Αποτελέσματα αναζήτησης

Αφου επιμενεις θα το εξηγησω πιο αναλυτικα και το αφηνω σε σενα να κανεις συνδεση με το προηγουμενο μηνυμα. Αν θες να εκτιμησεις ποσα μορια θα παρει η σχολη σου τοτε πρεπει να κατανοησεις δυο πραγματα 1. ποια ειναι η νεα ζητηση της σχολης αυτης. 2. ποια ειναι η νεα κατανομη μοριων των μαθητων...

- μια σχολη μπορει να ανεβει κατα 20000-(current ΜΟΡΙΑ). - για καθε τι που ανεβαινει κατι πρεπει να κατεβει - με αλλα λογια θα βρεξει μορια - βγειτε εξω να μαζεψετε οτι περισσεψει οταν ο καιρος λεει οτι θα βρεξει

μαλακίες στο τετράγωνο

f(0) = ημ ( 1 ) + συν ( 0 ) = ημ1 >0 (1ο τεταρτημόριο) f(π/2) ημ ( 0 ) + συν ( 1 ) - π/2 = συν(1) - π/2 <0 , αφου π/2>1>συνx για καθε x, άρα ο βουλζάνος σε παίρνει απο το χεράκι

\\ \Alpha \nu \quad g\quad \pi \alpha \rho /\mu \eta \quad \sigma \tau \o \quad (0,+\infty )\quad \kappa \alpha \iota \quad \iota \sigma \chi \upsilon \varepsilon \iota \quad \o \tau \iota :\\ g^{ 3 }\left( x \right) +g^{ 2 }\left( x \right) +g\left( x \right) =\frac { { x }^{ 2 } }{ 2 }...

πιστεύετε οτι νοιάζεται κανείς τι θρανίο ήσασταν; :hmm: Εκατομμύρια χρόνια εξέλιξης για να καταλήξετε σε αυτό; :hmm:

το οτι εχεις βρει τον γεωμετρικό τόπο του z2 σημαίνει οτι εχεις μια σχέση με τον μιγαδικό αυτό. Δεν θα πας στην αρχική πάλι. Οπότε κοιτάς μήπως επιβεβαιώνει την σχέση αυτή που ανακάλυψες στο α ερώτημα. Αν την επιβεβαιώνει σημαίνει οτι αυτός ο μιγαδικός είναι όντως πάνω στον γεωμετρικό τόπο του...

ποτέ δεν μου ξεφεύγει τίποτα. Σωστό είναι. Για ξαναδές. το 2ο ερώτημα είναι πολύ εύκολο, σε αφήνω να το σκεφτείς μόνος σου. Δες το γεωμετρικό της υπόθεσης

z_{ 1 }z_{ 2 }-z_{ 2 }i=1-z_{ 2 }i\rightarrow \\ z_{ 2 }(z_{ 1 }-i)=1-z_{ 2 }i\rightarrow \\ |z_{ 2 }||z_{ 1 }-i|=|1-z_{ 2 }i|\rightarrow \\ |z_{ 2 }|=|1-z_{ 2 }i|\rightarrow \\ |z_{ 2 }|=|i(-i-z_{ 2 })|\\ |z_{ 2 }|=|z_{ 2 }+i|\\ ...

διαιρείς αριθμητή και παρανομαστή με x, σπας τα κλάσματα, και εκμεταλλεύεσαι την ιδιότητα, οταν x->0, sinx/x -> 1 σε αυτά τα τριγωνομετρικά που δεν μπορείς "καθόλου" απλα προσπαθείς να εμφανίσεις τις ποσότητες • sin f(x) / f(x) , • (cos f(x)-1)/ f(x), στις περιπτώσεις που f(x) -> 0 καθώς x->0

η δευτερή είναι πολύ εύκολη. στο α απλά αναπτύσσεις την σχέση με τους μιγαδικούς που σου δίνει στο Α μέλος ( με την ιδιότητα |z|²=zz', με z' τον συζηγή) και καταλήγεις στο (z1/z2)' = z1/z2 στο β αφου γνωρίζεις οτι z1/z2 ER , θα είναι Im(z1/z2)=0, όπου με λίγες πράξεις βρίσκεις το φανταστικό...

