BritGreek
Νεοφερμένος
Ο BritGreek αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Καθηγητής. Έχει γράψει 36 μηνύματα.
16-07-09
01:20
Mα πλεόν εχω σταματησει να πηγαινω σε αυτήν...
Αν συνεχισω για Proficiency θα προτίμησω την αλλη καθηγητρια που εχει CPE with C!
Πρόσεχε να μην την πατήσεις πάλι!! Δηλαδή θα προτιμήσεις μια καθηγήτρια η οποία στις εξετάσεις που θέλεις να δώσεις κι εσύ πέρασε με το χαμηλότερο δυνατό βαθμό. Και αφού είναι τόσο τέλεια και άψογη, γιατί δεν της λες να δώσει ξανά για να το πάρει με Α; Εννοείται ότι όποιος σου κάνει μάθημα θα πρέπει να μπορεί να έχει άριστη βαθμολογία στις εξετάσεις για τις οποίες σε προετοιμάζει. Για σκέψου το λίγο. Άσε που πρέπει να μπορεί να περάσει και το TKT με χαρακτηριστική άνεση. Βέβαια, μπορεί να έχει το Prof με C, αλλά να έχει κάνει τα σεμινάριά της, να έχει πάει στην Αγγλία και να έχει βελτιώσει σε μεγάλο βαθμό τις γνώσεις της. Εκεί, αλλάζει το θέμα.
Και βέβαια να συνεχίσεις για Proficiency αν έχεις την όρεξη και το χρόνο. Άλλωστε, ακόμα και για το Δημόσιο πια, ζητάνε Proficiency. Το Lower θεωρείται πλέον δεδομένο ότι το έχουν όλοι.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
BritGreek
Νεοφερμένος
Ο BritGreek αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Καθηγητής. Έχει γράψει 36 μηνύματα.
15-07-09
00:55
Θα πρεπει να σας συγχαρώ για την τολμηρότητα του ποστ σας και που βαλατε το μαχαιρι στο κόκαλο.
Προσωπικα ως επι το πλειστον συμφωνω μαζί σας,αλλά εμενα πια κανενας καθηγητής αγγλικων δεν μπορει να με πεισει πως ειναι καλός αν δεν εχει χειροπιαστές αποδείξεις πως αξιζει για αυτό που κανει.Και μιλάω ως παθών ο οποίος ειχε πολυ ασχημη εμπειρια με καθηγητρια αριστούχα της Αγγλικης Φιλολογιας ΑΠΘ και πολλα μεταπτυχιακα κλπ.Προσωπικά απο αυτήν δεν εμαθα τίποτα γιατί απο μαθηματα ψυχολογιας μαλλον εκανε κοπανες στο πανεπιστημιο.Προσωπικα αυτην την καθηγητρια που αποθαρρυνει τα παιδια η οποια και ειναι 30 χρονια στο χώρο των αγγλικων και αγνοεί επιδεικτικά όλες τις εξελιξεις στο χωρο του English Language Assessment,την εχω σιχαθει πλεον με αυτα που εκανε εμενα και τα υπολοιπα παιδιά.
Και όμως την καθηγητρια που έχει που έχει μονο ενα Cambridge Proficiency με C κιόλας η οποια παρακολουθησε τοσα σεμιναρια και φυσικα εχει δωσει και την πιστοποιηση του Cambridge TKT και περασε και τα 3 Modules εγω την εκτιμώ.Γιατι οι γνωσεις της πρωτης καθηγητριας σταματησε οταν πηρε το πτυχιο της.Και οι γνωσεις της δευτερης καθηγητριας συνεχιστηκαν και αφοτου πηρε το πτυχιο της και εχει πλεον παρακολουθήσει ολα τα προβλεπομενα σεμιναρια και συνεχιζει να παρακολουθει.
