×
Επεξεργασία Προφίλ Επεξεργασία Avatar Επεξεργασία Υπογραφής Επεξεργασία Επιλογών E-mail και Κωδικός Ρυθμίσεις Ειδοποιήσεων
×
Αποσύνδεση Οι Συνδρομές μου Το Προφίλ μου Τα Posts μου Τα Threads μου Λίστα Επαφών Αντιδράσεις σε Posts μου Παραθέσεις των Posts μου Αναφορές σε Εμένα Ενέργειες Συντονιστών Αόρατος Χρήστης

Το iSchool είναι η μεγαλύτερη μαθητική διαδικτυακή κοινότητα με 69,359 εγγεγραμμένα μέλη και 2,488,682 μηνύματα σε 79,503 θέματα. Αυτή τη στιγμή μαζί με εσάς απολαμβάνουν το iSchool άλλα 492 άτομα.

Καλώς ήρθατε στο iSchool!

Εγγραφή Βοήθεια

Το Λύκειο στη Σουηδία

nPb

Επιφανές Μέλος

Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Μας γράφει απο Σουηδία (Ευρώπη). Έχει γράψει 12,278 μηνύματα.

O nPb ... έγραψε: στις 23:42, 05-12-19:

#61
Tα 40 τελευταία χρόνια βάζουμε το μαχαίρι στο κόκαλο (μια διαδικασία διαρκώς σε εξέλιξη δίχως αποτέλεσμα) και κάνουμε μεταρρυθμίσεις κάθε 3ετία για τις μεταρρυθμίσεις της προηγούμενης ηγεσίας. Κάτι είναι και αυτό.
1
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

Volkswagen Fan (Mein Name ist fotis.)

Φοιτητής

Ο Mein Name ist fotis. αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 20 ετών , Φοιτητής και μας γράφει απο Γερμανία (Ευρώπη). Έχει γράψει 7,103 μηνύματα.

O Volkswagen Fan έγραψε: στις 23:56, 05-12-19:

#62
Αρχική Δημοσίευση από nPb
Tα 40 τελευταία χρόνια βάζουμε το μαχαίρι στο κόκαλο (μια διαδικασία διαρκώς σε εξέλιξη δίχως αποτέλεσμα) και κάνουμε μεταρρυθμίσεις κάθε 3ετία για τις μεταρρυθμίσεις της προηγούμενης ηγεσίας. Κάτι είναι και αυτό.

Όμως τα Ελληνικά σχολεία υπερτερούν σε σχέση με τα Γερμανικά/Σουηδικά σε ότι αφορά την εγρήγορση των μαθητών!!!Αν δεν έχεις αντανακλαστικα πέθανες χαχαχα!!!

https://www.protothema.gr/greece/art...hton-sthn-ko-/


https://www.dikaiologitika.gr/eidhse...ssalonikis/amp
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

nPb

Επιφανές Μέλος

Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Μας γράφει απο Σουηδία (Ευρώπη). Έχει γράψει 12,278 μηνύματα.

O nPb ... έγραψε: στις 00:04, 06-12-19:

#63
Φταίνε οι μαθητές επειδή τρόμαξαν τα μπετά και τα μπετά έπαθαν κρίση πανικού.
1
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

Volkswagen Fan (Mein Name ist fotis.)

Φοιτητής

Ο Mein Name ist fotis. αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 20 ετών , Φοιτητής και μας γράφει απο Γερμανία (Ευρώπη). Έχει γράψει 7,103 μηνύματα.

O Volkswagen Fan έγραψε: στις 12:59, 06-12-19:

#64
Αρχική Δημοσίευση από nPb
Φταίνε οι μαθητές επειδή τρόμαξαν τα μπετά και τα μπετά έπαθαν κρίση πανικού.

Η ότι τα κτήρια είναι 50 εδώ και χωρίς συντήρηση.Περα από την πλακα είναι έγκλημα το κράτος να μην φροντίζει για την ασφάλεια των παιδιών.
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

nPb

Επιφανές Μέλος

Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Μας γράφει απο Σουηδία (Ευρώπη). Έχει γράψει 12,278 μηνύματα.

