Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών και Απόφοιτος. Έχει γράψει 1,494 μηνύματα.
17-06-20
02:10
Πάντα νομίζουν ότι απειλείται η ελληνική γλώσσα ενώ τέτοια φαινόμενα δεν είναι ελληνική πατέντα. Και οι γάλλοι έχουν τα franglais και πάει λέγοντας. Σιγά μην σταματήσουμε τις ξένες γλώσσες επειδή δεν καταλαβαίνουμε την γλωσσική ανάγκη των κοινοτήτων να διαφέρουν.Θυμάμαι όταν είχε βγει η μόδα με τα "greeklish" είχε γίνει ολόκληρο θέμα από τους ανθρώπους των γραμμάτων κατά πόσο απειλείται η Ελληνική γλώσσα.
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών και Απόφοιτος. Έχει γράψει 1,494 μηνύματα.
15-06-20
16:00
Μπορούν να γίνουν και τα δυο αν γίνουν σωστά, σε μικρή ηλικία μαθαίνεις πιο εύκολα αλλά αυτό είναι μεγάλη συζήτηση.Προς το χειρότερο είναι φίλε μου γιατί πραγματικά είναι άκρως καταθλιπτικό να βλέπεις τα πιτσιρίκια να μην μπορούν να γράψουν ούτε μία λέξη χωρίς να κατακρεουργήσουν την ορθογραφία στα Ελληνικά και παράλληλα να γράφουν και να μιλάνε τα Αγγλικά σαν native English speakers .
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών και Απόφοιτος. Έχει γράψει 1,494 μηνύματα.
15-06-20
15:33
Προς το χειρότερο δεν θα το έλεγα αλλά εδώ και πολλά χρόνια τα αγγλικά διδάσκονται από την πρώτη έτσι και αλλιώς.Η αλήθεια είναι ότι δεν το έψαξα τόσο . Στην δικιά μου γενιά μας έγραφαν από την Τρίτη Δημοτικού όπου άρχιζαν και τα Αγγλικά του σχολείου . Τώρα άλλαξαν προς το χειρότερο οι νοοτροπίες των γονιών ;
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών και Απόφοιτος. Έχει γράψει 1,494 μηνύματα.
15-06-20
14:57
Ήδη τα γράφουν από την πρώτη δημοτικού.Τώρα το Αγγλικά στα νηπιαγωγεία δεν το θεωρώ τόσο έξυπνο μιας που οι γονείς θα τρέχουν να γράφουν τα παιδιά τους στα φροντιστήρια από 7 ετών .
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών και Απόφοιτος. Έχει γράψει 1,494 μηνύματα.
14-06-20
13:15
Την ενίσχυση στις ξένες γλώσσες που λέγανε, που την είδανε; Πέρα από τα αγγλικά στο νηπιαγωγείο δεν είδα καμιά καινούργια απόφαση.
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών και Απόφοιτος. Έχει γράψει 1,494 μηνύματα.
24-04-20
17:59
Όσο ήμουν στο Δημοτικό, έκανα αγγλικά με τη μάνα μου, η οποία δεν έχει καμία σχέση με το αντικείμενο, πέρα του C2 που πήρε στο πανεπιστήμιο. Πήρε ένα βιβλίο από φίλη της φιλόλογο αγγλικών και ξεκινήσαμε. Επειδή ήταν η μάνα μου, δεν πολυ-ασχολούμουν. Αποτέλεσμα: έβγαλα την ύλη 1.5 χρόνου του φροντιστήριου σε 4 χρόνια. Και πάλι, ήμουν πιο μπροστά από το σχολείο.
Το πρόβλημα με τα αγγλικά στο σχολείο δεν είναι το πλήθος των μαθητών ή ότι πρέπει να γίνεται διδασκαλία στον ΜΟ αυτών. Το πρόβλημα είναι ότι δεν υπάρχει συνέχεια, όπως υπάρχει στο φροντιστήριο. Α' Γυμνασίου ξεκινήσαμε ξανά από Present Simple και Continuous. Ενώ Στ' Δημοτικού κάναμε Present και Past Perfect. Είναι σαν να πηγαίνεις στο Γυμνάσιο να μάθεις τους χρόνους των ρημάτων, ύλη Γ' Δημοτικού.