Δεν λειτουργει σαν αυθεντια η δευτερη καθηγητρια.Η πρώτη το κάνει.Και αυτο με ενοχλει παρα πολυ σε ενα καθηγητη και μιλαω σαν μαθητής.Καλα δεν ειναι να ακουμε και τους μαθητές-πελάτες?Προσωπικά επίσης απο την πρωτη καθηγητρια δεν ακουσα ουτε ενα ΤΙΡ για τις εξετασεις που έδωσα μεσω του φροντιστηριου της.Απο την αλλη που πηγαινα παραλληλα και δεν ημουν ΚΑΝ μαθητής της ακουσα παρα πολλά ΤΙΡS.
Εμπρακτες αποδειξεις υπαρχουν.Τα τελευταια 3 χρονια η "πρωην"καθηγητρια μου δεν ειχε ουτε μια επιτυχια στις εξετασεις του Cambridge ESOL.Η καθηγητρια με το CPE με C ειχε 14/21.
Και οσον αφορα την επαρκεια.Περσι που εδινα EDEXCEL ειχα πιασει κουβεντα με τον εφορο εξετασεων της PALSO στην Κοζανη και του εθιξα το θεμα της επαρκειας κοι μου λεει:"Εδω και 30 χρονια λενε θα καταργηθεί η επάρκεια,αλλα οπως βλέπεις ακομα καμια κινηση δεν έχει γίνει.Αυτο ευνοει πολλους και πισω απο αυτό το θεμα κρύβονται πολλοί ψηφοι.Λες να την καταργήσουν τώρα?"
Tα συμπερασματα δικά σας!
Υπάρχουν πολλοί παράγοντες οι οποίοι καθορίζουν την ποιότητα της διδασκαλίας. Σε όλα τα επαγγέλματα υπάρχουν καλοί, μέτριοι και κακοί. Ειδικά όμως για τα επαγγέλματα τα οποία έχουν άμεση σχέση με το μέλλον σας, είναι αναγκαίο, κατά τη γνώμη μου να απομονώνονται οι κακοί και να αποφεύγονται. Άλλωστε, όπως είπες κι εσύ, τα φροντιστήρια είναι επιχειρήσεις, και ακριβώς γι' αυτό πρέπει να έχετε επιλογές. Όμως, πρέπει πρώτα να προσδιορίσουμε μέσα μας τι σημαίνει καλός και κακός καθηγητής. Για μενα, καλός καθηγητής δεν είναι τόσο εκείνος που θα σε κάνει να πάρεις το B2 (γιατί ο όρος Lower θεωρείται και είναι πλέον λάθος, αφού το FCE είναι Upper-Intermediate level) και το Proficiency, αλλά εκείνος που θα σε βοηθήσει να μπορείς να χειρίζεσαι τη γλώσσα γραπτά και προφορικά στο επίπεδο που επιθυμείς. Είναι εκείνος που θα σε παροτρύνει να μην εγκαταλείπεις τις προσπάθειές σου και εκείνος που θα σε κάνει να θέλεις να μάθεις. Όχι γιατί πρέπει, αλλά γιατί σου αρέσει. Πολλές φορές τα άτομα που "πάμε", δεν είναι απαραίτητα και καλοί καθηγητές, γιατί μπορεί να τους συμπαθούμε επειδή κάνουν χαβαλέ ή έχουν καλό χιούμορ. Αυτό όμως δεν έχει καμία σχέση με τις γνώσεις τους. Συμφωνώ μαζί σου ότι καθηγητής ο οποίος έχει προσβλητική συμπεριφορά είναι κατακριτέος, καθώς τα προσωπικά μας προβλήματα δεν πρέπει να επηρεάζουν το μάθημα. Επίσης, για μένα βασικότατος παράγοντας επιτυχίας είναι η όρεξη που έχει ο καθηγητής και το πόσο αγαπά τη δουλειά του. Με ένα εκπαιδευτικό σύστημα (μέχρι πριν από μερικά χρόνια) που οι υποψήφιοι των Πανελληνίων δεν έμπαιναν απαραίτητα στη σχολή που είχαν ως πρώτη επιλογή, έχουμε περιπτώσεις καθηγητών που είναι καθηγητές επειδή εκεί πέρασαν. Ε, κάποιοι από αυτούς μπορεί να αγάπησαν στην πορεία το επάγγελμα-λειτούργημα που κάνουν, αλλά κάποιοι μπορεί να μην το συμπάθησαν καν.
