eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
17-10-20
02:34
μα δεν ανεφερα εννοιες εξειδικευμενες ειπα οτι καποια πραγματα με οτι τομεα και να ασχοληθεις των μαθηματικων σου μενουν και δεν τα ξεχνας.αυτο το απλο ειπαΑτυχές το παράδειγμα. Δεν είναι υποχρεωμένος κάποιος επιστήμονας να έχει απάντηση για κάθε επιστημονικό κλάδο->υποτομέα->κλάδο υποτομέα από τη στιγμή που δεν είναι στην περιοχή εργασίας του. Ένας που ασχολείται σαν Μαθηματικός με τον κλάδο της Στατιστικής επαγγελματικά δεν είναι λιγότερο επιστήμονας αν δεν έχει άποψη για την Άλγεβρα. Η γνώση χτίζεται με τα χρόνια και την επαγγελματική ενασχόληση εκτός Πανεπιστημίου.
Ζούμε σε μια εποχή όπου υπάρχει ο όρος Fachspezialität - Hauptfach - Schwerpunkt όπως πολύ σωστά λένε οι Γερμανοί: την θεματική εξειδίκευση, κύρια ειδίκευση - έμφαση σε κάτι. To διαχωρίζουν από το Nebenfach που μπορεί να είναι μια δεύτερη επιστήμη 5-12 μαθημάτων σαν εφαρμοσμένη γνώση στην κύρια θεματική εξειδίκευση. Επομένως στην Ελλάδα του πασαλείμματος και όλα και τίποτα στο τέλος, υπάρχει άγνοια για το πως θα μπορούσε να "ταιριάξει" η εφαρμοσμένη γνώση από μερικά μαθήματα σε μια εξειδίκευση δίνοντας μια σφαιρικότητα επί της ουσίας και όχι στα λόγια. Κάποιος Μαθηματικός που ασχολείται με την Γεωμετρία ή έδωσε εκεί κατεύθυνση στις σπουδές του, θα μπορούσε να ασχοληθεί και με τον κλάδο της Υπολογιστικής Γεωμετρίας - High Performance Computing ή Robotics - Sensoring έτσι ώστε να τελειοποιηθεί. Ακόμη θα μιλάμε για ασκησάκια με τρίγωνα και πόσες ασκήσεις του Μπάρλα έπεσαν στις πανελλήνιες;
μιλησα χτες με μια κοπελα που αποφοιτησε απο μαθηματικο στα γιαννινα και μου πε ασχημες εντυπωσεις.βαθμους εβγαζε καλους αλλα λεει ειχε ασχημες συπεριφορες ειδικα απο φοιτητες που το επιπεδο οπως τονισε ηταν αρκουντως χαμηλο
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
16-10-20
17:20
την παραγωγο την μελετανε και με το ρυθμο μεταβολης οποτε βλεπουν και το διαισθητικο κομματι απο πισω δεν ειναι μονο παρε μια συναρτηση και δωσε την παραγωγο.επιμενω το μαθηματικο συστημα στην ελλαδα ειναι μια χαρα.το προβλημα ειναι στο επιπεδο που εχει πεσει και σε κακους καθηγητες που ανθουν στις μερες μας.ολα τα αλλα ειναι αλλα λογια να αγαπιομαστε για λογικες συνδεσεις και θεωρητικες συζητησεις που προκαλουν βαρεμαρα και νυσταΒασίλη συμφωνώ με όλα όσα είπες, γιατί όντως πρέπει να υπάρχει και μια εκπαίδευση πέρα απο μόρφωση(για λόγος πρακτικότητας & επιβίωσης).
Εαν ρωτήσεις δηλαδή ένα παιδί να σου πει κάτι για την παραγώγιση, είναι πολύ πιθανό να πάρεις απαντήσεις του στυλ: "Εε δεν είναι αυτό που όταν είχες e^x έπαιρνες e^x ,και όταν είχες x^n έπαιρνες nx^(n-1)...". Το οποίο είναι τέλειο απο άποψη εκπαίδευσης, ότι ξέρω'γω "Ναι ξέρεις να κάνεις παραγώγιση", αλλά τόσο για την ίδια την μαθηματική σκέψη αλλά και για εφαρμογές επιστήμης & μηχανικής, είναι τελείως λάθος σκεπτικό και δείχνει χαμηλή κατανόηση ακόμα και σαν εργαλείο να το χρησιμοποιήσεις. Και δεν φταίνε τα παιδιά, γιατί όπως λες πρέπει να εξασκηθείς λίγο με την εύρεση παραγώγων έτσι ώστε να αναπτύξεις αυτό που λέμε familiarity και γενικότερη άνεση. Αλλά εαν περιοριστείς κυρίως εκεί υπάρχει θέμα γιατί δίνεται λάθος εντύπωση για το τι μαθαίνεις. Και αυτό το παρατηρώ προσωπικά καθημερινά. Πρέπει να έχεις εξασκήσει και το χέρι για πρακτικούς λόγους, αλλά δεν πρέπει να έχεις μείνει όταν βλέπεις το x πράγμα να εφαρμόζεις τα y βήματα.
