Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Αν μία συνάρτηση f είναι παραγωγίσιμη στο διάστημα [α, β], τότε η παράγωγός της f΄ παίρνει όλες τις τιμές μεταξύ f΄(α) και f΄(β), δηλαδή το f΄([α,β]) είναι διάστημα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
η ανακριση συνεχιζεται αν σου ελεγα το 1882 τι θα ελεγες?τελοςπαντων το 2008 εδωσα τα κατα τεκμηριο πιο δυσκολα θεματα του νεου συστηματος του νεου τονιζω γιατι τα θεματα στις δεσμες δε συγκρινονται με τα τωρινα το ξαναλεω αλλη μια φορα
συμφωνεις geost?
ΑΠΟΛΥΤΑ, μόνο που νομίζω ότι το 2002 ήταν πιο λίιιιιιιγο πιο δύσκολα τα θέματα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
και το 2002 ειχε πεσει ξυλο στα μαθηματικα κατευθυνσης πολυ δυσκολα και με τριγωνομετρικη μορφη μιγαδικου μεσα:iagree:
-----------------------------------------
Μη μου τα θυμίζεις αυτά ρε φίλε. Τότε έδινα εγώ. Μας είχαν ξ********ι. Ευχαριστώ ρε μάστορα για τα καλά σου λόγια πιο πάνω.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Ναι;; Τέλεια! Γράφω την λύση ολοκληρωμένη για να σιγουρευτούμε:
Αποκλείεται τα κ,λ να είναι στο άπειρο; Αφού αν x->+oo lim f(x) = +oo
Eπίσης σε αυτήν την περίπτωση δεν έχει πρόβλημα και το Bolzano;
Αποκλείεται γιατί τα α και β είναι αριθμοί και όχι συναρτήσεις του x. Αν θες να το δεις μαθηματικά τότε : αν α=α(x) και β=β(x) τότε α΄(x)=β΄(x)=0. Αν σε μπερδεύει η τελευταία πρόταση ξέχασε την. Αυτό που έκανες το έχουν κάνει κι άλλοι και είναι σωστό. Άρα και τα κ,λ είναι αριθμοί και δεν μπορούν να τείνουν στο άπειρο αφού είναι ανεξάρτητα της μεταβλητής x.
Το μόνο θέμα είναι ότι δεν υπάρχει αυτούσια πρόταση στο σχολικό βιβλίο. Το έχω αναλύσει κι αλλού. Ίσως κάποιος βαθμολογητής στραβόξυλο να σου κόψει 2-3 μόρια. Όχι παραπάνω γιατί είναι σωστό το σκεπτικό.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Τελικά στο 2ο τώρα που το ξανασκέφτομαι έκανα λάθος. Όταν πήρα το όριο στο 1 και το 2, θεώρησα τα f(β) και f(γ) αριθμούς, ενώ θα μπορούσαν κάλλιστα να τείνουν στο άπειρο λόγω του πεδίου ορισμού τους και επομένως να καταλήξω σε απροσδιοριστία +οο + (-οο)...Αντίο 3δ Μόλις έπεσα στο 16
Καλά έκανες και θεώρησες τα f(β) και f(γ) αριθμούς γιατί είναι αριθμοί >1
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Τα μόρια κάθε υποψηφίου (0-20000 χωρίς ειδικό μάθημα και 0-2000 για κάθε ειδικό μάθημα) θα υπολογίζονται θεωρώντας συντελεστές βαρύυτητας στις βαθμολογίες σε 2 από τα 4 μαθήματα δέσμης, τα οποία θεωρούνται μαθήματα βαρύτητας για το συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο. Στο πρωτεύον μάθημα βαρύτητας ο συντελεστής βαρύτητας είναι μεγαλύτερος από τον αντίστοιχο στο δευτερεύον μάθημα βαρύτητας.
Οι υποψήφιοι με αυτό το ιδεατό σύστημα των δεσμών που προτείνω έχουν την δυνατότητα να δηλώσουν σχολές από 1 ή από 2 το πολύ επιστημονικά πεδία.
Όσοι υποψήφιοι επιθυμούν να δηλώσουν σχολές από 1 μόνο επιστημονικό πεδίο (από 4), τότε αυτό πρέπει να είναι εκείνο που αντιστοιχεί στην δέσμη της επιλογής του υποψηφίου. Αυτοί οι υποψήφιοι μπορούν να επιλέξουν οποιοδήποτε μάθημα επιλογής για να εξεταστούν πανελλαδικά.