Αλλά και για εσάς είναι δύσκολο να μάθετε ιδανικά μια ξένη γλώσσα, γιατί ο τρόπος εξέτασης στα σχολεία και τις εισαγωγικές εξετάσεις σας προτρέπει να γίνετε "παπαγάλοι". Όμως, η γλώσσα δεν αποτελείται μόνο από τύπους, όπως πχ τα μαθηματικά για να μαθαίνετε απ' έξω θεωρίες και να προσπαθείτε να τις εφαρμόζετε στην πράξη. Όπως είναι δύσκολο, λοιπόν, για εσάς να συνηθίσετε να μελετάτε με δύο μέτρα και σταθμά, το ίδιο δύσκολο είναι για μερικούς συναδέλφους να αντιληφθούν ότι οι ξένες γλώσσες δεν μαθαίνονται με παπαγαλία. Κι επειδή κάποιοι από εμάς αδυνατούμε να ελέγξουμε 12-15 άτομα (μέσα στα οποία πολλές φορές υπάρχουν και αυτοί που δεν θέλουν να μάθουν), κάνουμε το λάθος να προσπαθούμε να επιβληθούμε, κι εκεί χάνουμε το νόημα της σχέσης συνεργασίας και παρακίνησης που πρέπει να υπάρχει και να λειτουργεί αμφίδρομα μεταξύ μαθητών και καθηγητών.
Και να θυμάστε ότι πρέπει να έρχεστε σε επαφή με τη γλώσσα που μαθαίνετε όσο το δυνατόν περισσότερο. Το internet βοηθά πάρα πολύ σ' αυτό, αν το χρησιμοποιείτε σωστά. Δεν έχετε ιδέα πόσο καλό σας κάνουν οι ασκήσεις σε Η/Υ, οι ταινίες με αγγλικούς ή χωρίς υπότιτλους και το να διαβάζετε θέματα που σας ενδιαφέρουν στην ξένη γλώσσα που μαθαίνετε. Αν σας δώσω μια λίστα με 500 phrasal verbs και σας ζητήσω να τη μάθετε, ξέρω ότι ακόμα κι αν καταφέρετε να τα λέτε απ' έξω, σε ένα μήνα δεν θα θυμάστε τίποτα. Μόνο αν τα χρησιμοποιείτε στην πράξη, γραπτά και προφορικά και εξασκείστε σ' αυτά μπορείτε να τα αφομοιώσετε. Επίσης, να ξέρετε ότι το επίπεδο C2 (Proficiency) ΔΕΝ έχει συγκεκριμένη εξεταστέα ύλη. Στην εξέταση ελέγχεται αν μπορείτε να χειρίζεστε τη γλώσσα όπως ένας πρωτοετής φοιτητής αγγλόφωνου πανεπιστημίου. Άρα, για να πάρετε το Proficiency και να πρέπει να ξέρετε πολύ καλά Αγγλικά και μάλιστα να έχετε εξασκηθεί και σε academic language. Γι' αυτόν ακριβώς το λόγο κάποιοι έχουν proficiency αλλά όταν επιχειρήσουν να μιλήσουν αγγλικά, μένουν στην προσπάθεια. Αν κοιτάξετε τα ποσοστά επιτυχίας της εν λόγω εξέτασης θα δείτε ότι είναι ελάχιστοι αυτοί που το παίρνουν, σε σχέση με το σύνολο, ειδικά στην Ελλάδα. Και μην πιστεύετε και πολύ τα ποσοστά επιτυχίας που ανακοινώνουν κάποια φροντιστήρια. Υπάρχουν φροντιστήρια που δηλώνουν μόνο τους καλούς σπουδαστές, και σε κάποιες περιπτώσεις δίνουν μόνο 2 άτομα. Έπειτα, ανακοινώνουν 100% επιτυχία στις εξετάσεις. Οι υπόλοιποι μαθητές δεν μετράνε πουθενά;