Τα πράγματα δηλαδή για διάφορους λόγους πρέπει να είναι κάπου στην μέση. Αργότερα ο καθένας δίνει βάσει πιο πολύ εκεί που του επιτρέπεται απο τις καταστάσεις και θέλει ταυτόχρονα,αλλά αυτό είναι άλλο θέμα.
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
αν σε ενα γιατρο του ζητησεις να σου παρει την πιεση θα πεις δεν στην παιρνω γτ πας να με εξετασεις αν ξερω και για μουρη??ετσι αναλογα αν καποιος σου ζητησει καποια βοηθεια σημαινει οτι σε εξεταζει για να πουλησεις μουρη δειχνοντας αν ξερεις???δεν κολλανε αυτα που λες φιλε.Μια άλλη λάθος κοινή άποψη είναι ότι αν δεν λύσεις ασκήσεις, Μαθηματικά δεν μαθαίνεις. Ποιος το λέει αυτό; Υπάρχει κάποιο θεϊκό δόγμα που να επιβάλλει ότι η ασκησολαγνεία είναι η μοναδική μέθοδος εκμάθησης; Τι σημαίνει μαθαίνω Μαθηματικά; Μαθηματικά είναι από την Αλγεβρική Τοπολογία μέχρι την Μαθηματική Βιολογία. Γνωρίζεις κάποιον που να μπορεί να λύσει ασκήσεις από κάθε τομέα->υποτομέα->κλάδο κάποιου υποτομέα των Μαθηματικών;
(αυτό το φωνάζω ... με φωνή Mr Μπούτια σε Ρουβά του Πειραιά)
View attachment 71646
(παράδειγμα)
Το να λέμε απλά "τσίμπα ένα ασκησάκι με το χ κουλό τρίγωνο" για να πουλάμε μούρη δεν είναι Μαθηματικά. Με την ίδια άποψη θα μπορούσε κάποιος να απαιτήσει ειδικά ολοκληρώματα σε Ολοκληρωτικές Εξισώσεις σε χώρους δυϊκους Sobolev και να περάσουμε σε χώρους ...γελοιότητας, όπως το σηκώνει το συγκεκριμένο φόρουμ, το συγκεκριμένο κόμπλεξ Ελλήνων κτλ. Με όσους καλούς Μαθηματικούς έχω συζητήσει, ποτέ δεν αναφέρθηκαν στην επίλυση ασκήσεων όσο στην κατασκευαστική προσέγγιση μέσω ορισμών, αποδείξεων και θεωρητικών υπολογισμών πάνω σε συγκεκριμένο φορμαλισμό. Επίσης σε σοβαρές χώρες, οι άνθρωποι που σπουδάζουν Μαθηματικά παραδέχονται ότι δεν γνωρίζουν πράγματα. Είναι τελείως ανθρώπινο, λογικό να πεις ότι δεν γνωρίζω το χ πρόβλημα, την χ άσκηση ή τελοσπάντων δεν ξέρω να λύνω. Στην Ελλάδα πουλάμε υφάκι ότι και καλά ο Μαθηματικός πρέπει να λύνει ασκήσεις και αν του ζητήσεις μια εξήγηση πίσω σε αυτή την ιδέα θα σου πει...το είδα στον Μπάρλα.
