archaios19
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βαγγέλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 22 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας ΑΠΘ. Έχει γράψει 947 μηνύματα.
15-06-20
20:42
Στις απαντήσεις ενός φροντιστηρίου (δεν θυμάμαι ποιου) επισημαίνεται ότι πρέπει να αναφερθεί και η θετική πλευρά, αν επιλέξει ο υποψήφιος να αναλύσει την αρνητική, διότι η εκφώνηση απαιτεί αξιοποίηση των Κειμένων 1 και 2, τα οποία παρουσιάζουν τη θετική θεώρηση του βιβλίου. Το θεωρώ λογικό.Πάντως οι πολυαγαπητοί μου φιλόλογοι του φροντιστηρίου Κελάφα, δώσανε σαν προτεινόμενες λύσεις στα σημερινά θέματα την αρνητική σχέση του νέου με το βιβλίο (δηλαδή λόγους να έχεις αρνητική σχέση). Προφανώς είναι κάτι πιο κοντά στη πραγματικότητα / αφορά περισσότερο την πλειοψηφία των παιδιών. Άρα θέλω να ελπίζω ότι πράγματι και η αρνητική σχέση του νέου με το βιβλίο δεν είναι προυπόθεση να σου βάλει χαμηλό βαθμό ο βαθμολογητής. Άλλωστε υπήρξε σαφής αναφορά στην εκφώνηση της έκθεσης για τις δύο όψεις, κι άρα μπορείς να υποστηρίξεις ακόμα και την μη "δέουσα" πλευρά.
archaios19
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βαγγέλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 22 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας ΑΠΘ. Έχει γράψει 947 μηνύματα.
15-06-20
19:14
Η αφήγηση και η περιγραφή θεωρούνται αφηγηματικοί τρόποι,όχι σχήματα λόγου. Θα μπορούσες να αναφέρεις την παρομοίωση και τις μεταφορές. Δε νομίζω ότι θα τα δεχθούν ως σωστά.Στο Β2α εκει που ηθελε δυο σχηματα λογου,η αφηγηση και η περιγραφη ειναι σωστες απαντησεις?
archaios19
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βαγγέλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 22 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας ΑΠΘ. Έχει γράψει 947 μηνύματα.
15-06-20
18:13
Αυτό ακριβώς θεωρώ ότι κατάφερε το φετινό θέμα Έκθεσης, να διακρίνει τους ''παπαγάλους'' από τους κριτικά σκεπτόμενους. Συμφωνώ ότι ο υποψήφιος πολλές φορές αντιμετωπίζει τέτοιες αμφιβολίες, αλλά αν επιστρατεύσει την σκέψη του και τη λογική του, αυτοί οι προβληματισμοί αίρονται. Συνειδητοποιεί με αυτό τον τρόπο ότι οι φροντιστηριακές ή σχολικές διδασκαλίες δεν είναι αυθεντίες, αν και θα έπρεπε να το έχει αντιληφθεί προτού φτάσει να εξεταστεί σε τέτοιο θέμα...Όταν συνηθίζεις σχεδόν σε όλα τα θέματα που καλείσαι στο φροντιστήριο/σχολείο να αναπτύξεις, να γράφεις με ένα συγκεκριμένο ύφος και με συγκεκριμένο πρόσωπο, γ' ενικό/πληθυντικό, για τους λόγους που γνωρίζουμε όλοι λίγο πολύ, το να σου ζητήσει κάτι διαφορετικό σε βάζει σε σκέψεις. Μπορεί να ήταν ξεκάθαρο ότι γράφουμε σε α' πρόσωπο όταν ζητάει την γνώμη μας, αλλά με τα όσα βλέπεις και διαβάζεις κατά καιρούς, σου δημιουργούνται προβληματίσμοι και αμφισβητείς και τα ευκόλως εννοούμενα.
archaios19
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βαγγέλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 22 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας ΑΠΘ. Έχει γράψει 947 μηνύματα.
15-06-20
18:02
Δεν θα διαφωνήσω με αυτό. Πολλοί αντιμετώπισαν την δυσκολία που αναφέρεις, αλλά και το δίλημμα ''Να χρησιμοποιήσω α' πρόσωπο, αφού ζητά προσωπική εμπειρία, ή γ' πρόσωπο επειδή μου έμαθαν στο φροντιστήριο ότι πρέπει να γράφουμε αντικειμενικά και απρόσωπα;'', το οποίο άκουσα από πολλούς υποψηφίους σήμερα και το οποίο δείχνει πόσο ''παπαγαλίζουν'' ακόμη και στην Έκθεση. Επειδή, όμως, υπάρχουν σίγουρα και υποψήφιοι που κατανόησαν το ζητούμενο, οι διορθωτές θα βαθμολογήσουν όπως αρμόζει και θέλω να πιστεύω ότι θα εκτιμηθούν οι υποκειμενικές, αλλά τεκμηριωμένες, αναφορές.Απλά δεν νομιζνομιζω πολύ μαθητές να κατάλαβαν ότι το κύριο ζητούμενο από το δεύτερο ερώτημα της έκθεσης ήταν η προσφορά του βιβλίου στο νέο.
archaios19
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βαγγέλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 22 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας ΑΠΘ. Έχει γράψει 947 μηνύματα.