Όσοι υποψήφιοι επιθυμούν να δηλώσουν σχολές από 2 επιστημονικά πεδία (από 4), τότε το 1 από τα 2 πρέπει να είναι εκείνο που αντιστοιχεί στην δέσμη της επιλογής του υποψηφίου. Για να έχει τη δυνατότητα ο υποψήφιος να δηλώσει σχολές και σε δεύτερο επιστημονικό πεδίο, θα πρέπει να εξεταστεί στο πρωτεύον μάθημα βαρύτητας του πεδίου αυτού. Το πρωτεύων μάθημα βαρύτητας του πεδίου αυτού θα το επιλέγει ο υποψήφιος στη θέση του μαθήματος επιλογής. Με τον τρόπο αυτόν ο υποψήφιος αποκτά πρόσβαση σε σχολές ενός ακόμη επιστημονικού πεδίου με μειωμένα όμως μόρια.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Διαφωνώ. Τα πεδία, θα πρέπει να είναι περισσότερα, αλλά ταυτόχρονα ο μαθητής να μπορεί να δίνει επιπλέον μαθήματα, εκτός της κατεύθυνσής του πχ ένας από την Τεχνολογική να μπορεί να δώσει Χημεία Κατ.. Δεν το βρίσκω σωστό κάποιος από την Τεχνολογική να μπορεί να μπει στους Χημικούς Μηχ., χωρίς να έχει εξεταστεί στη Χημεία. Ή αντίστοιχα κάποιος από την Θετική, να μπορεί να μπει ΗΜΜΥ ή στην Πληροφορική, χωρίς να δώσει ΑΕΠΠ.
Δεν έχεις άδικο, αλλά δύσκολα μπορεί να επιτευχθεί κάτι τέτοιο. Για παράδειγμα αν κάποιος θέλει να δηλώσει καποιο τμήμα Γεωλογίας θα έπρεπε να εξεταστεί στη γεωλογία αλλά δεν υπάρχει τέτοιο μάθημα και πες ότι μπαίνει. Τότε θα πρέπει να εξετάζονται οι υποψήφιοι σε πολλά μαθήματα για να καλυφθεί το αντικείμενο όλων των σχολών ενός πεδίου.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
1) Να υπάρχει μία δέσμη (ή κατεύθυνση-όπως θέλετε πείτε το) για κάθε επιστημονικό πεδίο.
2) Τα επιστημονικά πεδία να είναι 4. Τα τωρινά 1ο, 3ο, 5ο μένουν ως έχουν (ίσως με μικρές ψιλοτροποποιήσεις) και συγχωνεύονται 2ο και 4ο σε ένα.
3) Κάθε υποψήφιος να δηλώνει υποχρεωτικά σχολές από 1 μόνο επιστημονικό πεδίο.
4) Όλοι οι υποψήφιοι να εξετάζονται στον ίδιο αριθμό μαθημάτων.
5) Να υπάρχει ξεχωριστή δέσμη(-κατεύθυνση) για σχολές του τωρινού 5ου πεδίου και οι υποψήφιοι να εξετάζονται στον ίδιο αριθμό μαθηματων με τους υποψηφίους των άλλων δεσμών και όχι να συμβαίνει αυτή η αδικία που γίνεται σήμερα (όποιος θέλει να δηλώσει σχολές 5ου πεδίου δίνει πανελλήνιες σε 1 μάθημα παραπάνω).
Τότε ναι, συμφωνώ. Το παλιό σύστημα των δεσμών θα ήταν πολύ καλό αλλά είχε 2 μεγάλα μειονεκτήματα:
1) Οι υποψήφιοι εξετάζονταν σε 4 μαθήματα από τα οποία το 1 ήταν η έκθεση κοινό για όλες τις δέσμες. Αν δεν πήγαινες καλά σε 1 μάθημα σου κόστιζε πολύ.
2) Μπορούσε όποιος ήθελε να κρατήσει τις βαθμολογίες στις πανελλήνιες εξετάσεις της δέσμης που ακολουθούσε σε 1, 2 ή 3 μαθήματα και να εξεταστεί ξανά μόνο στα υπόλοιπα που του μένουν. Οι υποψήφιοι αυτής της κατηγορίας έμπαιναν στην τριτοβάθμια σε ίδιο ποσοστό με τους τελειόφοιτους και απόφοιτους που εξετάζονταν και στα 4 μαθήματα. Μεγάλη αδικία.
