amalfi
Δραστήριο μέλος
αααα... ωραια!Να δινεται δηλαδη στο μαθητη μια αληθοφανης κατασταση οπου απαιτειται πρακτικη εφαρμογη των γνωσεων του, και η απαντηση να ειναι πολυ ανοικτη, δηλαδη οτιδηποτε θα οδηγουσε σε αντιμετωπιση του προβληματος.
αυτα και αλλα πολλα θα επρεπε να ειναι η καθημερινοτητα των μαθητων...
τα ανοικτα προβληματα εχουν αλλη χαρη.. (με μετρο ε? )
επισης και τα προβληματα για τα οποια "δε γνωριζουμε απο πριν" αν μπορει να βρεθει (αν υπαρχει) μια καλη λυση [δεν ειναι ντροπη να μη γνωριζει κι ο καθηγητης αν λυνεται ενα προβλημα]
το σημαντικοτερο ειναι να θετουμε προβληματα!
..να ζουμε με προβληματα
δυστυχως ειμαστε μια "κοινωνια απαντησεων"
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Δεν θα έπρεπε να τις λέμε αλφυσικές?
μπορει να γινει πιο πειστικο... εμενα δε με καλυπτει η "εξηγηση" (ουτε προφανες μου φαινεται, ουτε καταφερα να το συνηθισω τοσα χρονια που το ακουω [και μαλιστα για ταχυτητες και ορμες.. εδω εχουμε δυναμη] ..παντα μ' εσφιγγε ενας κομπος στο ακουσμα)..Είναι ή όχι σωστό? ( μου θυμίζει το ανέκδοτο που κάποιος ήταν λίγο πεθαμένος)
αλλα δε μου ειναι και ευκολο να πω "μαχαιρι" οτι ειναι λαθος... ισως εσυ να το βλεπεις και να μη χρειαζεσαι εξηγηση
---παρ' ολα αυτα εχω καποιο σκεπτικο, και μπορω να πεισω (πιστευω) οτι πραγματι δε χρειαζεται να πεταξουμε τη λυση μας, ή να ξαναγραψουμε τη λυση απ' την αρχη. Θα πρεπει και η αλλη λυση να δινει μετρο 1Ν (μαθηματικο ειναι το θεμα, ε?)
(αυτο εννοουσα κατα βαθος)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
(για το τι θα κανουν οι διορθωτες ο,τι ξερεις ξερω... . Απ' την εμπειρια μου ως μαθητης μαλλον το εχεις χασει το ερωτημα)Θελω να ρωτησω τον καθηγητη(amalfi).....δεν σχεδιασα στην τυχη και οπως μου κατεβει τις δυναμεις και αρχισα να λυνω την ασκηση αλλα προσπαθησα μεσα απο ΣF=0 και ΣΤ=0 ως προς οποιονδηποτε αξονα διερχεται απο τη ραβδο να βρω την φορα της δυναμης που ασκει η ραβδος...την ανελυσα δλδ σε Τχ και Τy...παρολα αυτα ομως εχω κανει ενα λαθος και οδηγουμαι σε λαθος αποτελεσματα και ως εκ τουτου δεν εχω σχεδιασει τις δυναμεις σωστα(τυχαια δλδ οπως εκαναν οι περισσοτεροι)...θα καταλαβουν οι διορθωτες την σκεψη ή λαθος σχημα=0 ???
αλλα αν το διορθωνα εγω θα εκτιμουσα πολυ οτι μπηκες στη διαδικασια να βρεις τη διευθυνση (φαινεται αυτο καπου στο γραπτο? [εστω στο προχειρο?])
με ενδιαφερει να μας γραψεις λεπτομερως την πορεια που ακολουθησες για να το βρεις, αν θυμασαι.
τι λαθος εκανες?
(η ραβδος δεχεται δύο δυναμεις, ετσι? Μια απο καθε σωμα)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
εξαρταται πού τον χρησιμοποιεις
ειχα την εντυπωση οτι η φιλη μας θεωρησε αντιθετες [και ισου μετρου] τις δύο δυναμεις που δέχεται η ραβδος λογω "δρασης-αντιδρασης"...
αυτο ειναι λαθος.
(επειδη λειπει και το σχημα μπορει να μη συνεννοηθηκαμε καλα )
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
σωστος!Εγω έγραψα οτι αφου η ραβδος δεν εχει μαζα πρεπει η συσνισταμενη των ροπών ως προς οποιοδηποτε σημειο της να ειναι μηδεν.Αυτο ισχυει μονο οταν δεν υπαρχουν καθετες συνιστωσες και οι οριζόντιες συνιστώσες ειναι ισες.
Σωστα?
(επισης πρεπει ΣF=0 ε?)
(η εξηγηση με τον 3ο νομο του Νευτωνα δεν ειναι σωστη, γιατι οι δυναμεις αυτες δεν ειναι ζευγος "δραση-αντιδραση")
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Λιγες εξαιρεσεις... Ο καθηγητης μας στο φροντιστηριο με το που ξεκινησαμε τα μαθηματα περσυ το καλοκαιρι μπαινει μεσα και μας λεει οτι δεν εχει σκοπο να μας μαθει φυσικη αλλα να μας μαθει να χειριζομαστε τις ασκησεις για να γραψουμε εναν αξιοπρεπη βαθμο...
(αυτο το "καταλαβαινω" .. και γι' αυτο αποφευγω τις τελευταιες ταξεις του Λυκειου.)
ομως οσοι διδασκουν φυσικη στο δημοτικο, στο γυμνασιο και στο πανεπιστημιο τι δικαιολογια εχουν???
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
το κακό είναι οτι όπως είναι τα πράγματα μαθαίνουμε στα παιδιά να λύνουν ασκήσεις φυσικής και όχι φυσική.
υπαρχουν και εξαιρεσεις παντως.. στο χερι μας ειναι.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Ρε παιδια μισο λεπτο...βλεπω στις λυσεις των φροντιστηριων οτι απευθειας βαζουν τις δυναμεις που ασκει η ραβδος πανω στα 2 στερεα πανω στην ραβδο....ελεος....ολη η δυσκολια για εμενα στο Δ ερωτημα ηταν να αποδειξεις τελικα πως η δυναμη απο την ραβδο δεν εχει τελικα 2 συνιστωσες αλλα οτι η καθετη συνιστωσα της ειναι μηδεν....δλδ εγω εχασα γυρω στη μια ωρα(και τελικα δεν καταφερα να το αποδειξω κιολας) για να βρω τη κατευθυνση της δυναμης...και βλεπω να το πετανε κατευθειαν και να κανουν (για 50στη φορα στο Δ θεμα) τους νομους του νευτωνα...που ειναι το νοημα της φυσικης..σε ολο αυτο?? να ''παπαγαλισουμε'' το πως ασκουνται οι δυναμεις σε καθε περιπτωση??....και να εφαρμοζουμε τους τυπους?? Θεωρω οτι αυτο θα πρεπει να ληφθει σοβαρα υποψην κατα την διαδικασια της διορθωσης....ε?
μπραβο!!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
(η Κινητικη ενεργεια π.χ. δεν εξαρταται απο την ταχυτητα?)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
amalfi
Δραστήριο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.