15-06-20
17:46
Δε νομίζω ότι θα βαθμολογηθείτε με αντικειμενικά κριτήρια. Από τη στιγμή που ζητείται η προσωπική σας άποψη/εμπειρία, δικαιούνται να δεχθούν κάθε υποκειμενικό στοιχείο με την προϋπόθεση ότι είναι τεκμηριωμένο.Απλά αυτό που προκαλεί αντίδραση είναι ότι φαινομενικά ζητάει προσωπική γνώμη ενώ στην πράξη οι βαθμολογητές θέλουν να δουν πολύ συγκεκριμένα πράγματα τα οποία δεν φαίνονται από τα ερωτήματα
archaios19
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Βαγγέλης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 22 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας ΑΠΘ. Έχει γράψει 947 μηνύματα.
15-06-20
17:26
Κρίνω τα θέματα πολύ ενδιαφέροντα, αν και πραγματεύονται ένα ''κλασικό'' θέμα, αυτό της προσφοράς του βιβλίου.
Τα μη λογοτεχνικά κείμενα ήταν πολύ εύστοχα, ενώ το λογοτεχνικό κείμενο ήταν πολύ ωραία επιλογή. Τα θέματα της θεωρίας μού φάνηκαν αρκετά βατά. Το ενδιαφέρον και η ιδιαιτερότητα του φετινού ζητουμένου Παραγωγής Λόγου έγκεινται στο ότι οι υποψήφιοι έπρεπε να αναλύσουν την προσφορά των βιβλίων μέσα από τη δική τους εμπειρία και με εμφανή το προσωπικό τόνο στο κείμενό τους.
Δεν μπορώ να κατανοήσω την αντίδραση που έχει προκληθεί. Αναγνωρίζω ότι η επαφή των νέων με το βιβλίο και μάλιστα με το λογοτεχνικό βιβλίο είναι ανύπαρκτη, αλλά δεν δικαιολογείται να μην μπορούν να βρουν οι υποψήφιοι στοιχεία για να συνθέσουν το κείμενό τους. Το θέμα ''Βιβλίο'' είναι ένας θεματικός κύκλος που διδάσκεται τουλάχιστον μία φορά στα πλαίσια του μαθήματος της Έκθεσης και υπάρχουν άφθονα στοιχεία, τα οποία μπορούσαν να αξιοποιήσουν οι υποψήφιοι, ακόμη κι αν έγραφαν ψέματα. Χαίρομαι ιδιαίτερα που το φετινό θέμα Έκθεσης δεν απαιτούσε την στείρα παράθεση επιχειρημάτων, αλλά την δημιουργική αξιοποίηση των όσων έχουν ακούσει στα πλαίσια των διδασκαλιών του σχολείου και του φροντιστηρίου. Γιατί η δημιουργική αξιοποίηση ΕΜΠΕΙΡΙΩΝ σε σχέση με το θέμα είναι δυστυχώς μία ουτοπία...
Τα μη λογοτεχνικά κείμενα ήταν πολύ εύστοχα, ενώ το λογοτεχνικό κείμενο ήταν πολύ ωραία επιλογή. Τα θέματα της θεωρίας μού φάνηκαν αρκετά βατά. Το ενδιαφέρον και η ιδιαιτερότητα του φετινού ζητουμένου Παραγωγής Λόγου έγκεινται στο ότι οι υποψήφιοι έπρεπε να αναλύσουν την προσφορά των βιβλίων μέσα από τη δική τους εμπειρία και με εμφανή το προσωπικό τόνο στο κείμενό τους.
Δεν μπορώ να κατανοήσω την αντίδραση που έχει προκληθεί. Αναγνωρίζω ότι η επαφή των νέων με το βιβλίο και μάλιστα με το λογοτεχνικό βιβλίο είναι ανύπαρκτη, αλλά δεν δικαιολογείται να μην μπορούν να βρουν οι υποψήφιοι στοιχεία για να συνθέσουν το κείμενό τους. Το θέμα ''Βιβλίο'' είναι ένας θεματικός κύκλος που διδάσκεται τουλάχιστον μία φορά στα πλαίσια του μαθήματος της Έκθεσης και υπάρχουν άφθονα στοιχεία, τα οποία μπορούσαν να αξιοποιήσουν οι υποψήφιοι, ακόμη κι αν έγραφαν ψέματα. Χαίρομαι ιδιαίτερα που το φετινό θέμα Έκθεσης δεν απαιτούσε την στείρα παράθεση επιχειρημάτων, αλλά την δημιουργική αξιοποίηση των όσων έχουν ακούσει στα πλαίσια των διδασκαλιών του σχολείου και του φροντιστηρίου. Γιατί η δημιουργική αξιοποίηση ΕΜΠΕΙΡΙΩΝ σε σχέση με το θέμα είναι δυστυχώς μία ουτοπία...