Sourotiri
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Sourotiri αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Στέλεχος Φροντιστηρίου. Έχει γράψει 1,038 μηνύματα.
06-03-11
15:33
Μόλις διάβασα στο ethnos.gr το σχέδιο για το νέο Λύκειο. Οι αλλαγές, σύμφωνα με το άρθρο, θα πιάσουν τους μαθητές που είναι φέτος Γ' Γυμνασίου και από του χρόνου θα πηγαίνουν στην Α' Λυκείου, για αυτό και το ποστάρω σε αυτήν την κατηγορία. Αν κάποιος από τους admins έχει κάποια καλύτερη ιδέα για το πού πρέπει να μπει το θέμα, ας το μετακινήσει.
Φυσικά, αυτή η "διαρροή" από το Υπουργείο Παιδείας, πρέπει να ξεκαθαρίσουμε ότι ΔΕΝ ΣΥΝΙΣΤΑ το τελικό πλάνο, μάλλον όλα όσα θα διαβάσετε "διέρρευσαν" για να μετρηθούν οι αντιδράσεις της κοινής γνώμης. Αλλά πιστεύω ότι είναι ενδεικτικό για το τι έχει στο μυαλό του το Υπουργείο.
Αντιγράφω λοιπόν από το: Το σχέδιο για το νέο Λύκειο | ειδησεις , κοινωνια | v4.ethnos.gr
Νέα προγράμματα σπουδών κι ένα σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποσυνδεδεμένο από το σχολείο έρχονται να καταργήσουν το Λύκειο με τη μορφή που το γνωρίζουμε σήμερα.
Το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας φέρνει τέσσερις ανατροπές, πάνω στις οποίες χτίζεται το «Νέο Λύκειο», την αυλαία του οποίου θα ανοίξει τον Σεπτέμβριο του 2011 η Α' Τάξη (μαθητές σήμερα της Γ' Γυμνασίου).
Το σχέδιο του «Νέου Λυκείου», που παρουσιάζει το «Εθνος της Κυριακής», βρίσκεται στο τελικό στάδιο της επεξεργασίας του.
Εντός του μηνός ολοκληρώνονται οι συναντήσεις των ιθυνόντων του υπ. Παιδείας, τόσο με τις επιστημονικές ενώσεις των καθηγητών ανά μάθημα όσο και με τους υπευθύνους των σχολών ΑΕΙ-ΤΕΙ, για τη συμφωνία στα προαπαιτούμενα μαθήματα ανά κατεύθυνση (στο νέο σύστημα εισαγωγής οι σχολές θα είναι αυτές που θα βάζουν τα μαθήματα και τους συντελεστές τους).
Η Α' Λυκείου θα είναι η «ομαλή μετάβαση» στο νέο πρόγραμμα σπουδών, η Β' Λυκείου θα είναι το πρώτο σκαλί για το πανεπιστήμιο με την καθιέρωση των κατευθύνσεων σπουδών (Θεωρητική - Θετική - Τεχνολογική) και η Γ' Τάξη θα είναι η πλήρης εξειδίκευση και η οριστική στροφή του υποψηφίου προς τη σχολή που θα σπουδάσει.
Στη Γ' Λυκείου τα μαθήματα θα είναι προσαρμοσμένα προς τα ΑΕΙ-ΤΕΙ και μόνο με αποτέλεσμα, όπως μας λένε στελέχη του υπουργείου Παιδείας, να πάψει να υφίσταται η ανάγκη του φροντιστηρίου.
Θα είναι τέτοια η εξειδίκευση και η μείωση της περιττής ύλης, που οι υποψήφιοι θα επικεντρώνονται αποκλειστικά και μόνο στην κατεύθυνση σπουδών που έχουν επιλέξει.
Οι στόχοι
Η Α' Λυκείου, δηλαδή, θα είναι τάξη προσανατολισμού για τους μαθητές, ενώ στη Β' και τη Γ' Λυκείου ο μαθητής θα επιλέγει υποχρεωτικά κύκλο σπουδών. Το «Νέο Λύκειο» θα βασιστεί στο τρίπτυχο: λίγα μαθήματα, δραστικός περιορισμός της «περιττής» γενικής παιδείας και εξειδίκευση ανά κύκλο μαθημάτων.
Το σίγουρο είναι ότι οδεύουμε σε μια ιδιαίτερα αναβαθμισμένη και ισχυρή Γ' Λυκείου με κύκλους μαθημάτων, από τους οποίους θα επιλέγουν οι μαθητές τον κύκλο που θα τους οδηγήσει στη σχολή της αρεσκείας τους.
Καινοτομίες συνιστούν τόσο η ένταξη στο πρόγραμμα μαθημάτων του Σχεδίου Ερευνας (τρεις ώρες την εβδομάδα), που θα βαθμολογείται και στις τρεις τάξεις του Λυκείου (στη Γ' Τάξη, μάλιστα, θα αποτελέσει και κριτήριο εισαγωγής στο πανεπιστήμιο), όσο και το «άνοιγμα του φακέλου του μαθητή» με τις επιδόσεις του και στα τρία χρόνια φοίτησης.
Φιλοδοξία του υπ. Παιδείας είναι οι μελλοντικές γενιές των μαθητών που θα φτάνουν στον προθάλαμο του Λυκείου: α) να έχουν πάρει το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας τουλάχιστον σε μία ξένη γλώσσα μέχρι και τη Γ' Γυμνασίου και β) να έχουν αποκτήσει μια ευρύτατη δυνατότητα χρήσης της τεχνολογίας των υπολογιστών και του ψηφιακού σχολείου.
Στόχοι του «Νέου Λυκείου», όπως μας λένε πηγές τόσο του υπ. Παιδείας όσο και του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, είναι: η ολοκληρωμένη επικοινωνία στη μητρική γλώσσα, η ελευθερία επιλογής γνωστικών αντικειμένων από ομάδες μαθημάτων, η εισαγωγή της τέχνης και του πολιτισμού στο Πρόγραμμα Σπουδών, η καθιέρωση του θεσμού της δραστηριότητας, η καθιέρωση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας, η ένταξη των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία καθώς και η αξιολόγηση όλου του παραγόμενου διδακτικού και ερευνητικού έργου των μαθητών.