Και τέλος, δεν πρέπει να επιτρέπετε σε κανέναν να σας θίγει και να σας μειώνει. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού δεν είναι σε καμία περίπτωση αυτός. Ο καθηγητής πρέπει να παρακινεί και όχι να λειτουργεί ως φύλακας. Είναι στο χέρι μας, ως καθηγητές, να σας κάνουμε να θέλετε να μάθετε. Για κάθε προβληματική εκπαιδευτικά συμπεριφορά υπάρχει λύση. Αρκεί να ξέρει κανείς τι πρέπει να κάνει. Άλλωστε με το αρνητικό πείσμα και τις αντιπαραθέσεις δεν επιτυγχάνεται ποτέ τίποτα. Κατά τη γνώμη μου, οι καθηγητές δεν είναι αρχηγοί, ούτε πρέπει να προσπαθούν να αποδείξουν ότι αυτοί κάνουν "κουμάντο". Αν αρχίσουμε να μπαίνουμε σε τέτοιες διαδικασίες, τότε έχουμε χάσει το παιχνίδι και την ουσία. Πρέπει να είναι συνοδοιπόροι στην προσπάθεια των μαθητών. Αυτό είναι πιο σημαντικό από οποιοδήποτε πτυχίο και από οποιοδήποτε μάθημα. Είναι πάρα πολλοί οι μαθητές που έχουν αρνητική συμπεριφορά, επειδή απλά αισθάνονται ότι δεν έχουν τις απαιτούμενες γνώσεις και έχουν απογοητευτεί. Και ειδικά σε μεγάλα αριθμητικά τμήματα είναι πολύ δύσκολο να βοηθηθούν αυτοί οι μαθητές. Οι καθηγητές που προσβάλουν αυτούς που κάνουν λάθη ενώ προσπαθούν, απλά πρέπει να κάθονται σπίτι τους.
Λέω ξανά, ότι δεν έχω στόχο να θίξω κανέναν, αν και είμαι βέβαιος ότι σε λίγο θα αρχίσω να δέχομαι επιθέσεις.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
BritGreek
Νεοφερμένος
Ο BritGreek αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Καθηγητής. Έχει γράψει 36 μηνύματα.
15-07-09
00:32
Hmm, σημαίνει αυτό ότι όποιος καθηγητής δε χρησιμοποιεί διαφάνειες ή ειδικό λογισμικό, δεν είναι καλός;
Σημαίνει ότι το κάνει τη διαδικασία της εκμάθησης της γλώσσας πιο δύσκολη και αυτό είναι επιστημονικά αποδεδειγμένο και κοινώς αποδεκτό ακαδημαϊκά. Μαθαίνεις πιο εύκολα αν χρησιμοποιούνται Η/Υ και γενικά ερεθίσματα τα οποία σε κάνουν να αξιοποιείς μεγαλύτερο ποσοστό των δυνατοτήτων σου.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
BritGreek
Νεοφερμένος
Ο BritGreek αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Καθηγητής. Έχει γράψει 36 μηνύματα.
14-07-09
18:31
Να πω κι εγώ τη γνώμη μου. Κατ' αρχήν, για να ανοίξει κάποιος φροντιστήριο δεν χρειάζεται καν να έχει Proficiency. Απλά ορίζει ως διευθυντή σπουδών τον καθηγητή που θα προσλάβει για να διδάσκει την εκάστοτε γλώσσα. Έτσι, υπάρχουν πάρα πολλά φροντιστήρια ή Κέντρα Ξένων Γλωσσών (όπως λέγονται σήμερα) τα οποία ιδρύονται καθαρά ως επιχειρήσεις, από επιχειρηματίες άσχετους με το χώρο.
Οι κάτοχοι Proficiency εννοείται ότι δικαιούνται να ιδρύσουν το δικό τους ΚΞΓ, δηλώνοντας τον εαυτό τους ως διευθυντή σπουδών. Κάποιοι ιδιοκτήτες ΚΞΓ παραπονιούνται ότι είναι δύσκολο να απασχολούν απόφοιτους φιλολογίας γιατί εκείνοι προσπαθούν να διοριστούν κι έτσι τους εγκαταλείπουν μόλις διοριστούν. Άμεση λύση, φυσικά είναι η πρόσληψη επαρκειούχων, ίσως και δικών τους πρώην σπουδαστών (το οποίο είναι και μια εξασφάλιση για τους σπουδαστές τους).