O nPb ... έγραψε: στις 22:29, 06-12-19:

#65
Αρχική Δημοσίευση από Volkswagen Fan
Η ότι τα κτήρια είναι 50 εδώ και χωρίς συντήρηση.Περα από την πλακα είναι έγκλημα το κράτος να μην φροντίζει για την ασφάλεια των παιδιών.
Στην Πάτρα έχουν χτιστεί πολλά νέα σχολεία από το 2000 και μετά, υπερσύγχρονα, με αυτόματες πόρτες, μεγάλες αίθουσες, αμφιθέατρα και άλλες παροχές για καθηγητές-μαθητές αλλά δυστυχώς η έλλειψη και η ανεπάρκεια αντίληψης των υπευθύνων στην συντήρησή τους και ο βανδαλισμός από graffiti χωρίς αισθητικό αποτέλεσμα, τα κάνει να μοιάζουν ως κτίρια 50ετίας. Η αιτία συνήθως είναι στη διαπλοκή περί κονδυλίων από τις επιτροπές σχολικών κτιρίων, τις δημοτικές αρχές, οι διευθύνσεις δευτεροβάθμιας και όσοι "τρώνε" στην υγεία των ηλιθίων μαθητών.
1
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

nPb

Επιφανές Μέλος

Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Μας γράφει απο Σουηδία (Ευρώπη). Έχει γράψει 12,278 μηνύματα.

O nPb ... έγραψε: στις 14:46, 09-12-19:

#66
Οι Μαθησιακοί Στόχοι των Μαθηματικών για το Σουηδικό Γυμνάσιο (grades 7-9):

In years 7–9 Understanding and use of numbers
• Real numbers and their properties and also their use in everyday and mathematical situations.
• Development of the number system from natural numbers to real numbers. Methods of calculation used in different historical and cultural contexts.
• Numbers as powers. Numbers in scientific notation to express small and large numbers and the use of prefixes.
• Main methods for calculating numbers in fractions and decimals when making approximations, mental arithmetic and also calculations using written methods and digital technology. Using the methods in different situations.
• Plausibility assessments when estimating and making calculations in everyday and mathematical situations, and also in other subject areas.

Algebra
• Meaning of the concept of variable and its use in algebraic expressions, formulae and equations.
• Algebraic expressions, formulae and equations in situations relevant to pupils.
• Methods for solving equations.
• How patterns in sequences of numbers and geometric patterns can be constructed, designed and expressed in general.
• How algorithms can be created and used in programming. Programming in different programming environments.

Geometry
• Geometrical objects and their relationships. Geometrical properties of these objects.
• Depiction and construction of geometrical objects, both with and without digital tools. Scales for reducing and increasing two and three dimensional objects.
• Similarity and plane symmetry.
• Methods of calculating area, circumference and volume of geometrical objects, and also changing units in connection with this.
• Geometrical theorems and formulae and the need to argue for their validity.

Probability and statistics
• Standard probability and methods for calculating probability in everyday situations.
• How combinatorial principles can be used in simple everyday and mathematical problems.
• Tables, diagrams and graphs, and how they can be interpreted and used to describe the results of the pupils’ own and others’ investigations, both with and without digital tools. How measures of central tendency and measures of dispersion can be used for assessing results of statistical studies.
• Assessment of risk and chance based on computer simulations and statistical material.

Relationships and change
• Percent as a means of expressing change and rate of change, and also calculations using percentages in everyday situations and in situations in different subject areas.
• Functions and linear equations. How functions can be used, both with and without digital tools, to examine change, rate of change and relationships.

Problem solving
• Strategies for problem-solving in everyday situations and in different subject areas and also evaluation of chosen strategies and methods.
• Mathematical formulation of questions based on everyday situations and different subject areas.
• Simple mathematical models and how they can be used in different situations.
• How algorithms can be created, tested and improved when programming for mathematical problem-solving.