ΟΙ 4 ΡΙΖΙΚΕΣ ΑΝΑΤΡΟΠΕΣ
Το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας για το «Νέο Λύκειο» φέρνει τέσσερις ριζικές ανατροπές:
1. Καθιερώνεται για πρώτη φορά η Εργασία (αντίστοιχη της Πτυχιακής για την τριτοβάθμια εκπαίδευση), που θα βαθμολογείται από ειδική επιτροπή και θα βαρύνει στην εισαγωγή του υποψηφίου σε ΑΕΙ-ΤΕΙ.
2. Δημιουργείται από την Α' μέχρι και τη Γ' Τάξη ο ατομικός φάκελος του μαθητή (portfolio), που θα παρακολουθεί τη βαθμολογική εξέλιξή του.
3. Δημιουργούνται 4, απολύτως εξειδικευμένες σε επιστημονικό αντικείμενο, κατευθύνσεις σπουδών στη Γ' Λυκείου και λιγοστεύουν δραματικά τα περιττά μαθήματα.
4. Αυξάνονται οι ώρες διδασκαλίας της Ελληνικής Γλώσσας - Λογοτεχνίας, των Αρχαίων και των Μαθηματικών, αλλάζουν περιεχόμενο η Ιστορία και τα Θρησκευτικά και συνεχίζουν να ανήκουν στον βασικό κορμό των μαθημάτων.
ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΑΝΑ ΤΑΞΗ
Ο βασικός κορμός και οι κατευθύνσεις
Α' ΛΥΚΕΙΟΥ
Οι μαθητές που φέτος τελειώνουν το Γυμνάσιο, θα είναι οι πρώτοι που τον ερχόμενο Σεπτέμβριο θα «δοκιμάσουν» το Νέο Λύκειο, που οδηγεί στο νέο σύστημα εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ. Η Α' τάξη θα έχει καινούργιο αναλυτικό και ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων, αλλά θα παραμείνει «γέφυρα» μεταξύ γυμνασίου-λυκείου. Τα Θρησκευτικά και η Ιστορία θα γίνουν «πιο μοντέρνα» και σύγχρονα και θα παραμείνουν στον βασικό κορμό των μαθημάτων γενικής παιδείας. Ο βασικός κορμός μαθημάτων: Αρχαία, Νέα-Λογοτεχνία, Ελληνική Γλώσσα, Ιστορία, Θρησκευτικά, Μαθηματικά, Φυσική-Χημεία.
Μαθήματα Επιλογής: Θα επιλέγονται από κύκλους επιστημών, όπως οι ανθρωπιστικές επιστήμες, η ενότητα Τέχνη-Πολιτισμός, Δραστηριότητα, Ερευνητική Εργασία.
Β' ΛΥΚΕΙΟΥ
Δημιουργούνται τρεις βασικές κατευθύνσεις:
1. Οι Θεωρητικές σπουδές (κύρια μαθήματα+επιλογής), 2. Οι θετικές σπουδές, 3. Οι τεχνολογικές σπουδές
Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ
Στις τρεις βασικές κατευθύνσεις της Β' τάξης εισάγονται εξειδικεύσεις ανάλογα με το επιστημονικό αντικείμενο της σχολής που θέλει να εισαχθεί ο μαθητής: Δημιουργούνται κύκλοι σπουδών. Οι μαθητές σε όλους τους κύκλους διδάσκονται οπωσδήποτε Ελληνική Γλώσσα, Νέα Ελληνικά, Αρχαία και Μαθηματικά, αλλά με διαφορετική «βαρύτητα» ανά κύκλο σπουδών (Για παράδειγμα: Στις ανθρωπιστικές σπουδές τα Αρχαία διδάσκονται πολύ πιο εξειδικευμένα από ό,τι θα διδάσκονται στον κύκλο των τεχνολογικών σπουδών).
Το πρόγραμμα γίνεται πολύ «σφιχτό». Σ' αυτή την τάξη ο μαθητής πρέπει να έχει αποσαφηνίσει ποια επιστήμη τον ενδιαφέρει και τι ακριβώς θέλει να σπουδάσει: α. Ανθρωπιστικές επιστήμες, β. Κοινωνικές επιστήμες, γ. Θετικές επιστήμες, δ. Επιστήμες Τεχνολογίας.
Σφίγγει ο κλοιός σε Β' και Γ'
Τα μαθήματα, κριτήριο για την επιλογή σχολής
Κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στις τάξεις Β' και Γ' λυκείου οι μαθητές θα παρακολουθούν υποχρεωτικά μαθήματα, μαθήματα επιλογής και δραστηριότητες, με βάση τα οποία θα οδηγούνται στην ομάδα σχολών της επιλογής τους. Ο υποψήφιος ουσιαστικά θα είναι αναγκασμένος να επιλέγει τα μαθήματα που θα είναι συμβατά με τη σχολή ή το πανεπιστήμιο που τον ενδιαφέρει.
Η αξιολόγηση
Η αξιολόγηση στο νέο λύκειο διαπερνά όλη την εκπαιδευτική διαδικασία. Τα αποτελέσματα της εργασίας των μαθητών σε κάθε μάθημα και σε κάθε δραστηριότητα μέσα στο σχολείο αξιολογούνται και δημιουργείται φάκελος (portfolio) μαθητή, ο οποίος τον ακολουθεί μέχρι και την αποφοίτησή του.
Οι σχολές θα καθορίσουν συντελεστές βαρύτητας στα μαθήματα (για παράδειγμα, ένας υποψήφιος που ενδιαφέρεται για τη Φιλοσοφική Σχολή θα έχει ως μάθημα αυξημένης βαρύτητας τα Αρχαία Ελληνικά, ενώ ένας υποψήφιος που ενδιαφέρεται για τη Σχολή Θετικών Επιστημών, τα Μαθηματικά, τη Φυσική, τη Χημεία).
Βασική ακαδημαϊκή μονάδα πλέον στο πανεπιστήμιο θα είναι η σχολή, που θα έχει την ευθύνη για τα προγράμματα σπουδών που προσφέρει, θα απονέμει πτυχία, και μπορεί να αποτελείται από εξειδικεύσεις με συγγενή επιστημονικά πεδία.
Η σχολή έχει την ευθύνη για την ανάπτυξη του ενιαίου προγράμματος σπουδών του πρώτου ακαδημαϊκού έτους (απαιτήσεις, κατανομή της ύλης σε γενικής διδασκαλίας μαθήματα).
ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ 3 ΤΑΞΕΙΣ
Ερευνητική εργασία, τέχνη - πολιτισμός και ο θεσμός της δραστηριότητας
Ηκαθιέρωση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας αποτελεί μια καινοτομία για το λύκειο. Η ερευνητική εργασία είναι ενταγμένη στα προγράμματα σπουδών και στις τρεις τάξεις του λυκείου, και κατά την υλοποίησή της θα ακολουθείται συγκεκριμένη διαδικασία, βασισμένη σε επιστημονικά δεδομένα. Τα θέματά της θα επιλέγονται από κύκλους επιστημών (ανθρωπιστικές-κοινωνικές επιστήμες, τέχνη-πολιτισμός, επιστήμες-τεχνολογία). Η εργασία επιλέγεται, όπως και ο υπεύθυνος καθηγητής-σύμβουλος, από τον μαθητή στην αρχή του σχολικού έτους, και εκπονείται καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς ή στα δύο τετράμηνα.
Μετά την ολοκλήρωσή της, ο μαθητής την παρουσιάζει δημόσια στην τάξη του ή σε επιτροπή και αξιολογείται για αυτό. Η αξιολόγηση της εργασίας έχει την ίδια βαρύτητα με την αξιολόγηση των άλλων μαθημάτων και στο τέλος μπαίνει στον φάκελό του και τον ακολουθεί ως το τέλος του λυκείου.
Καθιερώνεται για πρώτη φορά στο λύκειο η δημιουργική ενασχόληση με την τέχνη και τον πολιτισμό. Η τέχνη και ο πολιτισμός εντάσσονται οργανικά στο ωρολόγιο πρόγραμμα του νέου λυκείου, γι' αυτό δημιουργείται ζώνη τέχνης και πολιτισμού, στην οποία αφιερώνεται ικανός αριθμός διδακτικού χρόνου.
Ο μαθητής θα έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ένα είδος τέχνης (εικαστικά, μουσική, θέατρο, κινηματογράφο) που ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντά του. Το μάθημα θα περιλαμβάνει το θεωρητικό μέρος αλλά και το πρακτικό-βιωματικό (παρακολούθηση κινηματογραφικών και μουσικών παραστάσεων, διοργάνωση θεατρικών παραστάσεων κα στα σχολεία, επισκέψεις σε εικαστικούς χώρους). Το μάθημα θα ελέγχεται και θα αξιολογείται ισότιμα με όλα τα άλλα.
Ο θεσμός της δραστηριότητας έχει ομοιότητες με τα ισχύοντα Προγράμματα Αγωγής Υγείας καθώς και τα Περιβαλλοντικά Προγράμματα που σήμερα είναι προαιρετικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και γίνονται εκτός των ωρών διδασκαλίας σε περιορισμένο αριθμό. Η θετική εμπειρία από αυτές τις δράσεις στο λύκειο, αλλά και η διεθνής εμπειρία παρέχουν τη βεβαιότητα ότι η ένταξη δραστηριοτήτων κοινωνικού και περιβαλλοντικού χαρακτήρα οργανικά στο πρόγραμμα σπουδών θα τονώσει τη σχολική ζωή και θα συνδέσει τη σχολική κοινότητα με την ευρύτερη κοινότητα.
Φυσικά, αυτή η "διαρροή" από το Υπουργείο Παιδείας, πρέπει να ξεκαθαρίσουμε ότι ΔΕΝ ΣΥΝΙΣΤΑ το τελικό πλάνο, μάλλον όλα όσα θα διαβάσετε "διέρρευσαν" για να μετρηθούν οι αντιδράσεις της κοινής γνώμης. Αλλά πιστεύω ότι είναι ενδεικτικό για το τι έχει στο μυαλό του το Υπουργείο.
Αντιγράφω λοιπόν από το: Το σχέδιο για το νέο Λύκειο | ειδησεις , κοινωνια | v4.ethnos.gr
Νέα προγράμματα σπουδών κι ένα σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποσυνδεδεμένο από το σχολείο έρχονται να καταργήσουν το Λύκειο με τη μορφή που το γνωρίζουμε σήμερα.
Το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας φέρνει τέσσερις ανατροπές, πάνω στις οποίες χτίζεται το «Νέο Λύκειο», την αυλαία του οποίου θα ανοίξει τον Σεπτέμβριο του 2011 η Α' Τάξη (μαθητές σήμερα της Γ' Γυμνασίου).
Το σχέδιο του «Νέου Λυκείου», που παρουσιάζει το «Εθνος της Κυριακής», βρίσκεται στο τελικό στάδιο της επεξεργασίας του.
Εντός του μηνός ολοκληρώνονται οι συναντήσεις των ιθυνόντων του υπ. Παιδείας, τόσο με τις επιστημονικές ενώσεις των καθηγητών ανά μάθημα όσο και με τους υπευθύνους των σχολών ΑΕΙ-ΤΕΙ, για τη συμφωνία στα προαπαιτούμενα μαθήματα ανά κατεύθυνση (στο νέο σύστημα εισαγωγής οι σχολές θα είναι αυτές που θα βάζουν τα μαθήματα και τους συντελεστές τους).
Η Α' Λυκείου θα είναι η «ομαλή μετάβαση» στο νέο πρόγραμμα σπουδών, η Β' Λυκείου θα είναι το πρώτο σκαλί για το πανεπιστήμιο με την καθιέρωση των κατευθύνσεων σπουδών (Θεωρητική - Θετική - Τεχνολογική) και η Γ' Τάξη θα είναι η πλήρης εξειδίκευση και η οριστική στροφή του υποψηφίου προς τη σχολή που θα σπουδάσει.
Στη Γ' Λυκείου τα μαθήματα θα είναι προσαρμοσμένα προς τα ΑΕΙ-ΤΕΙ και μόνο με αποτέλεσμα, όπως μας λένε στελέχη του υπουργείου Παιδείας, να πάψει να υφίσταται η ανάγκη του φροντιστηρίου.
Θα είναι τέτοια η εξειδίκευση και η μείωση της περιττής ύλης, που οι υποψήφιοι θα επικεντρώνονται αποκλειστικά και μόνο στην κατεύθυνση σπουδών που έχουν επιλέξει.
Οι στόχοι
Η Α' Λυκείου, δηλαδή, θα είναι τάξη προσανατολισμού για τους μαθητές, ενώ στη Β' και τη Γ' Λυκείου ο μαθητής θα επιλέγει υποχρεωτικά κύκλο σπουδών. Το «Νέο Λύκειο» θα βασιστεί στο τρίπτυχο: λίγα μαθήματα, δραστικός περιορισμός της «περιττής» γενικής παιδείας και εξειδίκευση ανά κύκλο μαθημάτων.