Για μένα, κάποιος που έχει CAMBRIDGE Proficiency με Α μπορεί να διδάξει, αρκεί να έχει τη θέληση, την αντοχή και τη δυνατότητα να παρακολουθήσει ειδικά σεμινάρια διδακτικής και ψυχολογίας της εκπαίδευσης, τα οποία είναι μεν πανάκριβα, αλλά είναι απαραίτητα. Αν έχετε καθηγητή ο οποίος μπαίνει στην τάξη ή στο δωμάτιό σας στα ιδιαίτερα μαθήματα, και απλά παραδίδει κανόνες και σας βάζει λεξιλόγιο, τότε έχετε επιλέξει λάθος καθηγητή. Το μάθημα σε καμία περίπτωση δεν είναι μόνο αυτά τα δύο πράγματα. Υπάρχουν εκπαιδευτικές μέθοδοι και εναλλακτικές οι οποίες είναι αναγκαίο να προσαρμόζονται στις ανάγκες του κάθε σπουδαστή. Υπάρχουν εκπαιδευτικά μέσα όπως οι ασκήσεις σε Η/Υ, τα βίντεο, οι διαφάνειες. Όμως πολλοί που δικαιολογημένα δεν γνωρίζουν εξαιτίας της κατάρτισής τους, απλά κάνουν κάποιες ασκήσεις ή δείχνουν κάποιο βίντεο, χωρίς όλα αυτά να είναι στοχευμένα και βασισμένα στο μάθημα και στις αδυναμίες των μαθητών.
Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί η Ελλάδα έχει από τα χαμηλότερα ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις Proficiency; Πρώτον, επειδή τα πιστοποιητικά αυτά απευθύνονται σε μεγαλύτερους ηλικιακά σπουδαστές (επίπεδο πρωτοετούς φοιτητή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) και όχι σε παιδιά 14-15 χρόνων. Δεύτερον, επειδή πολλοί "καθηγητές" αναλαμβάνουν να διδάξουν proficiency χωρίς να έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και την απαιτούμενη εμπειρία. θα μου πείτε, "κι εγώ, πώς το πήρα τo proficiency στα 15 μου;" Εσείς, παιδιά, αποτελείτε την εξαίρεση και όχι τον κανόνα. Πρέπει να είναι κανείς πολύ καλός στη γλώσσα για να μπορέσει να το πάρει, αλλά κι αν το πάρει, θα είναι με C ή σε ακραίες περιπτώσεις με B. Τρίτον, οι περισσότεροι καθηγητές στην Ελλάδα, διδάσκουν Αγγλικά με στόχο κάποιο πιστοποιητικό, είτε LOWER είτε Proficiency. Στα Πανεπιστήμια, αυτό το λέμε exam-oriented instruction. Αποδεδειγμένα, αν κάποιος είναι άριστος στα Αγγλικά, μπορεί να πάρει οποιοδήποτε Proficiency. Αν, όμως κάποιος κάνει προετοιμασία για το ECPE, δεν μπορεί να περάσει το CPE (Cambridge) εύκολα, όχι επειδή είναι διαφορετικό το format, αλλά επειδή είναι σαφώς πιο δύσκολο ως εξέταση.