α) Η επιστήμη εξετάζει οτιδήποτε θεωρεί αναγκαίο να εξετάσει β) Προφανώς δεν προερχόμαστε απο την αδαμ και τον ευα γ) Οσοι πιστεύετε στην εξέλιξη, εχετε συλλέξει πολλα δεδομένα για αυτη σας την πεποίθηση; δ) είστε γκεϊ

συμπληρωνω την τελευταια, σε μορφη κατανοησιμη απο τον homo sapien a) |z-2|x^{ 3 }-|z-2i|x^{ 2 }-x+1=g(x)(x-1)\longrightarrow \\ lim\quad (|z-2|x^{ 3 }-|z-2i|x^{ 2 }-x+1)\quad =\quad lim\quad (\quad g(x)\quad (x-1)\quad )\quad \longrightarrow \\ |z-2|-|z-2i|\quad =\quad 0\quad \longrightarrow...

αφου λεει οτι ειναι συνεχης, τι σου ζηταει να αποδειξεις συνεχεια μετα; :hmm: έπειτα x=-u\quad ,\quad u\longrightarrow -1\\ \\ \lim _{ u\rightarrow -1 }{ \frac { f(-u)-5 }{ -u-1 } =10\quad } \Longleftrightarrow \\ \lim _{ u\rightarrow -1 }{ \frac { -f(u)-5 }{ -u-1 } =10\quad }...

Για την ρίζα x^{ 2 }+1\ge 0\quad \Longleftrightarrow \quad xER\quad \\ \\ \\ Για τον λογάριθμο \sqrt { x^{ 2 }+1 } +x\quad >\quad 0\quad \Longleftrightarrow \quad xER\quad Γιατί; Για τυχαίο xER ισχύει \sqrt { x^{ 2 }+1 } >\sqrt { x^{ 2 } } =|x|\ge-x\quad \Longleftrightarrow \quad \sqrt { x^{...

Θέλουμε συνέλευση και κλειστή σχολή, δε θα επιτρέψουμε κανένα πρωτοετή

ναι, καταντήσαμε να εξασκούμε το άθλιο επάγγελμα σας :(

Ποιος νοιάζεται για μια σχόλη για την οποία δεν νοιάζονται και οι ίδιοι οι φοιτητές του; :eek:

ρε nPb τοσα χρονια δεν βαρεθηκες να γραφεις μαλακιες σε ενα παιδικο φορουμ;

μας νοιάζει;

και αιμα χυθηκε

Καλησπερα καλησπερα. Εχουμε κανεναν νεο μελλοντικο ΗΜΜΥτη;

2

πιστευω οτι ΗΜΜΥ ΕΜΠ θα διαμορφωθεί στα 18901 μόρια φέτος

απο τα καλυτερα και πιο ενδιαφεροντα εκπαιδευτικα γκεϊμς

Για να μη το κουραζουμε, θα το παραδεχτω ευθέως. Εχετε δίκιο. Το ΕΜΠ δεν είναι πια το καλυτερο ελληνικο πανεπιστημιο. Εχουν περάσει οι παλιες δόξες Το ΑΠΘ και το ΕΚΠΑ το εχουν ξεπερασει. Αυτα τα πανεπιστημια εχουν αλλο κυρος, ειναι οργανωμενα, ενω το ΕΜΠ ειναι ενα αχουρι που το διοικουν...

α) Τα θεματα που εξεταζονται ειναι εξαιρετικα απαιτητικα σε συγκριση με τον υπολοιπο κοσμο στην ελλάδα. β) Η Ανοχή στα χρωστούμενα, δεν υποβιβάζει το επίπεδο του ελληνικού πανεπιστήμιου, απλα επιβαρύνει το πανεπιστήμιο. γ) Το οτι παιρνει τα πιο πολλα λεφτα το ΕΜΠ δεν εχει σημασια γιατι...

δεν δινω καμια σημασια στην λίστα που παραθέτουν. Όμως οταν το αρχικο τοπικ ξεκιναει με : ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΕΜΠ ΟΕΟ, με σκοπο να υποβιβάσει το ΕΜΠ, μπαινω στο παιχνιδι τους και τους αποδεικνυω οτι ακομη και αυτο που υποστηριζουν το υποστηριζουν διχως να εχουν ιδεα για τι μιλανε :hmm: δηλαδή...

Εγω μιλαω για την λιστα που παραθέσατε. Τι εγινε, τωρα αμφισβητειτε αυτο που παραθεσατε; Συμφωνα με την σελιδα η αξιολογηση της ποιοτητας της εκπαιδευσης γινεται με βαση την επειται επιδοση των φοιτητων του εκαστοτε πανεπιστημιου. Αντικειμενικος ειμαι. Το ΕΜΠ εχει σιγουρα αρκετα προβληματα, αλλα...

Τράβα δες και μόνος σου, ή μηπως στηρίζεσαι στα λόγια των αλλων χωρις να έχεις ιδέα γιατι μιλας; (οπως κανουν και οι αλλοι)