nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,797 μηνύματα.
19-09-14
23:57
Στην εποχή που ζούμε πιστεύω πως είναι καλυτερο με την απόκτηση ενός πτυχίου να έχεις πρόσβαση σε όσους περισσότερους τομείς εργασίας ειναι δυνατό. Ασε που ήδη έχω διαλέξει σε ποιο κομμάτι της Βιολογίας θα κινηθώ στο μεταπτυχιακο μου και πίστεψε με δεν έχει να κάνει με τη διδακτική. Οπότε ότι κάνω με το πτυχίο Οσο για τα μόρια δε νομίζω να αντικατοπτριζουν την ποιότητα των προοπτικών ενός επαγγέλματος...
Προσωπικά ανήκω σε έτερη «καθηγητική» σχολή (αν και θεωρώ τον όρο αδόκιμο). Δεν υπήρχε ο περιορισμός ή η υπόδειξη για κάτι τέτοιο σε προηγούμενους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ και δεν μπήκα στον κόπο να ασχοληθώ με τη συγκεκριμένη "ροή" μαθημάτων του Τομέα Διδακτικής επειδή και ο τρόπος που διδάσκονται, ο τρόπος που εξετάζονται, η λογική επιλογής τους από τους φοιτητές ...σε οδηγούν στο ταπεινό 5. Θεωρούνταν ή θεωρούνται εύκολα μαθήματα, για να γεμίζει κάποιος εύκολα τις θέσεις μαθημάτων επιλογής του πτυχίου...χωρίς διάβασμα, με γνωστές τεχνικές! Ακόμη και με διάβασμα, μπορεί να κοπείς. Δηλαδή καμία λογική βάση. Υπάρχει ασάφεια διδακτικών στόχων από το ίδιο το Τμήμα από τον τρόπο που υποστελεχώνει τον Τομέα μέχρι και το πρόγραμμα σπουδών. Κανονικά σύμφωνα με υποδείξεις της επιτροπής αξιολόγησης έπρεπε να ξηλωθούν όλα και να δοθεί η πρωτοβουλία σε επανασχεδιασμό του προγράμματος με επιστημονική συμμετοχή του Τμήματος Παιδαγωγικής (πράγματα αυτονόητα ή λεπτομέρειες για την Ελληνική πραγματικότητα). Με ενδιαφέρει ο δρόμος του ΑΣΕΠ αλλά δεν έχω ουσιαστική παιδαγωγική επάρκεια ή πιστοποίηση ή όποια άλλη λέξη μας αρέσει να λέμε. Φρόντισα να ασχοληθώ και ασχολούμαι περισσότερο με την επιστήμη και όχι με το διδακτικό μέρος της γι' αυτό φρόντισα να επενδύσω στη γνώση, με κόστος να επιλέξω μαθήματα και όχι «μαθήματα διδακτικής, παιδαγωγικών...». Η διδακτική για μένα δεν διδάσκεται. ΔΕΝ διδάσκεται. Διαπίστωσα ότι άνθρωποι που δεν ξέρουν καλά την επιστήμη τους, δεν ξέρουν να την μεταδώσουν καλά, αφού οι ίδιοι δεν έχουν καταλάβει τι γίνεται πέρα από την αυστηρότητα του ορισμού. Έτσι αντί να δημιουργήσουν διάλογο στο μάθημα, εμμένουν στην ξερή διδασκαλία εννοιών μέσω μονολόγου.
Το πιο πάνω σχόλιο το έκανα επειδή στο φόρουμ μας έχουν ζαλίσει τον έρωτα, ότι τα Τμήματα με πολλά μόρια εισαγωγής έχουν καλύτερη ζήτηση επαγγελματική, καλύτερη κοινωνική καταξίωση και φυσικά, θεωρείται εγκληματικό να δηλώνεις ότι θα ήθελες να διοριστείς καθηγητής μέσης εκπαίδευσης. Θεωρείται επάγγελμα χαμηλής αισθητικής επειδή δεν βγάζεις χιλιάδες 000.000 € το χρόνο. Συνεπώς, η Βιολογία μονοπωλεί αρκετά εδώ, με πολλούς να έχουν ονείρωξη με έρευνες και ουάου προοπτικές σε κουβέντα να βρισκόμαστε. Εσύ τους χάλασες το όνειρο!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,797 μηνύματα.
19-09-14
22:57
Aφού εσείς έχετε καλύτερες προοπτικές (και γι' αυτό τόσο ψηλά μόρια) για ποιο λόγο σκέφτεσαι τον ΑΣΕΠ;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,797 μηνύματα.
19-09-14
13:10
Περαιτέρω απαξίωση του βασικού πτυχίου των περισσότερων καθηγητικών σχολών.
Αν η Ελλάδα πέτυχε κάτι τέτοιο αξίζει να γελάσουμε. Ας δούμε τι συμβαίνει στη διεθνή κοινότητα...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,797 μηνύματα.