Εγώ θεωρώ ότι το εκπαιδευτικό σύστημα θα ήταν πολύ καλύτερο αν ακολουθούσε το σκεπτικό των δεσμών κυρίως και σε μικρότερο βαθμό των τωρινών κατευθύνσεων με τις εξής τροποποιήσεις:
1) ΟΛΟΙ οι υποψήφιοι, ανεξάρτητα από την δέσμη που έχουν επιλέξει δίνουν πανελλήνιες σε 6 μαθήματα έτσι ώστε να έχουν την δυνατότητα να μην πάνε καλά σε 1 μάθημα χωρίς μεγάλο βαθμολογικό κόστος. Τα 4 θα είναι μαθήματα δέσμης, το 1 η έκθεση κοινό για όλες τις δέσμες και το 6ο μάθημα επιλογής το οποίο δεν είναι μάθημα βαρύτητας για κανένα επιστημονικό πεδίο.
Θεωρώ ότι τα 4 μαθήματα είναι λίγα. Από την άλλη τα 9 που έδινα εγώ και οι επόμενες χρονιές μέχρι το 2005 ήταν πολλά. 6 είναι ένας φυσιολογικός αριθμός μαθημάτων.
2) Οι υποψήφιοι που έχουν εξεταστεί παλαιότερα δεν μπορούν να επιλέξουν σε ποια μαθήματα να κρατήσουν τους βαθμούς και να εξεταστούν στα υπόλοιπα. Όσοι απόφοιτοι θέλουν να βελτιώσουν τους βαθμούς τους ξαναδίνουν πανελλήνιες σε όλα τα μαθήματα.
3) Όσον αφορά τα ειδικά μαθήματα και μόνο σε αυτά θα θεωρούσα καλό να καταργηθεί η βάση του 10 μειώνοντας έτσι το άγχος των υποψηφίων. Έτσι αν ένας υποψήφιος π.χ έχει 18500 μόρια και 800 (δηλαδή γράφει 8/20 και στα 2) μόρια στο γραμμικό και ελεύθερο σχέδιο και η αρχιτεκτονική της επιλογής του έχει βάση 20050 μόρια, τότε εισάγεται σε αυτήν την σχολή αφού συγκεντρώνει 20100 μόρια.
4) Οι απόφοιτοι που έδωσαν τελευταία φορά πανελλήνιες εξετάσεις σε προηγούμενο έτος έχουν το δικαίωμα να υποβάλλουν μηχανογραφικό με το 10% των θέσεων χωρίς νέα εξέταση το πολύ 2 φορές, χωρίς χρονικό περιορισμό. Έτσι θα σκεφτεί κάποιος σοβαρά να υποβάλλει μηχανογραφικό με το 10% και δεν θα υπάρχει αυτό το μπάχαλο που έχουμε σήμερα καθώς οι αριστούχοι κάνουν μηχανογραφικό με το 10% για πλάκα.
5) Θα θεωρούσα σκόπιμο να εκμηδενιστεί κάθε υποκειμενικός παράγοντας στην διαμόρφωση του βαθμού πρόσβασης κάθε μαθήματος. Στο πλαίσιο αυτής της λογικής ως βαθμός πρόσβασης του μαθήματος, ορίζεται ο γραπτός βαθμός που επιτυγχάνει ο υποψήφιος στις πανελλήνιες εξετάσεις. Ο προφορικός βαθμός δεν συμμετέχει καθόλου.
6) Τα σχολικά βιβλία να είναι διαμορφωμένα με τέτοιον τρόπο ώστε ο υποψήφιος διαβάζοντας το σχολικό βιβλίο και λύνοντας τις ασκήσεις του σχολικού βιβλίου να είναι σε θέση να γράψει 20. Επειδή το επίπεδο των πανελληνίων πρέπει να είναι υψηλό, να δημιουργηθούν σχολικά βιβλία με πολύ δυσκολότερες λυμένες και άλυτες ασκήσεις σε κάθε μάθημα ώστε να μην απαιτείται φροντηστήριο ή βοηθητικά βιβλία. Εν ανάγκη να διανέμεται δωρεάν στους υποψηφίους π.χ. στα μαθηματικά βιβλίο του Σαββάλα (παράδειγμα φέρνω, μην θεωρηθεί διαφήμιση).