Όπως βλέπετε υπάρχει μεγάλη διαθεματικότητα σε άλλες επιστήμες π.χ. ιστορία των μαθηματικών, προγραμματισμός και φυσική μοντελοποίηση ήδη από την σχολική ηλικία. Χρησιμοποιούν και υπολογιστικά περιβάλλοντα για την κατανόηση των Μαθηματικών. Ενθαρρύνεται και η προφορική εξέταση στα Μαθηματικά, όπως και οι ικανότητες του μαθητή να μπορεί προφορικά να δώσει μια σαφή μαθηματική απάντηση. Οι ασκήσεις τύπου "να λυθεί η εξίσωση" είναι ελάχιστες. Ο σκοπός της μάθησης των Μαθηματικών δεν είναι να λύνουμε μπακαλίστικα εξισώσεις αλλά να κατανοούμε τι λύνουμε.
2
1
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

nPb

Επιφανές Μέλος

Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Μας γράφει απο Σουηδία (Ευρώπη). Έχει γράψει 12,278 μηνύματα.

O nPb ... έγραψε: στις 00:39, 10-12-19:

#67
Tsiob τόσο τρομερά σου φαίνονται; Σοκ;

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Στο μάθημα των Μαθηματικών στη Σουηδία, δεν υπάρχει βιβλίο λύσεων ούτε για τους μαθητές ούτε για τους καθηγητές. Το κάθε σχολείο αξιολογεί την επιτυχία των διδασκόντων Μαθηματικών σε αυτή την ικανότητα σε αντίθεση με το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα που οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν παίρνουν τα μάτια τους από το λυσάρι πριν πάνε για μάθημα! Τα βιβλία δεν είναι δωρεάν αλλά έχουν μια συμβολική τιμή και είναι του εμπορίου. Ο εκδ.Οίκος διαθέτει άφθονο ψηφιακό υλικό δωρεάν σε μαθητές και καθηγητές ώστε το μάθημα να γίνεται περισσότερο ζωντανό. Η διδακτική ώρα είναι 45 min και τα 20 λεπτά αφιερώνονται στην παράδοση ύλης. Η υπόλοιπη ώρα αναλώνεται στην επίλυση ασκήσεων μέσω ομαδικών συνεργασιών από μαθητές και συζήτηση στον πίνακα. Το Σουηδικό πρόγραμμα δίνει έμφαση στην κατανόηση της θεωρίας μέσω ασκήσεων πολλών τύπων, δηλαδή, εκπαιδεύεται ο μαθητής να λύνει μια άσκηση γρήγορα και να μπορεί να αποδώσει το μαθηματικό περιεχόμενο με σαφήνεια ακόμη και προφορικά.
edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη yozerehs : 10-12-19 στις 20:52. Αιτία: Ένωση μηνυμάτων.
1
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

Unseen skygge

Περιβόητο Μέλος

Ο Unseen skygge αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Έχει γράψει 901 μηνύματα.

O Unseen skygge έγραψε: στις 22:44, 10-12-19:

#68
Αρχική Δημοσίευση από nPb
Tsiob τόσο τρομερά σου φαίνονται; Σοκ;

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Στο μάθημα των Μαθηματικών στη Σουηδία, δεν υπάρχει βιβλίο λύσεων ούτε για τους μαθητές ούτε για τους καθηγητές. Το κάθε σχολείο αξιολογεί την επιτυχία των διδασκόντων Μαθηματικών σε αυτή την ικανότητα σε αντίθεση με το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα που οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν παίρνουν τα μάτια τους από το λυσάρι πριν πάνε για μάθημα! Τα βιβλία δεν είναι δωρεάν αλλά έχουν μια συμβολική τιμή και είναι του εμπορίου. Ο εκδ.Οίκος διαθέτει άφθονο ψηφιακό υλικό δωρεάν σε μαθητές και καθηγητές ώστε το μάθημα να γίνεται περισσότερο ζωντανό. Η διδακτική ώρα είναι 45 min και τα 20 λεπτά αφιερώνονται στην παράδοση ύλης. Η υπόλοιπη ώρα αναλώνεται στην επίλυση ασκήσεων μέσω ομαδικών συνεργασιών από μαθητές και συζήτηση στον πίνακα. Το Σουηδικό πρόγραμμα δίνει έμφαση στην κατανόηση της θεωρίας μέσω ασκήσεων πολλών τύπων, δηλαδή, εκπαιδεύεται ο μαθητής να λύνει μια άσκηση γρήγορα και να μπορεί να αποδώσει το μαθηματικό περιεχόμενο με σαφήνεια ακόμη και προφορικά.
Πάντως στους μαθηματικούς διαγωνισμούς διαπρέπουν Ασιάτες, Ρώσοι, Αμερικανοί και Ινδοί. Όπως και στον αντίστοιχο φυσικής. Γενικά ένα πολύ καλό εκπαιδευτικό σύστημα δεν αρκεί από μόνο του. Όσο τέλειο και αν μας φαίνεται εγώ το αν επιτυγχάνονται όλοι αυτοί οι στόχοι θα το δω σε διεθνές επίπεδο
2
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