Εγώ προσωπικά επέλεξα στα 17 μου να μη δώσω Πανελλήνιες (τότε είχαμε Δέσμες), και να δώσω εξετάσεις (foundation course) για να πάω να σπουδάσω στη Μ.Βρετανία. Δεν ήταν ότι δεν πέρασα, γιατί δεν έδωσα καν. Το επέλεξα. Δεν το μετάνιωσα ποτέ, επειδή πιστεύω πολύ στο εκπαιδευτικό τους σύστημα, επειδή ποτέ μα ποτέ δεν παρακάλεσα για να βρω δουλειά, επειδή μπαίνω με απόλυτη αυτοπεποίθηση για να κάνω μάθημα κι επειδή δεν έχασα ούτε μια ώρα εξαιτίας καταλήψεων. Δεν σταμάτησα, όμως, εκεί. Συνέχισα και έκανα Master στη Διδασκαλία της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Δεν μπορώ λοιπόν να δεχτώ ότι έχω τις ίδιες γνώσεις και ικανότητες με έναν άνθρωπο που πήρε το Proficiency με C και κάνει μαθήματα. Απλά δεν γίνεται. Όμως, και 50 χρόνια να σπούδαζα, δεν θα είχα κάνει απολύτως τίποτα αν δεν αγαπούσα τρομερά τη δουλειά μου. Σπουδές, μεράκι και αγάπη για τη δουλειά που θα κάνετε είναι το κλειδί για να είστε καλοί στη δουλειά σας. Δεν λέω ότι εγώ είμαι ο τέλειος. Φυσικά κάνω λάθη, και βέβαια υπάρχουν λέξεις που δεν γνωρίζω, και λάθη πάνω στο μάθημα έχω κάνει αμέτρητα. Όμως τα εφόδιά μου, μου επιτρέπουν να εντοπίζω το πρόβλημα και να ξέρω τι πρέπει να κάνω για να το διορθώσω.
Συμβουλή μου να μένετε μακριά από φροντιστήρια που σας αντιμετωπίζουν ως πρόβατα. 12-15 μαθητές σε μια τάξη είναι λάθος. Οποιοσδήποτε τρίτος καθηγητής μπορεί να σας το επιβεβαιώσει αυτό. Το ιδανικό είναι να κάνετε μάθημα σε γκρουπ 4-5 ατόμων του ίδιου επιπέδου. Και τονίζω ότι ίδιο επίπεδο δεν έχει κάποιος που πήρε το Lower πριν από 6 χρόνια και δεν έχει επαφή με τη γλώσσα, με κάποιον που το πήρε χτες. Τα γκρουπ με λίγα άτομα είναι ιδανικά, και καλύτερα ακόμα κι από τα ιδιαίτερα μαθήματα, στα οποία ο καθηγητής είναι ανεξέλεγκτος.
Συνοψίζοντας, θα έλεγα ότι μπορεί κάποιος με Proficiency να κάνει μάθημα, αρκεί να παρακολουθήσει τα απαιτούμενα σεμινάρια που θα τον καταστήσουν ικανό να εντοπίζει τα προβλήματα στο μάθημα και να ξέρει τι πρέπει να κάνει για να τα λύσει. Για μένα, όμως, αυτός που θέλει να διδάξει με Proficiency θα πρέπει να πάρει το Cambridge και μάλιστα με Α και μετά να δώσει και τις εξετάσεις πιστοποίησης γνώσεων διδασκαλίας που υπάρχουν πάλι από το Cambridge, αλλά πολλοί αγνοούν ότι υπάρχουν ή απλά δεν τις δίνουν, για να μην έρθουν αντιμέτωποι με τη θλιβερή πραγματικότητα. Γιατί, για να περάσουν αυτές τις εξετάσεις, πρέπει να ξέρουν διδακτική και άλλα πολλά. Διαβάστε κι εδώ για να ενημερωθείτε: https://www.britishcouncil.org/gr/greece-exams-cambridge-tkt-what-is-tkt.htm
Τέλος να ξέρετε ότι εκκρεμεί προσφυγή των Καθηγητών Αγγλικής Φιλολογίας για να καταργηθεί η επάρκεια διδασκαλίας. Κάποια στιγμή θα υπάρξουν εξελίξεις και αν κάποιοι από εσάς ενδιαφέρεστε να πάρετε επάρκεια, θα πρέπει να βιαστείτε.
Ζητώ συγνώμη για το μακροσκελές post. Στόχος μου δεν είναι σε καμία περίπτωση να θίξω κανέναν.