Το σίγουρο είναι ότι οδεύουμε σε μια ιδιαίτερα αναβαθμισμένη και ισχυρή Γ' Λυκείου με κύκλους μαθημάτων, από τους οποίους θα επιλέγουν οι μαθητές τον κύκλο που θα τους οδηγήσει στη σχολή της αρεσκείας τους.
Καινοτομίες συνιστούν τόσο η ένταξη στο πρόγραμμα μαθημάτων του Σχεδίου Ερευνας (τρεις ώρες την εβδομάδα), που θα βαθμολογείται και στις τρεις τάξεις του Λυκείου (στη Γ' Τάξη, μάλιστα, θα αποτελέσει και κριτήριο εισαγωγής στο πανεπιστήμιο), όσο και το «άνοιγμα του φακέλου του μαθητή» με τις επιδόσεις του και στα τρία χρόνια φοίτησης.
Φιλοδοξία του υπ. Παιδείας είναι οι μελλοντικές γενιές των μαθητών που θα φτάνουν στον προθάλαμο του Λυκείου: α) να έχουν πάρει το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας τουλάχιστον σε μία ξένη γλώσσα μέχρι και τη Γ' Γυμνασίου και β) να έχουν αποκτήσει μια ευρύτατη δυνατότητα χρήσης της τεχνολογίας των υπολογιστών και του ψηφιακού σχολείου.
Στόχοι του «Νέου Λυκείου», όπως μας λένε πηγές τόσο του υπ. Παιδείας όσο και του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, είναι: η ολοκληρωμένη επικοινωνία στη μητρική γλώσσα, η ελευθερία επιλογής γνωστικών αντικειμένων από ομάδες μαθημάτων, η εισαγωγή της τέχνης και του πολιτισμού στο Πρόγραμμα Σπουδών, η καθιέρωση του θεσμού της δραστηριότητας, η καθιέρωση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας, η ένταξη των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία καθώς και η αξιολόγηση όλου του παραγόμενου διδακτικού και ερευνητικού έργου των μαθητών.
ΟΙ 4 ΡΙΖΙΚΕΣ ΑΝΑΤΡΟΠΕΣ
Το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας για το «Νέο Λύκειο» φέρνει τέσσερις ριζικές ανατροπές:
1. Καθιερώνεται για πρώτη φορά η Εργασία (αντίστοιχη της Πτυχιακής για την τριτοβάθμια εκπαίδευση), που θα βαθμολογείται από ειδική επιτροπή και θα βαρύνει στην εισαγωγή του υποψηφίου σε ΑΕΙ-ΤΕΙ.
2. Δημιουργείται από την Α' μέχρι και τη Γ' Τάξη ο ατομικός φάκελος του μαθητή (portfolio), που θα παρακολουθεί τη βαθμολογική εξέλιξή του.
3. Δημιουργούνται 4, απολύτως εξειδικευμένες σε επιστημονικό αντικείμενο, κατευθύνσεις σπουδών στη Γ' Λυκείου και λιγοστεύουν δραματικά τα περιττά μαθήματα.
4. Αυξάνονται οι ώρες διδασκαλίας της Ελληνικής Γλώσσας - Λογοτεχνίας, των Αρχαίων και των Μαθηματικών, αλλάζουν περιεχόμενο η Ιστορία και τα Θρησκευτικά και συνεχίζουν να ανήκουν στον βασικό κορμό των μαθημάτων.
ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΑΝΑ ΤΑΞΗ
Ο βασικός κορμός και οι κατευθύνσεις
Α' ΛΥΚΕΙΟΥ
Οι μαθητές που φέτος τελειώνουν το Γυμνάσιο, θα είναι οι πρώτοι που τον ερχόμενο Σεπτέμβριο θα «δοκιμάσουν» το Νέο Λύκειο, που οδηγεί στο νέο σύστημα εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ. Η Α' τάξη θα έχει καινούργιο αναλυτικό και ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων, αλλά θα παραμείνει «γέφυρα» μεταξύ γυμνασίου-λυκείου. Τα Θρησκευτικά και η Ιστορία θα γίνουν «πιο μοντέρνα» και σύγχρονα και θα παραμείνουν στον βασικό κορμό των μαθημάτων γενικής παιδείας. Ο βασικός κορμός μαθημάτων: Αρχαία, Νέα-Λογοτεχνία, Ελληνική Γλώσσα, Ιστορία, Θρησκευτικά, Μαθηματικά, Φυσική-Χημεία.
Μαθήματα Επιλογής: Θα επιλέγονται από κύκλους επιστημών, όπως οι ανθρωπιστικές επιστήμες, η ενότητα Τέχνη-Πολιτισμός, Δραστηριότητα, Ερευνητική Εργασία.
Β' ΛΥΚΕΙΟΥ
Δημιουργούνται τρεις βασικές κατευθύνσεις:
1. Οι Θεωρητικές σπουδές (κύρια μαθήματα+επιλογής), 2. Οι θετικές σπουδές, 3. Οι τεχνολογικές σπουδές
Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ
Στις τρεις βασικές κατευθύνσεις της Β' τάξης εισάγονται εξειδικεύσεις ανάλογα με το επιστημονικό αντικείμενο της σχολής που θέλει να εισαχθεί ο μαθητής: Δημιουργούνται κύκλοι σπουδών. Οι μαθητές σε όλους τους κύκλους διδάσκονται οπωσδήποτε Ελληνική Γλώσσα, Νέα Ελληνικά, Αρχαία και Μαθηματικά, αλλά με διαφορετική «βαρύτητα» ανά κύκλο σπουδών (Για παράδειγμα: Στις ανθρωπιστικές σπουδές τα Αρχαία διδάσκονται πολύ πιο εξειδικευμένα από ό,τι θα διδάσκονται στον κύκλο των τεχνολογικών σπουδών).
Το πρόγραμμα γίνεται πολύ «σφιχτό». Σ' αυτή την τάξη ο μαθητής πρέπει να έχει αποσαφηνίσει ποια επιστήμη τον ενδιαφέρει και τι ακριβώς θέλει να σπουδάσει: α. Ανθρωπιστικές επιστήμες, β. Κοινωνικές επιστήμες, γ. Θετικές επιστήμες, δ. Επιστήμες Τεχνολογίας.