Τώρα, λέμε, θα το ξεκινάμε από το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Με το ισχύον σύστημα, ένα παιδί που δεν πάει φροντιστήριο, τελειώνει 8-9 χρόνια διδασκαλίας αγγλικών στο σχολείο και ΔΕΝ ανταποκρίνεται σε εξετάσεις επιπέδου Β2. Έχει κάνει μια 10ετία μαθήματα και είναι ΑΝΙΚΑΝΟΣ να επικοινωνήσει. Θα αλλάξει κάτι εάν βάλουμε άλλα 3-4 χρόνια διδασκαλίας. Τα φροντιστήρια, σε 7-8 χρόνια δίνουν C2. Όχι ότι χρειάζεται κάπου, πεταμένα λεφτά είναι, αλλά και πάλι. Είναι τραγικό το πόσες ώρες αφιερώνονται σε Αγγλικά στο σχολείο και το αποτέλεσμα είναι ΜΗΔΑΜΙΝΟ.
Ως προς την επάρκεια, θεωρώ ότι δεν μπορεί να δίνεται από το ίδιο το τμήμα. Πώς θα διδάξει διδακτική το Μαθηματικό; Ακυρώνει την όλη ιδέα της επάρκειας. Η καλύτερη λύση είναι, μετά το πτυχίο, να εγγράφονται απευθείας σε Παιδαγωγικό και να παρακολουθούν ένα εξάμηνο.
Ξαναλέω, οι Οικονομολόγοι, για να διδάξουν ΑΟΘ (αντικείμενο πρώτη ανάθεσης), πρέπει να κάνουν ΑΣΠΑΙΤΕ για ένα χρόνο, στο οποίο πληρώνουν και δίδακτρα, νομίζω.
Πέραν αυτού, θεωρώ ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί περνάνε χρόνια μέχρι να διοριστούν. Ή κάνουν και 1-2 μεταπτυχιακά, για τα μόρια. Το ένα εξάμηνο που περιγράφω, για την απόκτηση επάρκειας, δεν είναι ούτε παράλογο, ούτε τραγικό. Και, ακριβώς επειδή δεν υπάρχει ζήτηση για καθηγητές, είναι μια καλή ευκαιρία να εφαρμοστεί.
Ναι, βέβαια εσύ πήγαινες σε αυτές τις τάξεις πριν 10-15 χρόνια και πίστεψε με έχουν αλλάξει πάρα πολλά από τότε, οπότε δεν μπορείς να κρίνεις με βάση τις εμπειρίες σου ως μαθητής του τότε. Καταρχάς τα αγγλικά πλέον έχουν μπει σε όλο το δημοτικό (εδώ και αρκετά χρόνια). Δεν μιλάμε για 8 χρόνια αλλά για 9 υποχρεωτικής διδασκαλίας και άλλα 3 εξτρά στο λύκειο. Τα προβλήματα ασυνέπειας μεταξύ των τάξεων υπήρχαν γιατί όταν πρωτομπήκαν οι ξένες γλώσσες στα σχολεία (και ειδικά τα αγγλικά που μπήκαν και πρώτα) δεν υπήρχε ένα σωστά δομημένο πρόγραμμα σπουδών και οι καθηγητές/δάσκαλοι έκαναν ότι ήθελαν από το μυαλό τους. Ο ένας εμπιστεύονταν την τάδε σειρά βιβλίων; Ε ωραία στην Ε' όλοι θα έκαναν αυτήν. Στην ΣΤ' άλλαξε ο δάσκαλος και θέλει άλλη ή θεωρεί ότι πρέπει να μάθει στα παιδιά κάτι άλλο; Κανένα πρόβλημα, ότι θέλει ο δάσκαλος. Αυτό πλέον δεν ισχύει. Εδώ και αρκετά χρόνια έχει βγει πρόγραμμα και κρατικά βιβλία που πάνε με συγκεκριμένη ροή και όλοι οι δάσκαλοι/καθηγητές πρέπει να την ακολουθήσουν όπως γίνεται με όλα τα μαθήματα. Έχει σταλθεί εγκύκλιος από την ΕΕ που έχει ορίσει σύμφωνα με το Κοινό Πλαίσιο Ανφοράς για τις Γλώσσες πόσες ώρες χρειάζονται για κάθε επίπεδο. Το αν ανταποκρίνεται οι γνώσεις είναι άλλο θέμα. Έχω όμως δει παιδιά που πήραν το ΚΠΓ του αντίστοιχου σχολικού επιπέδου χωρίς φροντιστήριο. Είναι θέμα καθηγητή και μαθητή πολλές φορές. Άλλωστε ούτε τα Γ2 των πιστοποιητικών ανταποκρίνονται πάντα. Υπάρχουν τόσοι που έχουν το πιστοποιητικό και όταν πρέπει να μιλήσουν... μούγκα. Και ναι το ότι υπάρχουν πολλά παιδιά σε μια τάξη δημιουργεί κάποια προβλήματα καθώς 1) στην νοοτροπία τους, είναι η ώρα του παιδιού και σε αρκετές τάξεις γίνεται το "τσίρκο μεντράνο τώρα και στην πόλη σας". 