.sch.gr/EYliko/Math_Koutsandreas/4Epanalipsi_GP.pdf
Να δω πότε η επιτροπή θα βάλει τη φαντασία της να δημιουργήσει καμιά άσκηση για να μην υπάρχουν μαθητές που έχουν συναντήσει καρμπόν ασκήσεις.
πηγή https://mathematica.gr/
ΥΓ2. Περιστατικά όπως αυτά να παίρνουν πίσω τα θέματα είναι κωμικοτραγικά. Ντροπή να παίζουν με την ψυχολογία των παιδιών.
ΥΓ3. Ας σταματήσουμε οι φοιτητές που είμαστε έξω απ'το χορό να το παίζουμε εξυπνάκηδες, γιατί ακόμα και αν για κάτι που λέμε έχουμε δίκιο, το μόνο σίγουρο είναι ότι αυτή τη στιγμή δε βοηθάει τους μαθητές. Οπότε ας τους αφήσουμε απερίσπαστους να συνεχίσουν την προσπάθεια τους.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.