Σφίγγει ο κλοιός σε Β' και Γ'
Τα μαθήματα, κριτήριο για την επιλογή σχολής
Κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στις τάξεις Β' και Γ' λυκείου οι μαθητές θα παρακολουθούν υποχρεωτικά μαθήματα, μαθήματα επιλογής και δραστηριότητες, με βάση τα οποία θα οδηγούνται στην ομάδα σχολών της επιλογής τους. Ο υποψήφιος ουσιαστικά θα είναι αναγκασμένος να επιλέγει τα μαθήματα που θα είναι συμβατά με τη σχολή ή το πανεπιστήμιο που τον ενδιαφέρει.
Η αξιολόγηση
Η αξιολόγηση στο νέο λύκειο διαπερνά όλη την εκπαιδευτική διαδικασία. Τα αποτελέσματα της εργασίας των μαθητών σε κάθε μάθημα και σε κάθε δραστηριότητα μέσα στο σχολείο αξιολογούνται και δημιουργείται φάκελος (portfolio) μαθητή, ο οποίος τον ακολουθεί μέχρι και την αποφοίτησή του.
Οι σχολές θα καθορίσουν συντελεστές βαρύτητας στα μαθήματα (για παράδειγμα, ένας υποψήφιος που ενδιαφέρεται για τη Φιλοσοφική Σχολή θα έχει ως μάθημα αυξημένης βαρύτητας τα Αρχαία Ελληνικά, ενώ ένας υποψήφιος που ενδιαφέρεται για τη Σχολή Θετικών Επιστημών, τα Μαθηματικά, τη Φυσική, τη Χημεία).
Βασική ακαδημαϊκή μονάδα πλέον στο πανεπιστήμιο θα είναι η σχολή, που θα έχει την ευθύνη για τα προγράμματα σπουδών που προσφέρει, θα απονέμει πτυχία, και μπορεί να αποτελείται από εξειδικεύσεις με συγγενή επιστημονικά πεδία.
Η σχολή έχει την ευθύνη για την ανάπτυξη του ενιαίου προγράμματος σπουδών του πρώτου ακαδημαϊκού έτους (απαιτήσεις, κατανομή της ύλης σε γενικής διδασκαλίας μαθήματα).
ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ 3 ΤΑΞΕΙΣ
Ερευνητική εργασία, τέχνη - πολιτισμός και ο θεσμός της δραστηριότητας
Ηκαθιέρωση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας αποτελεί μια καινοτομία για το λύκειο. Η ερευνητική εργασία είναι ενταγμένη στα προγράμματα σπουδών και στις τρεις τάξεις του λυκείου, και κατά την υλοποίησή της θα ακολουθείται συγκεκριμένη διαδικασία, βασισμένη σε επιστημονικά δεδομένα. Τα θέματά της θα επιλέγονται από κύκλους επιστημών (ανθρωπιστικές-κοινωνικές επιστήμες, τέχνη-πολιτισμός, επιστήμες-τεχνολογία). Η εργασία επιλέγεται, όπως και ο υπεύθυνος καθηγητής-σύμβουλος, από τον μαθητή στην αρχή του σχολικού έτους, και εκπονείται καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς ή στα δύο τετράμηνα.
Μετά την ολοκλήρωσή της, ο μαθητής την παρουσιάζει δημόσια στην τάξη του ή σε επιτροπή και αξιολογείται για αυτό. Η αξιολόγηση της εργασίας έχει την ίδια βαρύτητα με την αξιολόγηση των άλλων μαθημάτων και στο τέλος μπαίνει στον φάκελό του και τον ακολουθεί ως το τέλος του λυκείου.
Καθιερώνεται για πρώτη φορά στο λύκειο η δημιουργική ενασχόληση με την τέχνη και τον πολιτισμό. Η τέχνη και ο πολιτισμός εντάσσονται οργανικά στο ωρολόγιο πρόγραμμα του νέου λυκείου, γι' αυτό δημιουργείται ζώνη τέχνης και πολιτισμού, στην οποία αφιερώνεται ικανός αριθμός διδακτικού χρόνου.
Ο μαθητής θα έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ένα είδος τέχνης (εικαστικά, μουσική, θέατρο, κινηματογράφο) που ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντά του. Το μάθημα θα περιλαμβάνει το θεωρητικό μέρος αλλά και το πρακτικό-βιωματικό (παρακολούθηση κινηματογραφικών και μουσικών παραστάσεων, διοργάνωση θεατρικών παραστάσεων κα στα σχολεία, επισκέψεις σε εικαστικούς χώρους). Το μάθημα θα ελέγχεται και θα αξιολογείται ισότιμα με όλα τα άλλα.
Ο θεσμός της δραστηριότητας έχει ομοιότητες με τα ισχύοντα Προγράμματα Αγωγής Υγείας καθώς και τα Περιβαλλοντικά Προγράμματα που σήμερα είναι προαιρετικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και γίνονται εκτός των ωρών διδασκαλίας σε περιορισμένο αριθμό. Η θετική εμπειρία από αυτές τις δράσεις στο λύκειο, αλλά και η διεθνής εμπειρία παρέχουν τη βεβαιότητα ότι η ένταξη δραστηριοτήτων κοινωνικού και περιβαλλοντικού χαρακτήρα οργανικά στο πρόγραμμα σπουδών θα τονώσει τη σχολική ζωή και θα συνδέσει τη σχολική κοινότητα με την ευρύτερη κοινότητα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Sourotiri
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Sourotiri αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Στέλεχος Φροντιστηρίου. Έχει γράψει 1,038 μηνύματα.
16-09-10
14:07
Νομιζω οτι μαλλον το μονο πραγματακι που γεννα αντιδραση ειναι η αλλαγη, και οχι η ουσια εν τελει. Κατανοητη η αναστατωση σας, αλλα οχι οταν υπερβαινει τα δεκα λεπτα. Αν το σκεφτει κανεις ψυχραιμα, θα δει οτι ειναι το ιδιο πραγμα.
Θα δηλωσεις τις σχολες που θελεις τον Μαρτιο, ΜΕ ΤΗΝ ΣΕΙΡΑ ΠΟΥ ΤΙΣ ΘΕΛΕΙΣ, και αν σωνει και καλα θελεις να γινεις φοιτητης, θα δηλωσεις και τις πιο χαμηλοβαθμες.