7) Τα θέματα θα πρέπει να είναι αρκούντως υψηλής δυσκολίας ώστε οι αριστούχοι να μην είναι τόσοι πολλοί. Εγώ προσωπικά θεωρώ απαράδεκτο να είναι κάποιος αριστούχος και να μην περάσει στην σχολή της 1ης του επιλογής. Κατά συνέπεια οι βάσεις θα είναι αρκετά χαμηλότερες σε κάθε σχολή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Είναι απαράδεκτο κατά την γνώμη μου βάση σχολής 19000 μόρια χωρίς ειδικό μάθημα.
8) Οι σχολές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ταξινομούνται σε 4 επιστημονικά πεδία:
1ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών
2ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Επιστημών Υγείας
3ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Ανθρωπιστικών, Νομικών και Κοινωνικών Επιστημών
4ο επιστημονικό πεδίο : Πεδίο Επιστημών Οικονομίας και Διοίκησης
Η αρίθμηση των επιστημoνικών πεδίων έγινε κατ' αντιστοιχία της δέσμης που επέλεξε ο υποψήφιος (π.χ. 1η Δέσμη->1ο επιστημονικό πεδίο, 2η Δέσμη-> 2ο πεδίο, 3η Δέσμη->3ο πεδίο, 4η Δέσμη->4ο πεδίο)
Το τι μαθήματα θα δίνουν οι υποψήφιοι σε κάθε δέσμη με αυτό το σκεπτικό εκπαιδευτικού συστήματος χρειάζεται ψάξιμο και δεν έχω έτοιμη απάντηση. Περιμένω να ακούσω τις γνώμες σας για την οπτική γωνία που βλέπω τα πράγματα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
1. Κάποιοι δεν πάνε φροντηστήριο (ναι υπάρχουν και αυτοί).
2. Κάποιοι μισούν τα μαθηματικά και δεν μπορούν να στρωθούν να διαβάσουν.
3. Κάποιοι απλά δεν μπορούν να μάθουν ασκήσεις και μεθοδολογίες απ' έξω (όπως π.χ. εγώ που έμαθα σε μιά βδομάδα το ΑΟΔΕ)
4. Κάποιοι δεν είναι ψύχραιμοι την ώρα των εξετάσεων (άγχος κτλ.)
5. Κάποιοι δεν έχουν καλή ψυχολογία (λόγω τρομοκρατίας από φροντηστήρια και γονείς ).
6. Κάποιοι απλά δεν τα καταφέρνουν στα μαθηματικά. Τι να γίνει δεν είμαστε όλοι αινσταιν.
Ελπίζω να σε κάλυψα!
Υ.Γ. (ανήκω στις κατηγορίες 1. 2. 3.)
1. Μπορούσες άνετα να γράψεις 16 και χωρίς να πηγαίνεις φροντηστήριο
2. Όσοι μισούν τα μαθηματικά επέλεξαν λάθος κατεύθυνση. Έπρεπε να πάνε θεωρητική. Από την αρχή ήξεραν ότι θετική και τεχνολογική έχει μαθηματικά. Άλλος μισεί την έκθεση, άλλος την φυσική αλλά έτσι είναι το σύστημα, πρέπει να εξεταστούν όλοι σε όλα.
3. Τα μαθηματικά δεν τα μαθαίνεις από έξω. Η ικανότητα στη λύση των ασκήσεων έρχεται με την εμπειρία και μόνο.
4. Όσοι δεν είναι ψύχραιμοι κάνουν κακό στον εαυτό τους.
5. Όσοι τους αφήνουν να τους πάρει από κάτω κάνουν κακό στον εαυτό τους.
6. Τα μαθηματικά του λυκείου δεν απευθύνονται σε διάνοιες, αλλά σε μέσα μυαλά.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Μπα εγω θα ελεγα οτι απο την κατηγορια νηπιαγωγειου μεταπηδησαν ΛΙΓΑΚΙ στην κατηγορια των γελοιων.
Δεν έχεις κι άδικο. Για μικρά παιδιά ήταν τα θέματα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Αλλά αν έγραφα το 'χα το 20 στο τσεπάκι
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Civilara
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.