2) Υπάρχουν παιδιά με διαφορετικά επίπεδα. Το ένα έκανε 2 χρόνια στο φροντιστήριο, το άλλο 4, το άλλο έχει μητέρα Αγγλίδα, το άλλο δεν έκανε καθόλου κτλ. Πως λοιπόν θα υπάρχει μια ομαλή διδασκαλία; Είναι δύσκολο και πρέπει ο καθηγητής να προσαρμοστεί μεν στα διαφορετικά επίπεδα αλλά και να πηγαίνει σύμφωνα με το υπουργείο. Αλλά όπως είπα και ξαναλέω το μεγαλύτερο πρόβλημα είναι οι λίγες ώρες, δεν φτάνουν 2 35λεπτα-40λεπτα την εβδομάδα για να φτάσουν τα φροντιστήρια. Στο νηπιαγωγείο φυσικά και θα μπει με απλό τρόπο. Δεν θα έχει απαραίτητα γραμματικές κτλ, είναι κάτι σαν Α junior που πληρώνουν οι γονείς τζάμπα για να ζωγραφίζουν τα γράμματα και να μετράνε ως το 5, απλά εδώ θα παρέχεται μέσα από το δημόσιο. Γιατί όχι;
Γιατί να μην διδάξει διδακτική/παιδαγωγική το μαθηματικό; Οι άλλες καθηγητικές σχολές πως το κάνουν; Το να γράφονται στο παιδαγωγικό είναι τελείως λάθος και θα σου εξηγήσω γιατί. Η παιδαγωγική δεν σταματάει και αρχίζει στους γενικούς κανόνες και θεωρίες. Καλά και χρήσιμα αυτά αλλά τα μαθηματικά και γενικά όλα τα μαθήματά του δεν είναι για παιδιά γυμνασίου και ακόμα περισσότερο λυκείου γιατί δεν είναι το ίδιο ούτε το γνωστικό επίπεδο αλλά ούτε και το νοητικό. Χρειάζεται άλλη προσέγγιση σε κάθε ηλιακή ομάδα. Πρέπει η κάθε σχολή να μπορεί να προετοιμάζει τους μελλοντικούς καθηγητές για την παιδαγωγική του αντικειμένου τους. Πολύ καλές οι θεωρίες του Piaget και του Vygotsky, καλή και η τακτική της διδασκαλίας σε γκρουπακια και η χρήση ηλεκτρονικών μέσων όμως πρέπει να σου δείξει πως θα τις εφαρμόσεις στο μάθημά σου. Αλλιώς θα τις χρησιμοποιήσεις στα μαθηματικά, αλλιώς στα αρχαία και αλλιώς στα γαλλικά. Συμφωνώ με τον Μάρκο Βασίλη, είναι ντροπή να μην δίνει η σχολή 5 βασικές γνώσεις που και πάλι δεν επαρκούν. Εγώ έπρεπε να περάσω πάνω από 10(δηλαδή πάνω από 1 εξάμηνο) μαθήματα διδακτικής για να πάρω επάρκεια και πάλι όταν μπήκα στην τάξη είδα ότι χρειαζόμασταν και άλλα τόσα. Αλλιώς μην παραπονιόμαστε για καθηγητές που δεν κάνουν καλά την δουλειά τους.Ως προς την επάρκεια, θεωρώ ότι δεν μπορεί να δίνεται από το ίδιο το τμήμα. Πώς θα διδάξει διδακτική το Μαθηματικό; Ακυρώνει την όλη ιδέα της επάρκειας. Η καλύτερη λύση είναι, μετά το πτυχίο, να εγγράφονται απευθείας σε Παιδαγωγικό και να παρακολουθούν ένα εξάμηνο.
Ξαναλέω, οι Οικονομολόγοι, για να διδάξουν ΑΟΘ (αντικείμενο πρώτη ανάθεσης), πρέπει να κάνουν ΑΣΠΑΙΤΕ για ένα χρόνο, στο οποίο πληρώνουν και δίδακτρα, νομίζω.