Αν το μηχανογραφικο γινοταν τον Ιουλιο, τοτε τι θα ηταν διαφορετικο, οσον αφορα τα μετρησιμα μεγεθη; Θελεις να μου πεις οτι η γνωση των μοριων αλλαζει τις προτιμησεις;
Στην τελικη, σκεφτειτε και το αλλο το καλο: Μολις βγουν οι βαθμοι [πραγμα που θα γινει την ιδια χρονικη στιγμη με ολες τις χρονιες, δηλαδη γυρω στις 30 Ιουνιου], θα εχουν ηδη καταγραφει τα μηχανογραφικα, οποτε η διαδικασια θα γινει πιο γρηγορα. Αντι να εχεις βασεις τελη Αυγουστου, θα τις εχεις τελη Ιουλιου. Και ως εκ τουτου, ολο τον χρονο να προετοιμασεις την φοιτητικη σου ζωη.
Θα δηλωσεις τις σχολες που θελεις τον Μαρτιο, ΜΕ ΤΗΝ ΣΕΙΡΑ ΠΟΥ ΤΙΣ ΘΕΛΕΙΣ, και αν σωνει και καλα θελεις να γινεις φοιτητης, θα δηλωσεις και τις πιο χαμηλοβαθμες.
Αν το μηχανογραφικο γινοταν τον Ιουλιο, τοτε τι θα ηταν διαφορετικο, οσον αφορα τα μετρησιμα μεγεθη; Θελεις να μου πεις οτι η γνωση των μοριων αλλαζει τις προτιμησεις;
Στην τελικη, σκεφτειτε και το αλλο το καλο: Μολις βγουν οι βαθμοι [πραγμα που θα γινει την ιδια χρονικη στιγμη με ολες τις χρονιες, δηλαδη γυρω στις 30 Ιουνιου], θα εχουν ηδη καταγραφει τα μηχανογραφικα, οποτε η διαδικασια θα γινει πιο γρηγορα. Αντι να εχεις βασεις τελη Αυγουστου, θα τις εχεις τελη Ιουλιου. Και ως εκ τουτου, ολο τον χρονο να προετοιμασεις την φοιτητικη σου ζωη.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Sourotiri
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Sourotiri αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Στέλεχος Φροντιστηρίου. Έχει γράψει 1,038 μηνύματα.
16-09-10
13:57
πηγή
Άρα, εμείς που δίνουμε Πανελλήνιες, καταθέτουμε Μηχανογραφικά τον Μάρτη; Lol.
Αν όντως ισχύει, στο σχολείο μου θα γίνει χαμός, ακόμα για καταλήψεις άκουσα.
Μα ρε παιδιά, να δηλώσεις σχολή χωρίς καν να ξέρεις πόσο έχεις γράψει; Υπάρχει μεγαλύτερη πιθανότητα αποτυχίας έτσι. Ναι μεν βάζεις όσες σχολές σου αρέσουν, αλλά άμα τελικά δε περάσεις σε καμία από τις σχολές που είχες διαλέξει το Μάρτη; Πφφφ.. ό,τι να' ναι όμως. Ξενέρωσα.
Και ελπίζω να μην ισχύει τέλος πάντων. -.-''
Εγω παντως δεν νομιζω οτι εχει και καμια ιδιαιτερη διαφορα. Ναι μεν υπαρχει μεγαλυτερη πιθανοτητα αποτυχιας, αλλα μπορεις να καλυφθεις αν δηλωσεις πολλες σχολες. Ισως αυτο που τρομαζει τους μαθητες ειναι η αναληψη της ευθυνης του μηχανογραφικου 4 μηνες νωριτερα.
Στο κατω κατω, ο καθε σοβαρος μαθητης θα επρεπε να συμπληρωνει το μηχανογραφικο του σαν να ειχε βγαλει 20. Ουρλιαζω τοσο καιρο οτι το μηχανογραφικο το δηλωνουμε με σειρα προτιμησης των σχολων. Και τι χαιρι ειδαμε;
Παιδια επειδη εγραψαν καλυτερα απο αυτο που περιμεναν να βαζουν τις σχολες με τις περσινες βασεις, να περνανε σε κατι πολυτεχνεια, οικονομικα, μαθηματικα και φυσικα και μετα να τους βγαινει ο κωλος να τα τελειωσουν.
Επι της ουσιας δεν αλλαζει κατι, απορω γιατι η τοση αντιδραση.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Sourotiri
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Sourotiri αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Στέλεχος Φροντιστηρίου. Έχει γράψει 1,038 μηνύματα.
15-09-10
12:41
Τεραστιο θεμα... Ας παραθεσω και εγω μερικες σκορπιες σκεψεις μου.
Γιατι ΠΡΕΠΕΙ σωνει και καλα να συνδεεται η δευτεροβαθμια με την τριτοβαθμια εκπαιδευση;
Αν ειναι ετσι, δεν θα ηταν λογικο να συνδεεται και η πρωτοβαθμια με την δευτεροβαθμια;
Η πλειοψηφια των παιδιων φτανει στην Γ' Λυκειου ξεροντας οτι στο τελος της, θα αντιμετωπισει τις πανελληνιες εξετασεις. Ετσι, πολλα παιδια, και κυριως ακομη περισσοτεροι γονεις, σκεφτονται πως, αφου θα μπουμε στον χορο των πανελληνιων, ας κανουμε μια προσπαθεια να χορεψουμε...! ΜΕΓΑ λαθος. Αυτο ακριβως το ΜΕΓΑ λαθος εχει ως αποτελεσμα την ραγδαια αυξηση της παραγωγης ανεργων πτυχιουχων την τελευταια 15ετια. Πτυχιο να'ναι, σχολη να'ναι, ΚΙ Ο,ΤΙ ΝΑ'ΝΑΙ. Δεν φτανει που, πλεον, ειναι σιγουρο οτι ενας μαθητης θα εισαχθει στην τριτοβαθμια ακομη ακομη κι αν γραψει μοναδα, δειγμα οτι το παιδι ΔΕΝ ΘΕΛΕΙ τα γραμματα, αλλα κατα πασα πιθανοτητα εχει κανει και τα φροντιστηρια του προηγουμενως... Λεφτα πεταμενα, χρονος χαμενος, αδικη πιεση, ολα, εν ειδη μπιλιαρδου πανω στην πλατη του μαθητη.
Εδω δεν μιλαμε για την "παταξη της παραπαιδειας". Ειμαι πεπεισμενος πως ο θεσμος του φροντιστηριου δεν προκειται ποτε να εξασθενησει απο την χωρα μας. Μιλαμε απλως για τον περιορισμο του.