Αν κάποιος Μαθηματικός δεν γνωρίζει τον φορμαλισμό των Τοπολογικών Γράφων στα Διακριτά Μαθηματικά είναι Μαθηματικός ή όχι;
Την άποψή μου παραπάνω την παραθέτω επειδή πολλές φορές με προκλητικό ύφος μου έχει ζητηθεί να λύσω ασκήσεις για να με "τσεκάρουν" ως επιστήμονα είτε εδώ είτε έξω από το φόρουμ. Δεν την καταλαβαίνω αυτή την λογική ότι η επάρκεια ενός Μαθηματικού κρίνεται από την παράθεση μιας λύσης και όχι από την σκέψη μέχρι να φτάσουμε στη λύση ή και στην συζήτηση για το πως να σκεφτούμε για την λύση. Επίσης έτσι δίνεται και η δυνατότητα για μια δημιουργική συζήτηση και όχι η λογική της μούρης. Δυστυχώς, τα Μαθηματικά που αναφέρεις χρειάζονται ριζική αλλαγή νοοτροπίας από το προνήπιο για να καταλάβει ο κόσμος ότι η μαγεία είναι στην διατύπωση και στην λογική σύνδεση. Πολλοί μπορεί να ξέρουν να λύσουν μια ΣΔΕ Ricatti αλλά αν τη δουν σε ειδικό πρόβλημα πιο θεωρητικό ή πιο εφαρμοσμένο σε άλλη μορφή (με παραμέτρους, μετασχηματισμούς κτλ) ίσως να μην την αναγνωρίσουν. Εκεί είναι το πρόβλημα της Μαθηματική σκέψης και όχι αν ξέρουμε τα βήματα να την λύσουμε.
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
15-10-20
20:47
γραμμικη αλγεβρα δεν μπορει να μπει γτ απαιτει προηγμενη σκεψη που ξεφευγει αν και παλαιοτερα επι δεσμων κανανε για πινακες αλλα τα πολυ πολυ απλα.οι μιγαδικοι ειναι ενα κεφαλαιο που συνδυαζουν τελεια ευκλειδια γεωμετρια,αναλυτικη γεωμετρια.μιγαδικοι υπαρχουν παντα και για μενα πρεπει να επανελθουνΠροφανώς κάνεις λάθος, ξέρω άπειρο κόσμο που παπαγαλίζει απ' ακριβώς την απόδειξη και όποια και να πέσει την γράφει μια χαρά. Όσο έχεις καλή μνήμη οδηγείσαι 100% στην επιτυχία, περισσότερο ίσως και από την ιστορία που εκεί υπάρχει και υποκειμενισμός του διορθωτή και μπορεί να κόψει "γενικές ιδέες".
Απο εκεί και πέρα...εφόσον πλέον μαθηματικά δίνουν μόνο όσοι θα σπουδάσουν σε σχολές του 2ου πεδίου(μαθηματικό,φυσικό,πληροφορική,πολυτεχνικές κτλπ.) μπορούν να επιστρέψουν οι μιγαδικοί γιατί απλούστατα χρησιμοποιούνται απο όλα τα προηγούμενα τμήματα. Αλλά γιατί να μπουν οι μιγαδικοί και να μην μπει και η γραμμική άλγεβρα ; Με αυτό το σκεπτικό όμως δεν γίνεται να μπουν όλα. Η ύλη πρέπει να περιοριστεί κάπως.
Εξάλλου το λύκειο υποτίθεται οτι παρέχει γενικές και όχι ειδικές γνώσεις. Αποτελεί προθάλαμο του πανεπιστημίου και όχι προπαρασκευαστικό έτος ή κάτι τέτοιο. Σαν γενικές γνώσεις οι μιγαδικοί λοιπόν δεν είναι καθόλου χρήσιμοι για έναν μη φυσικό επιστήμονα ή μηχανικό,πόσο μάλλον εαν η δουλειά του δεν βασίζεται σε εις βάθος μαθηματική ανάλυση των φαινομένων. Πολλά απο αυτά τα μαθήματα τα καλύπτεις πολύ εύκολα στο πανεπιστήμιο ούτως η άλλως. Αλλά αυτό δεν λύνει το πρόβλημα. Προφανώς η απαξίωση απο την κοινή γνώμη δεν λέει κάτι. Εαν πληρώνονταν όλοι για τους κόπους τους κανείς δεν θα κλαιγόταν επειδή η κυρία Σούλα απο απέναντι θέλει να δει τον γιό της ως δικηγόρο και αγνοεί την σημασία της διαφορικής γεωμετρίας, λόγου χάρη. Το πρόβλημα είναι οτι απαξίωση έρχεται απο άνθρωπος σχετικούς με αυτές τις επιστήμες είτε μέσω της στάσης τους, είτε μέσω το πως αντιμετωπίζουν τα μαθηματικά τόσο ως φοιτητές αλλά και αργότερα ως managers. Στην χειρότερη ο manager μπορεί να σπούδασε ιχθυοκαλλιέργειες και να πρέπει να αξιολογήσει κατάλληλο επιστημονικό προσωπικό για να αναπτύξει text to speech εφαρμογές, και να μην ξέρει καν ποια ειδικότητα χρειάζεται η ομάδα του .