Πέραν αυτού, θεωρώ ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί περνάνε χρόνια μέχρι να διοριστούν. Ή κάνουν και 1-2 μεταπτυχιακά, για τα μόρια. Το ένα εξάμηνο που περιγράφω, για την απόκτηση επάρκειας, δεν είναι ούτε παράλογο, ούτε τραγικό. Και, ακριβώς επειδή δεν υπάρχει ζήτηση για καθηγητές, είναι μια καλή ευκαιρία να εφαρμοστεί.
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών και Απόφοιτος. Έχει γράψει 1,494 μηνύματα.
24-04-20
03:47
Άχρηστη δεν είναι σε καμιά περίπτωση. Φαντάζομαι θα γίνει απλά μια πρώτη προσέγγιση μέσα από παιχνίδια και λοιπές δημιουργικές ασχολίες. Κακό δεν είναι να υπάρχει. Τώρα για το γενικότερο σύστημα εκμάθησης, φταίει κυρίως ότι οι διδακτικές ώρες είναι πολύ λίγες. Μέχρι το τέλος της σχολικής ζωής του ο μαθητής σύμφωνα με το πρόγραμμα φθάνει σε ένα καλό επίπεδο(δεν είμαι σίγουρος για τα αγγλικά αλλά αν θυμάμαι καλά το κάδρο σπουδών νομίζω μέχρι Γ1, αν υπάρχει κάποιος της αγγλικής ας διορθώσει). Το πράγμα χωλαίνει στο ότι τα παιδιά κάνουν εκτός σχολείου μαθήματα επί 2 και 3 φορές περισσότερες ώρες και με λιγότερα άτομα ανά τάξη. Φυσικά και θα είναι πολύ πιο γρήγορα πιο μεγάλο επίπεδο και αυτό φέρνει ως αποτέλεσμα τα παιδιά να κάνουν περίπατο στο σχολείο. Είναι και η γενικότερη υποβάθμιση που δέχονται οι ξένες γλώσσες του σχολείου από γονείς, παιδιά, μέχρι και καθηγητές άλλων μαθημάτων. Τι περιμένουμε λοιπόν; Το κράτος όμως οφείλει να πηγαίνει με ένα πρόγραμμα το οποίο θα σέβεται ακόμα και τον μαθητή που δεν έχει πάει φροντιστήριο, οπότε δεν μπορεί να πάει πιο γρήγορα από το κανονικό επειδή οι μαθητές έχουν ήδη Γ2. Ο μόνος τρόπος για να λυθεί κάτι τέτοιο είναι να προστεθούν ώρες. Αλλά αυτό δεν γίνεται. Εκτός αν είναι διατεθειμένο το κράτος να κόψει από άλλα μαθήματα και ουσιαστικά σιγά σιγά να βγάλει άχρηστα τα φροντιστήρια (όπως προσπάθησε φέτος με τα μαθήματα κατεύθυνσης). Δεν πας 2 επίπεδα πίσω πάντως. Το βιβλίο συνεχίζει κανονικά. Οι μαθητές/ή η κακιά διδασκαλία του διδάσκοντα φταίει που δεν έμαθαν τα περσινά και το πράγμα πάει ακόμα πιο αργά. Τα είδα με τα ίδια μου τα μάτια στην πρακτική. Παιδιά της τρίτης γυμνασίου να μην μπορούν να κλίνουν ούτε το être μετά από τόσα χρόνια...Έμφαση στα Αγγλικά και την Πληροφορική στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Εάν έμαθα κάτι στο σχολείο, είναι ότι η διδασκαλία των αγγλικών είναι ΑΧΡΗΣΤΗ. Ο ρυθμός μάθησης αντιστοιχεί σε λοβοτομημένο 90χρόνο. Και, bonus, όταν αλλάζεις βαθμίδα εκπαίδευσης (Νηπιαγωγείο->Δημοτικό->Γυμνάσιο->Λύκειο) πηγαίνεις 2 lvl πίσω. Η πλεινότητα των μαθητών αποκτά C2 στη Γ' Γυμνασίο/Α' Λυκείου και το σύστημα εξακολουθεί να διδάσκει Present Perfect Simple και Continuous.
Για την επάρκεια διδασκαλίας: Εγώ συμφωνώ να δίνεται με το πτυχίο αν έχουν περαστεί ένα συγκεκριμένο και μεγάλο ποσοστό διδακτικών μαθημάτων, όπως είχαμε στην δικιά μου σχολή. Δεν ξέρω πως είναι στο μαθηματικό αλλά ένα μάθημα δεν φτάνει και το εξτρά εξάμηνο το θεωρώ λίγο χαζή λύση.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.