fmarulezkd

Μεταπτυχιούχος

Ο fmarulezkd αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι 28 ετών , Μεταπτυχιούχος του τμήματος Ιατρικών Εργαστηρίων (ΤΕΙ/Λάρισα) και μας γράφει απο Σουηδία (Ευρώπη). Έχει γράψει 749 μηνύματα.

O fmarulezkd έγραψε: στις 00:35, 11-12-19:

#69
Αρχική Δημοσίευση από Unseen skygge
Πάντως στους μαθηματικούς διαγωνισμούς διαπρέπουν Ασιάτες, Ρώσοι, Αμερικανοί και Ινδοί. Όπως και στον αντίστοιχο φυσικής. Γενικά ένα πολύ καλό εκπαιδευτικό σύστημα δεν αρκεί από μόνο του. Όσο τέλειο και αν μας φαίνεται εγώ το αν επιτυγχάνονται όλοι αυτοί οι στόχοι θα το δω σε διεθνές επίπεδο

Πληθυσμός Σουηδίας: ~10 εκατομμύρια.
1
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση

nPb

Επιφανές Μέλος

Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Μας γράφει απο Σουηδία (Ευρώπη). Έχει γράψει 12,278 μηνύματα.

O nPb ... έγραψε: στις 00:49, 11-12-19:

#70
Αρχική Δημοσίευση από Unseen skygge
Πάντως στους μαθηματικούς διαγωνισμούς διαπρέπουν Ασιάτες, Ρώσοι, Αμερικανοί και Ινδοί. Όπως και στον αντίστοιχο φυσικής. Γενικά ένα πολύ καλό εκπαιδευτικό σύστημα δεν αρκεί από μόνο του. Όσο τέλειο και αν μας φαίνεται εγώ το αν επιτυγχάνονται όλοι αυτοί οι στόχοι θα το δω σε διεθνές επίπεδο
Οι μαθηματικοί διαγωνισμοί δεν έχουν καμία σχέση με το εκπαιδευτικό σύστημα καθώς η ύλη δεν είναι του σχολείου. Το ίδιο συμβαίνει και στην Ελλάδα. Θα ήθελα μια στατιστική επιδόσεων Ελλήνων μαθητών στα Μαθηματικά χωρίς προετοιμασία φροντιστήριο και όχι σε ύλη διαγωνισμών άσχετων με την δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Για να μιλάμε με ανοιχτά χαρτιά.

Επίσης τα Σουηδικά σχολεία έχουν στατιστικές επιδόσεων ανά μάθημα για όλη την επικράτεια. Έτσι υπάρχει ένας μικρός ανταγωνισμός μεταξύ καλών μαθητών και καθηγητών που διδάσκουν. Από μια μικρή ματιά που έριξα στα βιογραφικά τους, οι περισσότεροι καθηγητές στα βασικά μαθήματα έχουν απίστευτες περγαμηνές για την ευκολία του αντικειμένου που καλούνται να διδάξουν. Στις εκθέσεις του Υπουργείου θέλουν άριστους γνώστες αντικειμένων για να τους διορίσουν σε τάξη και όχι απλά βολευτές καριέρας.
Πρέπει να συνδεθείτε για να αντιδράσετε σε μηνύματα
Παράθεση
Απάντηση στο θέμα


Χρήστες

  • Τα παρακάτω 0 μέλη και 1 επισκέπτες διαβάζουν μαζί με εσάς αυτό το θέμα.
     
  • (View-All Tα παρακάτω 1 μέλη διάβασαν αυτό το θέμα τις τελευταίες 30 μέρες:
    Μέχρι και αυτή την στιγμή δεν έχει δει το θέμα κάποιο ορατό μέλος

Βρείτε παρόμοια