19-09-14
12:49
Crooked τουλάχιστον στις Φυσικομαθηματικές επιστήμες, τα αντίστοιχα Τμήματα έχουν εναρμονισμένο πρόγραμμα σπουδών για την ελεύθερη αγορά, σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα, πλην της μέσης εκπαίδευσης. Ο Τομέας του Τμήματος με επιστημονικό αντικείμενο τη Διδακτική, συνήθως είναι υποστελεχομένος με καθηγητές, με ελάχιστα μαθήματα και με σχεδόν ανύπαρκτη ερευνητική παρουσία. Το Τμήμα αντιθέτως δίνει κύρια βάση στις βασικές επιστημονικές περιοχές της κύριας επιστήμης του τίτλου του. Δεν γνωρίζω αν υπάρχει κάποια σκοπιμότητα σ' αυτό. Η Διδακτική πάντως είναι σε δυσμένεια από το κράτος. Οι φοιτητές επιλέγουν τέτοια μαθήματα συνήθως ως «εύκολα» για να γεμίσουν το πρόγραμμα με τις γνωστές τεχνικές και να τελειώνουν γρήγορα. Δεν υπάρχει ενδιαφέρον για την Διδακτική ενώ και οι ίδιοι οι καθηγητές σιγοντάρουν σ' αυτή την κατάσταση με τον τρόπο που διδάσκουν και εξετάζουν αυτά τα μαθήματα. Η κάθε πλευρά δουλεύει η μια την άλλη, αφού υπάρχει το μότο: «μπαίνω στο Πανεπιστήμιο για να πάρω πτυχίο».
Από την άλλη οι διέξοδοι της Ελληνικής οικονομίας είναι τελείως κακοδομημένες και σε πλήρη αντίθεση με τα προγράμματα σπουδών. Τα προγράμματα σπουδών (αντίγραφα του εξωτερικού) παρέχουν ειδικεύσεις για επαγγελματικές επιλογές του εξωτερικού, δηλαδή, ανύπαρκτες στη χώρα μας. Τι πρέπει να γίνει; Αυτή τη στιγμή που μιλάμε εδώ, συνεχίζεται το ίδιο πλαίσιο σπουδών, μοιρολατρούμε όπως θέλουν τα ΜΜΕ και τα κόμματα εξουσίας, υπάρχει κενό μεταξύ Πανεπιστημιακής γνώσης και «ζήτησης», μια αδυναμία των Πανεπιστημίων και του κρατικού μηχανισμού να δει τις διεθνείς επαγγελματικές εξελίξεις με αποτέλεσμα ακόμη και οι εξετάσεις του ΑΣΕΠ να ζητούν άκυρα πράγματα* π.χ. Στατιστική Λυκείου που δεν έχει καμία μα καμία σχέση με τα 8-10 εξαμηνιαία μαθήματα Στατιστικής (Συμπερασματολογίας) που μπορεί να έχει διδαχτεί κάποιος φοιτητής σε ένα Τμήμα Μαθηματικών. Τελειώνει κάποιος Βιολόγος, Μαθηματικός, Χημικός,... και δεν μπορεί στην Ελλάδα να εφαρμόσει τις γνώσεις του. Επίσης ζητάνε εξετάσεις για να αποδείξει κάποιος το αυτονόητο. Πήξαμε στις πιστοποιήσεις και στις εξετάσεις δίχως ουσία. Λυπηρό και άδικο.
* δεν υπάρχει κανένας συντονισμός μεταξύ Οργανισμών και φορέων του Δημοσίου στην Ελλάδα (η κάθε υπηρεσία, Πανεπιστήμιο, Νοσοκομείο, ... έχει νομοθετικά στεγανά και νοοτροπία ενάντια στην καινοτομία)
Από την άλλη οι διέξοδοι της Ελληνικής οικονομίας είναι τελείως κακοδομημένες και σε πλήρη αντίθεση με τα προγράμματα σπουδών. Τα προγράμματα σπουδών (αντίγραφα του εξωτερικού) παρέχουν ειδικεύσεις για επαγγελματικές επιλογές του εξωτερικού, δηλαδή, ανύπαρκτες στη χώρα μας. Τι πρέπει να γίνει; Αυτή τη στιγμή που μιλάμε εδώ, συνεχίζεται το ίδιο πλαίσιο σπουδών, μοιρολατρούμε όπως θέλουν τα ΜΜΕ και τα κόμματα εξουσίας, υπάρχει κενό μεταξύ Πανεπιστημιακής γνώσης και «ζήτησης», μια αδυναμία των Πανεπιστημίων και του κρατικού μηχανισμού να δει τις διεθνείς επαγγελματικές εξελίξεις με αποτέλεσμα ακόμη και οι εξετάσεις του ΑΣΕΠ να ζητούν άκυρα πράγματα* π.χ. Στατιστική Λυκείου που δεν έχει καμία μα καμία σχέση με τα 8-10 εξαμηνιαία μαθήματα Στατιστικής (Συμπερασματολογίας) που μπορεί να έχει διδαχτεί κάποιος φοιτητής σε ένα Τμήμα Μαθηματικών. Τελειώνει κάποιος Βιολόγος, Μαθηματικός, Χημικός,... και δεν μπορεί στην Ελλάδα να εφαρμόσει τις γνώσεις του. Επίσης ζητάνε εξετάσεις για να αποδείξει κάποιος το αυτονόητο. Πήξαμε στις πιστοποιήσεις και στις εξετάσεις δίχως ουσία. Λυπηρό και άδικο.
* δεν υπάρχει κανένας συντονισμός μεταξύ Οργανισμών και φορέων του Δημοσίου στην Ελλάδα (η κάθε υπηρεσία, Πανεπιστήμιο, Νοσοκομείο, ... έχει νομοθετικά στεγανά και νοοτροπία ενάντια στην καινοτομία)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.