Οι κάτοχοι Proficiency εννοείται ότι δικαιούνται να ιδρύσουν το δικό τους ΚΞΓ, δηλώνοντας τον εαυτό τους ως διευθυντή σπουδών. Κάποιοι ιδιοκτήτες ΚΞΓ παραπονιούνται ότι είναι δύσκολο να απασχολούν απόφοιτους φιλολογίας γιατί εκείνοι προσπαθούν να διοριστούν κι έτσι τους εγκαταλείπουν μόλις διοριστούν. Άμεση λύση, φυσικά είναι η πρόσληψη επαρκειούχων, ίσως και δικών τους πρώην σπουδαστών (το οποίο είναι και μια εξασφάλιση για τους σπουδαστές τους).
Για μένα, κάποιος που έχει CAMBRIDGE Proficiency με Α μπορεί να διδάξει, αρκεί να έχει τη θέληση, την αντοχή και τη δυνατότητα να παρακολουθήσει ειδικά σεμινάρια διδακτικής και ψυχολογίας της εκπαίδευσης, τα οποία είναι μεν πανάκριβα, αλλά είναι απαραίτητα. Αν έχετε καθηγητή ο οποίος μπαίνει στην τάξη ή στο δωμάτιό σας στα ιδιαίτερα μαθήματα, και απλά παραδίδει κανόνες και σας βάζει λεξιλόγιο, τότε έχετε επιλέξει λάθος καθηγητή. Το μάθημα σε καμία περίπτωση δεν είναι μόνο αυτά τα δύο πράγματα. Υπάρχουν εκπαιδευτικές μέθοδοι και εναλλακτικές οι οποίες είναι αναγκαίο να προσαρμόζονται στις ανάγκες του κάθε σπουδαστή. Υπάρχουν εκπαιδευτικά μέσα όπως οι ασκήσεις σε Η/Υ, τα βίντεο, οι διαφάνειες. Όμως πολλοί που δικαιολογημένα δεν γνωρίζουν εξαιτίας της κατάρτισής τους, απλά κάνουν κάποιες ασκήσεις ή δείχνουν κάποιο βίντεο, χωρίς όλα αυτά να είναι στοχευμένα και βασισμένα στο μάθημα και στις αδυναμίες των μαθητών.
Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί η Ελλάδα έχει από τα χαμηλότερα ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις Proficiency; Πρώτον, επειδή τα πιστοποιητικά αυτά απευθύνονται σε μεγαλύτερους ηλικιακά σπουδαστές (επίπεδο πρωτοετούς φοιτητή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) και όχι σε παιδιά 14-15 χρόνων. Δεύτερον, επειδή πολλοί "καθηγητές" αναλαμβάνουν να διδάξουν proficiency χωρίς να έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και την απαιτούμενη εμπειρία. θα μου πείτε, "κι εγώ, πώς το πήρα τo proficiency στα 15 μου;" Εσείς, παιδιά, αποτελείτε την εξαίρεση και όχι τον κανόνα. Πρέπει να είναι κανείς πολύ καλός στη γλώσσα για να μπορέσει να το πάρει, αλλά κι αν το πάρει, θα είναι με C ή σε ακραίες περιπτώσεις με B. Τρίτον, οι περισσότεροι καθηγητές στην Ελλάδα, διδάσκουν Αγγλικά με στόχο κάποιο πιστοποιητικό, είτε LOWER είτε Proficiency. Στα Πανεπιστήμια, αυτό το λέμε exam-oriented instruction. Αποδεδειγμένα, αν κάποιος είναι άριστος στα Αγγλικά, μπορεί να πάρει οποιοδήποτε Proficiency. Αν, όμως κάποιος κάνει προετοιμασία για το ECPE, δεν μπορεί να περάσει το CPE (Cambridge) εύκολα, όχι επειδή είναι διαφορετικό το format, αλλά επειδή είναι σαφώς πιο δύσκολο ως εξέταση.