Τα μαθηματικά & η πληροφορική έχουν ξεκινήσει την 4η βιομηχανική επανάσταση και είναι κρίμα το γεγονός οτι πολλοί το αγνοούν και ζουν στον κόσμο τους απαξιώνοντας τα και αντιμετωπίζοντας απλά ως ασκησούλες. Αλλά mind you,γιατί είναι αλλαγές που εαν δεν ακολουθήσεις, θα σε ακολουθήσουν και θα σε προσπεράσουν σίγουρα εκείνες.
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
και νομιζω οτι στη φυσικη κανεις λαθος οτι δεν χρειαζονται μιγαδικοι.εκει και αν χρειαζονται.δεν λυνουνε διαφορικες εξισωσεις με χαρακτηριστικα πολυωνυμα και μιγαδικες ριζες χαρακτηριστικου πολυωνυμου κτλπ..
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
15-10-20
19:52
μα που ξερεις οτι παπαγαλισε καποιος αυτη την αποδειξη??σε διαβεβαιω οτι αν προσπαθησεις να παπαγαλισεις αποδειξη κατα 90% θα οδηγηθεις στην αποτυχια.δεν ειναι ιστορια τα μαθηματικα.απλα λετε καποιες γενικες ιδεες αλλα δεν το εξειδικευετε.για μενα μια χαρα διδασκονται τα μαθηματικα στο λυκειο.υψηλοτατου επιπεδου που σε αντιστοιχα λυκεια του εξωτερικου απλα γελαμε.το μονο λαθος ειναι που εχουν βγαλει τους μιγαδικους και ανακυκλωνονται συνεχεια τα θεματα αλλα για μενα το επιπεδο διδασκαλιας ειναι μια χαρα κατι που φυσικα δεν ισχυει για τους μαθητες που σε σχεση με πριν λιγα χρονια ειναι μερα με νυχταΔεν κατάλαβες τι είπα εφόσον απαντάς αυτό.
Επειδή παπαγάλισες αυτή την απόδειξη πουθενά δεν σημαίνει οτι έχεις μαθηματικές ικανότητες. Σημαίνει απλά οτι παπαγάλισες την απόδειξη και την έμαθες...Κάτι που σε διαβεβαιώ μπορούν να κάνουν σχεδόν όλοι. Και αυτό ακριβώς πρέπει να αποφύγει το σχολείο.
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
15-10-20
19:39
ετσι και αλλιως η αντιστοιχη θεωρια βασιζεται σε αποδειξεις.πχ αν εχει θετικη παραγωγο ειναι γν αυξουσα βασιζεται στο θεωρημα μεσης τιμης.αρα ολα μαθαινονταιΕγώ θα πω το εξής,και ας προσθέσει ο nPb οτι παραπάνω θέλει.
ΒΑΡΟΣ στις αποδείξεις. Όλη η ουσία των μαθηματικών εκεί είναι εξάλλου.
Και δεν εννοώ τις αποδείξεις αυτές καθαυτές, αλλά στην διαδικασία δημιουργίας τους .
Εαν κανείς ασχοληθεί με την διαδικασία αυτή θα καταλάβει την δημιουργικότητα, την λογική σκέψη και την χρησιμότητα των μαθηματικών.
Το να σου δώσω 2-3 κανόνες για το πως να παραγωγίζεις και να βρίσκεις μέγιστα και ελάχιστα είναι χρήσιμο. Αλλά δεν είναι ιδιαίτερα "διαφωτιστικό" σαν πνευματική άσκηση ούτε σχετίζεται με το πως γίνονται τα ανώτερα μαθηματικά, είτε εφαρμοσμένα είτε θεωρητικά, καθώς δεν αντιπροσωπεύει την ουσία τους. Σίγουρα σε έναν μηχανικό ή επιστήμονα είναι πολύ χρήσιμο αυτό, γιατί πρέπει να αναπτύξει skills.
Αλλά ακόμα και η άλγεβρα κάποτε έπρεπε να αναπτυχθεί,και δεν μπορούσε κανείς να φέρει εις πέρας ένα τέτοιο έργο εαν δεν σκεφτόταν λίγο πιο κριτικά απο το να εφαρμόζει "έτοιμους" κανόνες, καθώς δεν είχαν οριστεί ακόμα αυτοί. Ακόμα και στην δημιουργία νέων μαθηματικών κατασκευασμάτων και θεωριών, παίζει πολύ σημαντικό ρόλο η εμπειρία για να φτιάξεις καλούς ορισμούς/κανόνες και να πετάξεις τα "προβληματικά στοιχεία" έξω, ώστε να την καταστήσεις χρήσιμη.