Θα μπορουσαμε ακομη να θεσουμε επι ταπητος και το θεμα της διαρκειας της πρωτοβαθμιας και δευτεροβαθμιας εκπαιδευσης. Γιατι 12 χρονια; Μηπως η υλη των 12 ετων μπορει να βγει σε 11, και μαλιστα μηπως υπαρχει τροπος να βγει πιο αποδοτικα, πιο ευχαριστα και λιγοτερο στειρα, με εργασιες, εργαστηρια, κτλ; Μηπως;
Κανε την διαρκεια 11ετη, και το 12ο ετος αφησε το για μεταβατικο, τοτε να διαλεξει ο καθενας τι θελει. Εν τελει, αυτο το ετος θα μπορουσε να χρησιμευσει ως ετος προ-πανεπιστημιακο: Βαλτους ολους εκει που θελουν. Τι θελεις εσυ αγορινα μου; Ιατρικη; ΟΚ, μπες. Πηγαινε εκει, και θα κρινει το πανεπιστημιο αν εισαι αξιος να γινεις πρωτοετης φοιτητης Ιατρικης. Αφου τα πανεπιστημια εχουν προβλημα με το επιπεδο γνωσεων που δινει το λυκειο [ειδικα στα μαθηματικα], ας αφησουμε το ιδιο το πανεπιστημιο να σου δωσει το υποβαθρο που θελει. Και αν εσυ μπορεις να το παρεις το υποβαθρο, μεινε. Αν οχι, επανελαβε την ιδια διαδικασια με οσες αλλες σχολες θελεις.
Αλλα ξεχασα, θα πρεπει να ξεκουνηθουν οι πανεπιστημιακοι απο την βολη τους.
Ακομη κι αν δεχτουμε την συνδεση δευτεροβαθμιας- τριτοβαθμιας, γιατι ΤΕΣΣΕΡΑ μαθηματα;
Στην αρχη ειχαμε δεσμες με 4 μαθηματα, μετα κατευθυνσεις με 14, 9 και πλεον 6 μαθηματα. Στις κατευθυνσεις δε, μεχρι πριν λιγα χρονια, τα παιδια εδιναν εξετασεις και στην Β' Λυκειου.
Καταρχας, γιατι πρεπει ΟΛΑ τα παιδια να δωσουν ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ πανελληνιες; Γιατι βαζουμε τα παιδια που δεν θελουν ή δεν μπορουν να σπουδασουν, σε μια διαδικασια τετοια; Οχι ρε, ας γινουν οι πανελληνιες προαιρετικες. Οποιος θελει απλως το απολυτηριο, ας δωσει ολα τα μαθηματα ενδοσχολικα, να δουμε εκει αν τα φροντιστηρια θα χασουν το 20 με 30% του τζιρου τους.
Και οσον αφορα τους υπολοιπους που θελουν; Ας συζητησουμε και για αυτους.
Σημερα εχουμε 5 πεδια σχολων. Δεν ειναι αρκετα κατα την γνωμη μου. Δεν μπορω να καταλαβω, γιατι οποιος θελει να γινει μπατσος να δινει ΑΟΘ, και παει λεγοντας. Κανε τα πεδια 10-15, π.χ. Επιστημες Φιλολογιας, νομικες επιστημες, φυσικομαθηματικες επιστημες, επιστημες τεχνολογιας, οικονομικες επιστημες, σωματα ασφαλειας, επιστημες υγειας, και τα λοιπα, και πες οτι σε καθε τετοιο πεδιο τα πανελληνιως εξεταζομενα μαθηματα θα ειναι 4. Τα μαθηματα θα μπορουσαν να τα οριζουν και οι σχολες.
Αν καποιος θελει να χτυπησει παραπανω απο ενα απο αυτα τα πεδια, ας δωσει και επιπλεον μαθηματα. Επιτελους, βαλτε τα παιδια να στοχευσουν συγκεκριμενο κλαδο, να μην περναει κανενας οπου να'ναι επειδη ετσι του καθησε!
Ακου εκει τεσσερα μαθηματα συνολικα. Δεν καταλαβα, το λυκειο υποτιθεται ή δεν υποτιθεται οτι δινει γενικες γνωσεις; Ποιος μαθητης θα ασχοληθει σοβαρα με τα υπολοιπα μαθηματα, αν ξερει οτι τεσσερα μαθηματα θα καθορισουν το μελλον του; Ειδικα δε, αν ξερει οτι το στραβοπατημα σε ενα απο αυτα θα του στοιχισει πολυ περισσοτερο απο ο,τι στα 6 ή στα 9 μαθηματα.
Και επισης, γιατι να παιζει ρολο και ο προφορικος βαθμος και η επιδοση στην Β' στην Γ' Λυκειου; Ειμαστε σιγουροι οτι εχουμε τους τελειους καθηγητες, τους αριστους παιδαγωγους, που εχουν γνωσεις ψυχολογιας, διδακτικης, και πανω απο ολα, μπορουν να ειναι αμεροληπτοι και δικαιοι; Εδω καλα-καλα στις πανελληνιες παρατηρουνται περιεργα φαινομενα [που γενικα ΕΙΝΑΙ αδιαβλητος θεσμος], θα δωσουμε σε μια ομαδα ανθρωπων που, αν οχι η πλειοψηφια τους, τοτε σιγουρα οι μισοι ειναι αμφιβολου ποιοτητας επαγγελματιες; Για να μην μιλησουμε για τα ιδιωτικα σχολεια, που συμφωνω με το σχολιο του Φωκου.
Αυτα προς το παρον. Εν αναμονη των εξελιξεων, οπως ολοι μας.
Γιατι ΠΡΕΠΕΙ σωνει και καλα να συνδεεται η δευτεροβαθμια με την τριτοβαθμια εκπαιδευση;
Αν ειναι ετσι, δεν θα ηταν λογικο να συνδεεται και η πρωτοβαθμια με την δευτεροβαθμια;
Η πλειοψηφια των παιδιων φτανει στην Γ' Λυκειου ξεροντας οτι στο τελος της, θα αντιμετωπισει τις πανελληνιες εξετασεις. Ετσι, πολλα παιδια, και κυριως ακομη περισσοτεροι γονεις, σκεφτονται πως, αφου θα μπουμε στον χορο των πανελληνιων, ας κανουμε μια προσπαθεια να χορεψουμε...! ΜΕΓΑ λαθος. Αυτο ακριβως το ΜΕΓΑ λαθος εχει ως αποτελεσμα την ραγδαια αυξηση της παραγωγης ανεργων πτυχιουχων την τελευταια 15ετια. Πτυχιο να'ναι, σχολη να'ναι, ΚΙ Ο,ΤΙ ΝΑ'ΝΑΙ. Δεν φτανει που, πλεον, ειναι σιγουρο οτι ενας μαθητης θα εισαχθει στην τριτοβαθμια ακομη ακομη κι αν γραψει μοναδα, δειγμα οτι το παιδι ΔΕΝ ΘΕΛΕΙ τα γραμματα, αλλα κατα πασα πιθανοτητα εχει κανει και τα φροντιστηρια του προηγουμενως... Λεφτα πεταμενα, χρονος χαμενος, αδικη πιεση, ολα, εν ειδη μπιλιαρδου πανω στην πλατη του μαθητη.