Εγώ προσωπικά επέλεξα στα 17 μου να μη δώσω Πανελλήνιες (τότε είχαμε Δέσμες), και να δώσω εξετάσεις (foundation course) για να πάω να σπουδάσω στη Μ.Βρετανία. Δεν ήταν ότι δεν πέρασα, γιατί δεν έδωσα καν. Το επέλεξα. Δεν το μετάνιωσα ποτέ, επειδή πιστεύω πολύ στο εκπαιδευτικό τους σύστημα, επειδή ποτέ μα ποτέ δεν παρακάλεσα για να βρω δουλειά, επειδή μπαίνω με απόλυτη αυτοπεποίθηση για να κάνω μάθημα κι επειδή δεν έχασα ούτε μια ώρα εξαιτίας καταλήψεων. Δεν σταμάτησα, όμως, εκεί. Συνέχισα και έκανα Master στη Διδασκαλία της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Δεν μπορώ λοιπόν να δεχτώ ότι έχω τις ίδιες γνώσεις και ικανότητες με έναν άνθρωπο που πήρε το Proficiency με C και κάνει μαθήματα. Απλά δεν γίνεται. Όμως, και 50 χρόνια να σπούδαζα, δεν θα είχα κάνει απολύτως τίποτα αν δεν αγαπούσα τρομερά τη δουλειά μου. Σπουδές, μεράκι και αγάπη για τη δουλειά που θα κάνετε είναι το κλειδί για να είστε καλοί στη δουλειά σας. Δεν λέω ότι εγώ είμαι ο τέλειος. Φυσικά κάνω λάθη, και βέβαια υπάρχουν λέξεις που δεν γνωρίζω, και λάθη πάνω στο μάθημα έχω κάνει αμέτρητα. Όμως τα εφόδιά μου, μου επιτρέπουν να εντοπίζω το πρόβλημα και να ξέρω τι πρέπει να κάνω για να το διορθώσω.
Συμβουλή μου να μένετε μακριά από φροντιστήρια που σας αντιμετωπίζουν ως πρόβατα. 12-15 μαθητές σε μια τάξη είναι λάθος. Οποιοσδήποτε τρίτος καθηγητής μπορεί να σας το επιβεβαιώσει αυτό. Το ιδανικό είναι να κάνετε μάθημα σε γκρουπ 4-5 ατόμων του ίδιου επιπέδου. Και τονίζω ότι ίδιο επίπεδο δεν έχει κάποιος που πήρε το Lower πριν από 6 χρόνια και δεν έχει επαφή με τη γλώσσα, με κάποιον που το πήρε χτες. Τα γκρουπ με λίγα άτομα είναι ιδανικά, και καλύτερα ακόμα κι από τα ιδιαίτερα μαθήματα, στα οποία ο καθηγητής είναι ανεξέλεγκτος.
Συνοψίζοντας, θα έλεγα ότι μπορεί κάποιος με Proficiency να κάνει μάθημα, αρκεί να παρακολουθήσει τα απαιτούμενα σεμινάρια που θα τον καταστήσουν ικανό να εντοπίζει τα προβλήματα στο μάθημα και να ξέρει τι πρέπει να κάνει για να τα λύσει. Για μένα, όμως, αυτός που θέλει να διδάξει με Proficiency θα πρέπει να πάρει το Cambridge και μάλιστα με Α και μετά να δώσει και τις εξετάσεις πιστοποίησης γνώσεων διδασκαλίας που υπάρχουν πάλι από το Cambridge, αλλά πολλοί αγνοούν ότι υπάρχουν ή απλά δεν τις δίνουν, για να μην έρθουν αντιμέτωποι με τη θλιβερή πραγματικότητα. Γιατί, για να περάσουν αυτές τις εξετάσεις, πρέπει να ξέρουν διδακτική και άλλα πολλά. Διαβάστε κι εδώ για να ενημερωθείτε: https://www.britishcouncil.org/gr/greece-exams-cambridge-tkt-what-is-tkt.htm
Τέλος να ξέρετε ότι εκκρεμεί προσφυγή των Καθηγητών Αγγλικής Φιλολογίας για να καταργηθεί η επάρκεια διδασκαλίας. Κάποια στιγμή θα υπάρξουν εξελίξεις και αν κάποιοι από εσάς ενδιαφέρεστε να πάρετε επάρκεια, θα πρέπει να βιαστείτε.
Ζητώ συγνώμη για το μακροσκελές post. Στόχος μου δεν είναι σε καμία περίπτωση να θίξω κανέναν.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.