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
15-10-20
18:28
επειδη σε βλεπω συνεχεια να το λες πως επρεπε να διδασκονται τα μαθηματικα?να μην εχουν ασκησεις καν??να ναι παπαγαλια?δεν καταλαβαινω το σκεπτικο σου.που εχω δει και στο εξωτερικο ασκησεις κανουνε απλα εδω ειναι λιγο πιο εξεσυζητημενα
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
15-10-20
11:42
μαλλον δεν καταλαβες το πνευμα με το οποιο το ειπα.ο μαθητης του 3 στα μαθηματικα,σημαινει ουδεμια σοβαρη ενασχοληση,κατα 99% σημαινει μηδενικη επαφη με το διαβασμα.εσυ ρεαλιστικα πιστευεις οτι αυτο το παιδι θα μπει στη σχολη και θα γινει διαβαστερος,να πηγαινει στα μαθηματα(πλεον εχουν γινει και ολα μεσω ιντερνετ αλλα λεμε για τα προηγουμενα χρονια) ή θα συνεχισει να αλητευει με βολτες καφετερειες και γκομενες??Δεν ξέρω από πού τα έβγαλες αυτά τα νούμερα, αλλά αν κάποιος πιστεύει ότι έχει κενά σε οτιδήποτε, θα χρειαστεί λίγο παραπάνω διάβασμα από τους υπόλοιπους. Αυτό είναι όλο.
Ένα απλό παράδειγμα: Η Γ΄ Λυκείου μέχρι και πριν λίγα χρόνια εξεταζόταν πανελλαδικά και στους μιγαδικούς, δηλαδή ο πρωτοετής ξεκινούσε τις σπουδές του γνωρίζοντας ήδη τα βασικά. Τώρα που έχουν βγει από την ύλη (τον λόγο που βγήκαν δεν τον ξέρω) οι περισσότεροι πρωτοετείς τους μαθαίνουν για πρώτη φορά στη σχολή μαζί με όλα τα υπόλοιπα καινούρια πράγματα. Δεν είναι κακό.
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
14-10-20
22:08
κανεις λαθος.αυτο μπορεις να το ισχυριστεις για σχολες στυλ ιατρικης που τα μαθηματα της δεν εχουνε καμια σχεση με πανελληνιες.στο μαθηματικο οταν μπαινεις εχεις ενα σημαντικο υποβαθρο απο πολλες γνωσεις στο λυκειο που θα σου χρειαστουν για να χτισεις πανω στα πανεπιστημιου μαθηματα.πχ οταν ξερεις καλα διαφορικο λογισμο θα κατανοησεις ευκολοτερα την πραγματικη αναλυση και αρα θα σαι καλος φοιτητης.οταν εχεις γραψει 3 σημαινει οτι εισαι αδιαφορος.δε δεχομαι οτι στα φετινα θεματα μαθηματικων ενας που σεβεται τον εαυτο του εγραψε κατω απο 12.κατω απο 12 σημαινει αδιαβασα και αδιαφορια ειναι τοσο απλο.δεν σου λεω για 15 πλας που ενας κανονικος μαθητης το γραφε για πλακα φετος σου λεω για το 12.Γιατί να με νοιάζει πόσο έγραψε στις πανελλήνιες; Στην τελική το διάβασμα για τις πανελλήνιες βασίζεται σε αλγόριθμους και μεθοδολογίες φροντιστηρίων σε πολύ μεγάλο βαθμό. Θέλω ότι ένα καλό αποτέλεσμα στις πανελλήνιες είναι περισσότερο δείκτης εργατικότητας, όχι πνευματικών δυνατοτήτων. Αν αυτός που έγραψε 3 αποδείξει ότι ασχολείται σοβαρά με αυτό που σπουδάζει τι σημασία έχει το παρελθόν;
eukleidhs1821
Διάσημο μέλος
Ο eukleidhs1821 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής Ιωαννίνων (Ιωάννινα) και μας γράφει απο Καινούργιο (Ηράκλειο). Έχει γράψει 3,657 μηνύματα.
14-10-20
21:40
κατα τη γνωμη μου εχει.ενας που γραφει 3 στα μαθηματικα και μπαινει μαθηματικο στα γιαννινα ποσο αξιοπιστο ειναι να σου πει θεωρω δυσκολο τον διαφορικο λογισμο??θα τον λαβεις στα σοβαρα??Η επιτυχία στις πανελλήνιες είναι ζήτημα πολλών παραγόντων... δεν έχει νόημα να μπούμε σε αυτή τη συζήτηση. Για μένα όλες οι γνώμες των φοιτητών έχουν αξία εφόσον είναι ειλικρινείς.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.