Εδω δεν μιλαμε για την "παταξη της παραπαιδειας". Ειμαι πεπεισμενος πως ο θεσμος του φροντιστηριου δεν προκειται ποτε να εξασθενησει απο την χωρα μας. Μιλαμε απλως για τον περιορισμο του.
Θα μπορουσαμε ακομη να θεσουμε επι ταπητος και το θεμα της διαρκειας της πρωτοβαθμιας και δευτεροβαθμιας εκπαιδευσης. Γιατι 12 χρονια; Μηπως η υλη των 12 ετων μπορει να βγει σε 11, και μαλιστα μηπως υπαρχει τροπος να βγει πιο αποδοτικα, πιο ευχαριστα και λιγοτερο στειρα, με εργασιες, εργαστηρια, κτλ; Μηπως;
Κανε την διαρκεια 11ετη, και το 12ο ετος αφησε το για μεταβατικο, τοτε να διαλεξει ο καθενας τι θελει. Εν τελει, αυτο το ετος θα μπορουσε να χρησιμευσει ως ετος προ-πανεπιστημιακο: Βαλτους ολους εκει που θελουν. Τι θελεις εσυ αγορινα μου; Ιατρικη; ΟΚ, μπες. Πηγαινε εκει, και θα κρινει το πανεπιστημιο αν εισαι αξιος να γινεις πρωτοετης φοιτητης Ιατρικης. Αφου τα πανεπιστημια εχουν προβλημα με το επιπεδο γνωσεων που δινει το λυκειο [ειδικα στα μαθηματικα], ας αφησουμε το ιδιο το πανεπιστημιο να σου δωσει το υποβαθρο που θελει. Και αν εσυ μπορεις να το παρεις το υποβαθρο, μεινε. Αν οχι, επανελαβε την ιδια διαδικασια με οσες αλλες σχολες θελεις.
Αλλα ξεχασα, θα πρεπει να ξεκουνηθουν οι πανεπιστημιακοι απο την βολη τους.
Ακομη κι αν δεχτουμε την συνδεση δευτεροβαθμιας- τριτοβαθμιας, γιατι ΤΕΣΣΕΡΑ μαθηματα;
Στην αρχη ειχαμε δεσμες με 4 μαθηματα, μετα κατευθυνσεις με 14, 9 και πλεον 6 μαθηματα. Στις κατευθυνσεις δε, μεχρι πριν λιγα χρονια, τα παιδια εδιναν εξετασεις και στην Β' Λυκειου.
Καταρχας, γιατι πρεπει ΟΛΑ τα παιδια να δωσουν ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ πανελληνιες; Γιατι βαζουμε τα παιδια που δεν θελουν ή δεν μπορουν να σπουδασουν, σε μια διαδικασια τετοια; Οχι ρε, ας γινουν οι πανελληνιες προαιρετικες. Οποιος θελει απλως το απολυτηριο, ας δωσει ολα τα μαθηματα ενδοσχολικα, να δουμε εκει αν τα φροντιστηρια θα χασουν το 20 με 30% του τζιρου τους.
Και οσον αφορα τους υπολοιπους που θελουν; Ας συζητησουμε και για αυτους.
Σημερα εχουμε 5 πεδια σχολων. Δεν ειναι αρκετα κατα την γνωμη μου. Δεν μπορω να καταλαβω, γιατι οποιος θελει να γινει μπατσος να δινει ΑΟΘ, και παει λεγοντας. Κανε τα πεδια 10-15, π.χ. Επιστημες Φιλολογιας, νομικες επιστημες, φυσικομαθηματικες επιστημες, επιστημες τεχνολογιας, οικονομικες επιστημες, σωματα ασφαλειας, επιστημες υγειας, και τα λοιπα, και πες οτι σε καθε τετοιο πεδιο τα πανελληνιως εξεταζομενα μαθηματα θα ειναι 4. Τα μαθηματα θα μπορουσαν να τα οριζουν και οι σχολες.
Αν καποιος θελει να χτυπησει παραπανω απο ενα απο αυτα τα πεδια, ας δωσει και επιπλεον μαθηματα. Επιτελους, βαλτε τα παιδια να στοχευσουν συγκεκριμενο κλαδο, να μην περναει κανενας οπου να'ναι επειδη ετσι του καθησε!
Ακου εκει τεσσερα μαθηματα συνολικα. Δεν καταλαβα, το λυκειο υποτιθεται ή δεν υποτιθεται οτι δινει γενικες γνωσεις; Ποιος μαθητης θα ασχοληθει σοβαρα με τα υπολοιπα μαθηματα, αν ξερει οτι τεσσερα μαθηματα θα καθορισουν το μελλον του; Ειδικα δε, αν ξερει οτι το στραβοπατημα σε ενα απο αυτα θα του στοιχισει πολυ περισσοτερο απο ο,τι στα 6 ή στα 9 μαθηματα.
Και επισης, γιατι να παιζει ρολο και ο προφορικος βαθμος και η επιδοση στην Β' στην Γ' Λυκειου; Ειμαστε σιγουροι οτι εχουμε τους τελειους καθηγητες, τους αριστους παιδαγωγους, που εχουν γνωσεις ψυχολογιας, διδακτικης, και πανω απο ολα, μπορουν να ειναι αμεροληπτοι και δικαιοι; Εδω καλα-καλα στις πανελληνιες παρατηρουνται περιεργα φαινομενα [που γενικα ΕΙΝΑΙ αδιαβλητος θεσμος], θα δωσουμε σε μια ομαδα ανθρωπων που, αν οχι η πλειοψηφια τους, τοτε σιγουρα οι μισοι ειναι αμφιβολου ποιοτητας επαγγελματιες; Για να μην μιλησουμε για τα ιδιωτικα σχολεια, που συμφωνω με το σχολιο του Φωκου.
Αυτα προς το παρον. Εν αναμονη των εξελιξεων, οπως ολοι μας.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.